사회과수업(교육, 학습)의 도서관활용, 사회과수업(교육, 학습)의 발문기법활용, 사회과수업(교육, 학습)의 컴퓨터활용과 인터넷활용, 사회과수업(교육, 학습)의 자료활용과 시사자료활용, 사회과수업의 신문활용

소개글

사회과수업(교육, 학습)의 도서관활용, 사회과수업(교육, 학습)의 발문기법활용, 사회과수업(교육, 학습)의 컴퓨터활용과 인터넷활용, 사회과수업(교육, 학습)의 자료활용과 시사자료활용, 사회과수업의 신문활용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사회과수업(교육, 학습)의 특성과 목표

Ⅱ. 사회과수업(교육, 학습)의 도서관활용
1. 배경
2. 방법
1) 조직 방법에 따른 도서관 활용 수업
2) 활동 방법에 따른 도서관 활용 수업

Ⅲ. 사회과수업(교육, 학습)의 발문기법활용
1. 비판적 사고를 촉진하는 발문의 관점 예
2. 창조적 사고를 촉진하는 발문의 관점 예
3. 발견 및 문제 해결을 촉진하는 발문의 예

Ⅳ. 사회과수업(교육, 학습)의 컴퓨터활용

Ⅴ. 사회과수업(교육, 학습)의 인터넷활용

Ⅵ. 사회과수업(교육, 학습)의 자료활용
1. 사회과에서의 자료의 구분
2. 사회과 수업의 형태와 자료 활용
3. 1차 자료(원시자료)와 2차 자료
4. 만들어진 자료와 만드는 자료

Ⅶ. 사회과수업(교육, 학습)의 시사자료활용

Ⅷ. 사회과수업(교육, 학습)의 신문활용
1. 사회과에서 신문의 교육적 활용
2. 신문의 교재화
1) 교재화의 조건
2) 교재화 할 때의 유의점
3. 교재화를 위한 기초 훈련
1) 신문을 보고 읽는 방법의 지도
2) 스크랩하기
3) 신문 학습지
4) 토의의 기초 훈련
5) 신문을 통한 토론 훈련 방법

참고문헌

본문내용

쉬워 진다.
(5) 모은 자료는 관련 설명이나 생각도 적도록 한다.
(6) 비교육적인 내용은 스크랩하지 않도록 사전 지도한다.(나쁜 정서의 기사 등)
3) 신문 학습지
가) 필요성
신문과 가까워지도록 하기 위한 방법으로 학교에서는 신문 학습지가 많이 활용되고 있다. 지금은 신문-살아있는 교과서, 신문은 내 친구, 가족 단위의 활용 사례집 발간 등 시중에는 각종 신문 학습지가 많이 보급되어 있어 교사가 학급에 맞게 재구성해서 시간과 노력의 부담을 줄이고 쓸 수 있도록 되어 있어 편리하다. 우리 반에서도 신문 학습지를 활용해 보았는데 1단계는 신문과 친해지기 위한 ‘신문은 내 친구’, 2단계는 ‘신문으로 배우는 교과 학습’, ‘3단계는 신문으로 배우는 토론 학습’ 등을 만들어 활용해보았다. 신문 학습지는 부담 없이 어린이들이 신문과 친해지고 사고력과 표현력, 창의력을 함께 기를 수 있어 새로운 학습 방법으로 꼭 필요하다.
나) 신문 학습지로 토의 훈련하기
신문이 교재로 활용되어 지기 위해서는 이를 적극 활용하여 발표할 수 있도록 지도되어야 한다. 그 중 쟁점이 되는 신문 학습지는 토의 학습에 아주 멋진 자료가 될 수 있다. 신문의 미담 사례나 함께 생각해 볼만한 기사거리를 찾아 토론을 해 봄으로써 올바른 판단력을 기르고 토론과 집단 사고를 활성화하고 상호 협력 학습을 통해 자기 주도적 학습력을 길러 가는 데도 매우 유익하다.
4) 토의의 기초 훈련
가) 신문으로 토의 학습력을 기르기 위해서는 처음부터 신문으로 기초 훈련을 바로 하지 말고 기본적인 토의 기술을 익히기 위해 처음엔 2명에서 4명으로, 6명으로 소곤소곤 말하기 연습 먼저 하도록 한다.
나) 토의 주제는 말하기 연습과 같이 단순한 생활 주변의 친구, 군것질 등과 같은 흥미 있는 주제로 토의를 시킨다.
다) 소집단 토의에서의 토의 훈련 방법은 여러 의견을 종합하는 기술이 필요하며 교사는 토의 훈련 시 소집단별로 아이들과 함께 어울리며 직접 사회자가 되어 사회를 봐주고 회의 진행 방법, 의견 정리 요령 등 토의요령이 부족한 어린이들에게는 개별지도를 하며 훈련을 시켜 나가야 한다.
라) 처음에는 짧은 시간에 여러 가지 정보를 모으기 위한 소집단 토의법으로 브레인스토밍이 있다. 브레인스토밍은 의견에 비판을 할 수 없고, 설명이 필요 없으며, 어떤 것이든 말할 수 있기 때문에 질보다 양을 우선하는 것이 특징이다. 따라서 처음에는 자신 있게 참여하는 자세를 위해 브레인스토밍법을 적용하여 자유롭게 모둠원끼리 의견을 많이 제시하는 연습부터 시켜나간다.
마) 그 다음은 브레인스토밍한 여러 가지 의견을 이제는 의견을 종합하여 발표하거나, 공통점이나 다른 의견으로 분류하여 발표하도록 한다. 예를 들면 내 동생에 대한 의견을 나누고 나서 우리 모둠의 토의 결과를 종합하여 발표할 경우
- 우리 모둠은 내 동생에 대한 여러 가지 의견이 나왔는데 대부분 밉지만 귀엽고 사랑스러우며 떼를 쓸 때가 가장 싫다고 하였습니다. 등으로 발표하도록 유도한 다음 단계를 조금씩 높여 나간다. 이런 훈련이 되고 난 다음 신문 토론으로 들어간다.
5) 신문을 통한 토론 훈련 방법
가) 매주 토요일 아침 신문 학습 시간을 이용하여 교사가 쟁점 거리가 되는 기사를 미리 스크랩하였다가 토론(토의) 학습지를 만들어 주고 주제에 대한 토론(토의)을 한 후 학습지에 토론 결과를 적게 한다.
나) 토론 결과를 어느 정도 모을 수 있게 되면 이번에는 모둠별로 근거를 튼튼히 세울 수 있도록 하는 연습을 시킨다. 떼죽음 당한 낙동강 물고기 신문 기사를 보여주고 환경보호 방법을 토론할 경우 환경을 보호하기 위한 ‘세제를 쓰지 말자’ 와 같은 단순한 브레인스토밍에서 토의를 끝내지 말고 물이 없다면, 지금도 생수를 사 먹는데 미래에는 어떻게 되며 우리들의 생활은 어떨 것인가? 등과 같은 구체적인 발문으로 환경 보호에 대한 더 튼튼한 근거를 만들도록 유도한다. 이렇게 모둠별로 협동하여 한 가지 근거를 설득력 있게 내세우는 연습을 시켜 나감으로써 협력하는 가운데 논리적 사고력을 길러 나가가도록 해야 한다.
다) 이와 같이 처음에는 단순한 근거를 제시하도록 하였다가 조금 더 토의 기술이 발전되면 6명이 한 가지씩의 근거를 말하여 그 중 가장 좋은 근거를 찾아 선택된 근거를 6명이 협력하여 좀 더 튼튼한 근거를 만들어 제시하도록 함으로써 논리적 사고력을 기르도록 한다.
라) 하루 전 토론 주제를 미리 제시해주고 다양한 자료와 경험을 갖고 토의하도록 하며 토의를 바로 시작하지 않고 1분 정도 근거를 준비하는 여유를 두도록 한다.
마) 신문은 지나치게 어려운 부분까지 읽지 않도록 하고 토론 학습을 위해 무엇보다도 자유롭고 허용적인 분위기를 조성하여 사고가 활발하도록 해야 한다.
바) 신문을 활용한 미담 사례나 사회 질서를 파괴하는 문제점 토론은 자료 활용 능력과 학습 방법의 훈련 및 인성교육에도 도움이 되므로 교과 시간의 자기 주도적 학습력 신장과도 직결되는 효과를 볼 수 있다.
사) 토의 결과를 발표하고 나면 의문점에 대하여 발표자와 청취자 서로 간에 활발한 질문과 답변이 오가도록 하고 이때 발표자가 질문에 대한 답을 못하면 그 모둠의 누구든지 대신 답변할 기회를 줌으로써 발표자만이 그 질문에 대한 답변을 한다는 것으로 인해 생기는 부담감을 덜어줌으로써 활발한 토의 분위기 조성이 만들어진다. 자기 모둠의 발표에 대한 대신 답변을 위해서도 모둠 토의를 활발히 하지 않을 수 없으며 서로간의 보충협력 학습이 가능하고 학습 분위기가 고조되는 기쁨을 맛볼 수 있게 되는 것이다.
참고문헌
김상수(1999) : 수업 방법 개선을 위한 수업 설계의 절차
김명숙·김동욱·김병선(2000) : 자기 주도적 학습-교실수업개선을 위한 새로운 교수 방법 연수자, 한국방송대학교
김회목 외(1985) : 사회과 수업방법 개선 연구, 서울 : 한국교육개발원
교육부(1998) : 인터넷을 이용한 수업개선 세미나, 연구자료RM 98-20
조영덕(2000) : 사회과 교수-학습에서 신문의 활용방안 연구, 창원대 석사학위 논문
최기웅(1992) : 발문유형에 따른 사고력 신장의 차이, 교원대 석사학위논문

키워드

사회과,   사회과수업,   사회과교육,   사회과학습,   사회