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소개글

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목차

Ⅰ. 체육과교육(수업) ICT(정보통신기술)활용학습

Ⅱ. 체육과교육(수업) 이해중심게임학습
1. 개요
2. 적용
1) 게임의 선택 및 구성
2) 게임수행(게임하기)
3) 게임창조(게임 만들기)

Ⅲ. 체육과교육(수업) 탐구중심학습

Ⅳ. 체육과교육(수업) 경험학습
1. 특성
2. 단계
3. 단계별 주요 학습 활동
1) 자요로운 탐색
2) 안내된 탐색
3) 분류 세우기
4. 기대 효과
5. 적용상 유의점

Ⅴ. 체육과교육(수업) 움직임학습
1. 움직임 교육 모형이란
2. 움직임 교육 모형의 전개 방법
3. 움직임 교육 모형 적용의 유의점

Ⅵ. 체육과교육(수업) 기능학습
1. 특성
2. 단계
3. 단계별 주요 학습 활동
1) 준비
2) 탐색
3) 발전
4) 훈련
5) 정착
6) 정리
4. 기대 효과
5. 적용상 유의점

Ⅶ. 체육과교육(수업) 게임중심학습
1. 게임 활동 중심 학습의 이론적 기초
2. 게임 활동 중심 학습의 방법
3. 게임 활동 중심 학습 단계
1) 준비 단계
2) 탐색 단계
3) 발전 단계
4) 훈련 단계
5) 정착 단계
6) 정리 단계
4. 지도상의 유의점

참고문헌

본문내용

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Ⅵ. 체육과교육(수업) 기능학습
1. 특성
자연현상에서 이질적인 면을 버리고 공통적인 속성을 지닌 것을 찾아내는 모형이며, 공통적인 속성을 분명히 개념적으로 정착을 시키는 학습
2. 단계
준비 ☞ 탐색 ☞ 발전 훈련 ☞ 정착 ☞ 정리
3. 단계별 주요 학습 활동
1) 준비
학습과제 및 목표인지
관련지식습득
학습과제시범
2) 탐색
토론
시범
요소기능의 탐색
자신의 기능 확인
3) 발전
자기평가
1차 분단 편성
연습, 수정
4) 훈련
기능의 재구성
2차 분단 편성
반복훈련
5) 정착
기능의 완성
기능의 종합
게임
6) 정리
정리 운동
학습 반성
위생 지도
차시 예고
4. 기대 효과
기본 기능의 숙달이 용이하고 타 기능에 대한 전이 효과를 높일 수 있어 상하위 집단의 기능 차가 좁혀진다.
학습교수 시간이 단축되고 밀도 있는 수업을 할 수 있어 학습 효과 및 운동 부하량을 높일 수 있다.
스스로 해결하려고 노력하고 반복적으로 연습하려는 의욕이 생긴다.
모든 어린이가 모든 영역을 일정량 이상의 신체 활동을 할 수 있다.
5. 적용상 유의점
연습은 신체적인 연습과 심리적인 연습을 구분하여 실시하고 기능의 향상은 전습법으로, 기능의 효과는 분산법으로 지도한다. 아동은 탐색 과정을 통하여 자기 기능을 정확히 판단하고 연습을 통하여 기능을 재구성하며 반복 훈련을 통하여 기능을 완성 종합하는 능력별 단계적 학습 방법을 익혀야 한다.
Ⅶ. 체육과교육(수업) 게임중심학습
1. 게임 활동 중심 학습의 이론적 기초
게임 활동은 넓은 의미로 놀이, 유희, 오락, 경기, 시합 등이 포함되며, 생활 속에서 흥미와 즐거움을 주는 활동이라고 할 수 있다. 게임이란 놀이가 보다 조직화되어 스포츠로 발전되어 가는 한 과정이라고 할 수 있으며, 쉽고 규칙이 간단하여 여러 형태로 변형시킬 수도 있다. 또 생활 주변에 상존하고 있는 여러 가지 놀이가 곧 게임의 형태로 발전될 수 있다는 점에서 이 시기의 어린이들에게 적합한 활동이라 할 수 있다. 특히, 게임 활동에서 이루어지는 대부분의 운동은 협동적이며 경쟁적인 요소로 이루어져 있기 때문에 즐거움과 승리에 대한 기대감, 성취 의욕 등으로 인해 학습의 동기 유발과 학습 의욕을 신장시킬 수 있는 것이다.
게임 활동은 수준이 낮은 단순 게임, 간이 게임과 스포츠로 나눌 수 있다. 조직 수준이 낮은 단순 게임은 기본 움직임 기능을 발달시키는 데 활동의 주안점을 두고 있고, 단순한 밀기, 당기기, 걷기, 달리기, 던지기 등의 움직임을 적용한 놀이 수준의 게임으로 본 학년의 주 활동이 여기에 속한다. 또 제시된 몇몇의 간이 게임은 정식 스포츠를 복잡하지 않게 또는 교육 환경에 알맞게 게임 형식을 재구성한 것으로 몇 가지 기본적인 스포츠 기능과 함께 게임에 대한 안목을 기를 수 있게 한다.
2. 게임 활동 중심 학습의 방법
게임은 체육의 많은 목적들을 실현하는 좋은 수단이 되므로 어린이들에게 지나친 경쟁보다는 운동의 기본 기능을 익히는데 중점을 두어 3-4학년은 단순한 게임을 이용하여 움직임 탐구에 중점을 두고, 5-6학년은 복잡한 게임을 이용하여 복합 기능 숙달과 게임에 적응하는 능력 배양과 교육적 의미를 두고 지도해야 한다.
게임은 몇 사람이 한 팀을 이루어 서로 협동함으로써 승패가 결정되는 단체 경기가 중심이 되고 있다. 게임 학습을 할 수 있도록 기본 기능도 지도해야 하지만, 기초 기능과 팀플레이(team play)와의 관계를 이해시키고, 기본 기능이 팀플레이에서 어떻게 활용되는가를 알고 작전에 따라 자기의 역할을 충실히 수행할 수 있는 능력과 게임 결과에 따른 승패를 인정하고 서로가 칭찬과 격려를 해 주도록 해야 한다.
3. 게임 활동 중심 학습 단계
준비→탐색→발전→훈련→정착→정리
1) 준비 단계
학습 목표 제시와 운동의 방법, 규칙 등 운동 기능 학습에 관련된 지식에 대한 학습을 하는 단계이다.
2) 탐색 단계
학습자 자신이 주어진 과제를 탐색하며 운동 기능을 부분적으로 나누는 단순한 기능의 연습과정이다.
3) 발전 단계
자기 평가 및 급우들과의 비교를 통하여 동작 교정 및 최선의 방법을 발견하는 단계이다.
4) 훈련 단계
발전 단계에서 재구성된 기능을 반복 연습을 통하여 익히는 단계이다.
5) 정착 단계
훈련 과정에서 수행된 반복 학습으로 운동 기능이 완성되는 단계이다.
6) 정리 단계
학습 성과를 총괄적으로 평가하여 효율성에 대한 판단을 내리는 단계이다.
4. 지도상의 유의점
교육 과정에 따르면 게임 활동은 기본 움직임과 활동으로 구분하여 지도하도록 되어 있다. 기본 움직임 중 비이동 움직임을 지도할 때에는 여러 가지 움직임을 몸의 모양을 다르게 움직이게 하여 신체의 지각과 공간 지각 능력을 기르는 데 주안점을 둔다. 또 이동 움직임을 지도할 때에는 건너뛰기, 달리기, 뛰어오르기, 뛰어내리기 등의 움직임을 통하여 몸의 모양과 방향을 다르게 움직일 수 있도록 한다.
교과서의 구기 활동 등에서 주로 다루는 조작 운동 중심의 게임은 명확한 규칙이나 경기 방법, 경기장의 크기, 인원 수, 시간 등이 정해져 있는 것이 아니다. 따라서 학습의 장에서 학습자의 수준이나 운동장의 상황 및 시간에 맞추어 학습자 스스로 규칙이나 경기 방법을 의논하여 결정할 수 있도록 지도하여야 한다.
수상 활동에서는 엎드려 뜨기, 누워 뜨기 등 물위에 다양하게 뜨는 방법과 팔다리의 움직임을 결합하여 공간과 힘을 다르게 하여 이동하는 방법, 설상 및 빙상 활동에서는 눈이나 얼음 위에서의 이동 원리를 이해하고, 공간과 힘의 조절을 통해 물체를 조작하는 것에 중점을 둔다.
참고문헌
- 대전산성초등학교(2001), 초등 체육 교과의 ICT활용 교수·학습 모형 및 과정안 개발 적용, 교육인적자원부 지정 연구학교 운영보고서
- 박인숙(1978), 움직임이 학습 능력에 미치는 영향, 이대 석사학위 논문, 미간행
- 안양옥(1999), 초등학교 아동의 발달단계에 따른 이해중심 모형의 인식차이 분석, 한국초등교육, 10(1)
- 윤기양(2000), 체육과 수준별 교수·학습과정안, 서울 : 산과들
- 정세구(1982), 탐구수업, 서울 : 배영사
- 최의창(1996), 이해중심 게임 수업, 스포츠과학

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