[학교폭력 실태조사] 집단 괴롭힘, 따돌림 및 금품갈취와 신체폭력, 가출 현황분석

목차

Ⅰ. 집단 괴롭힘, 따돌림
1. 집단 괴롭힘, 따돌림 피해 실태
1) 집단 괴롭힘, 따돌림에 대한 인식과 피해 경험
2) 집단 괴롭힘, 따돌림 피해 유형
3) 집단 괴롭힘, 따돌림 가해 대상 및 가해자 수
4) 집단 괴롭힘, 따돌림 지속 기간
5) 집단 괴롭힘, 따돌림 피해 이유
6) 집단 괴롭힘, 따돌림을 당한 후의 느낌과 행동
2. 집단 괴롭힘, 따돌림 가해 실태
1) 집단 괴롭힘, 따돌림 가해 경험
2) 집단 괴롭힘, 따돌림 가해 유형
3) 집단 괴롭힘, 따돌림 가해 이유
4) 집단 괴롭힘, 따돌림 가해 후의 느낌
3. 집단 괴롭힘, 따돌림에 대한 일반적인 경험
1) 집단 괴롭힘, 따돌림 실태에 대한 담임선생님의 인지 여부
2) 집단 괴롭힘, 따돌림 피해, 가해 후 상담 경험
3) 집단 괴롭힘, 따돌림 대처 방식

Ⅱ. 가출
1. 가출(충동)에 대한 인식과 경험
2. 가출(충동) 이유

Ⅲ. 돈, 물건 갈취
1. 돈, 물건 갈취 행동에 대한 인식과 경험
2. 갈취 피해 대상

Ⅳ. 신체적 폭력
1. 신체적 폭력에 대한 인식과 경험
2. 신체적 폭력 피해 대상

* 참고문헌

본문내용

더 많았다. 그리고 남학생들은 '부모님께 심한 꾸중을 들었
거나 무시당했을 때' 가출 충동을 느끼는 반면, 여학생들은 '가정불화가 생겼
을 때' 가출 충동을 더 느끼거나 가출한 것으로 나타났다.
가정형편이 좋고 부모의 학력이 높은 가정의 학생들은 '부모님께 심한 꾸
중을 들었거나 무시당했을 때' 가출 충동을 느끼거나 가출을 한 것으로 나타
난 반면, 가정형편이 어려운 학생들일수록 '가정불화'로 인한 가출 행동이 더
많은 경향을 보였다. 또한 정상가정의 학생들은 부모님께 심한 꾸중을 들었거
나 무시당했을 때, 학업 성적이 떨어졌을 때 가출을 하고 싶거나 가출한 경험
이 있는 것으로 나타난 반면, 결손가정의 학생들은 가정불화가 생겼을 때, 반
복되는 일상에서 벗어나고 싶었을 때 더 가출 충동을 느꼈거나 가출한 경험이
있는 것으로 밝혀져 부모와의 관계 등 가정환경이 학생들의 가출(충동)에 영
향을 미치는 주요 요인이 되고 있다.
3.돈 물건 갈취
여기서는 폭력의 유형 중 돈 금품갈취 행등에 대한 초 중 고등학생들의
인식과 경험 실태를 제시하였다.
1)돈 물건 갈취 행동에 대한 인식과 경험
먼저 초등학생들의 돈 금품갈취 행동에 대한 인식과 경험 실태를 보면, 대
다수(99.2%)의 초등학생들은 남의 물건이나 돈을 빼앗는 행동을 해서는 안 된
다고 생각하고 있으며 실제로 남의 물건이나 돈을 빼앗는 행위를 한 경험이
없는 초등학생이 98.4%로 나타나 인식과 행위 간에 큰 차이가 없음을 알 수
있다.
남의 물건이나 돈을 빼앗는 행동은 중소 도시 초등학생(1.2%)보다는 읍 면
지역 학생(3.4%)에게서 ,공부를 매우 잘하는 학생(0.5%)보다 공부를 매우 못하
는 학생(3.7%)에게서 , 정상가정 학생(1.4%)보다는 결손가정 학생(2.5%)에게서
더 많았다.
한편 중 고등학생들의 경우에는 97.2%의 학생들이 돈 물건 갈취를 해서
는 안 핀다고 생각하고 있으나 실제로 돈이나 물건을 빼앗긴 경험이 있는
중 고등학생들은 20.8%나 되어 인식과 실제 행동 간에 상당한 차이를 보이
고 있다.
2)갈취 피해 대상
돈이나 물건을 빼앗긴 경험이 있는 중 고등학생들 중 59.2%가 불량배에게
빼앗긴 것으로 나타났으며, 다음으로 학교 선후배(20.9%),학교 동급생(10.7%)
순이었다.
일반고 학생들은 불량배에게, 실업고 학생들은 학교 선후배나 동급생에게
서 돈이나 물건을 갈취당한 경험이 가장 많았다. 읍 면 지역 학생들의 경우
에는 불량배보다는 학교 선후배에게 갈취당한 경험이 더 많았으며 남학생들
은 주로 불량배에게서 여학생들은 학교 선후배에게서 돈이나 금품을 빼앗긴
경험이 더 많았다.
4. 신체적 폭력
여기서는 초 중 고등학생들의 신체적 폭력(패싸움하기)에 대한 인식과 경
험 , 피해 대상 등에 대한 실태를 제시하였다.
1) 신체적 폭력에 대한 인식과 경험
먼저 초등학생들의 경우, 조사 대상 초등학생의 97.4%가 패싸움을 '해서는
안 된다'고 생각하고 있다. 그러나 실제 행동 경험에 있어서는 7.6%에 해당하
는 학생들이 '가끔' (7.3%) 혹은 '자주' (0.3%) 패싸움을 한 경험이 있는 것으로
나타났다.
따라서 패싸움을 해서는 안 된다고 생각하고 있는 학생 중 5%에 해당하는
학생은 패싸움이 바람직하지 못한 행동인 것을 인식하고 있으면서도 실제 생
활에서는 패싸움을 하고 있음을 알 수 있다. 그리고 여학생보다는 남학생이,
공부를 잘하는 학생보다 공부를 못하는 학생이 패싸움을 더 많이 해 본 것으
로 나타났다.
한편 중 고등학생의 경우에는 4.3%의 학생들만 폭력을 사용해도 된다고
응답해, 대부분의 중 고등학생들이 폭력을 해서는 안 되는 행동으로 생각하
고 있음을 알 수 있다. 그러나 신체적 폭력 피해 경험이 있는 학생들은8.2%
로서 인식과는 달리 실제로 신체적 폭력 피해를 경험한 학생이 적지 않음을
알 수 있다.
신체적 폭력 피해 경험은 중학생보다는 고등학생들이 더 많이 경험하고 있
는데, 특히 실업고 학생들은 10명 중 1명꼴로 신체적인 폭력을 당해 본 경험이
있는 것으로 나타났다. 그리고 읍 면 지역 학생들이, 여학생보다는 남학생들
의 폭력 피해 경험이 더 많았으며, 학교성적이 가장 낮고 가정형편이 가장 어
려운 학생들이 신체적 폭력을 당해 본 경험이 훨씬 더 많은 것으로 나타났다.
2)신제적 폭력 피해 대상
신체적 폭력을 당해 본 경험이 있는 학생들은 주로 학교 동급생(43.1%)과 학
교 선후배(39.2%)에게서 당한 것으로 나타났다. 읍 면 지역의 학생들은 주로
학교 선후배에게서 신체적 폭력을 당하고 있으며 남학생들은 학교 동급생
(45.9%)과 불량배(10.2%)에게 당한 경험이 많은 반면, 여학생들은 학교 선후배
(46.2%)에게서 주로 폭력을 당하고 있는 것으로 나타났다.
이상의 조사 결과를 통해 보면 중 고등학교로 올라갈수록 돈 금품갈취,
신체적 폭력 등 물리적 폭력이 많이 발생하는 반면 초등학교 수준에서는 집단
따돌림 괴롭힘의 가 피해 발생이 증가하고 있음을 알 수 있다. 또한 학교폭
력은 학교성적이 낮고 가정형편이 어려운 학생들일수록 정상가정보다는 결
손가정 학생들에게서 경험빈도가 더 높았다. 이처럼 학교폭력이 학생의 성적,
가정형태와 분위기 , 지역 등에 따라 다르게 나타나고 있어 이러한 점을 고려
하여 다양한 지도와 지원, 정책적 배려가 이루어져야 한다.
*참고문헌
- Gerring, R. & Zimbardo, P. (2004). Pstchology and Life(17th Ed.) Illnois, Glenview Scott, Foresman and Company.
- 곽금주(2003). 아동 청소년의 규범의식 교육을 위한 심리학적 연구. 법심리학의 문제. 서울: 학지사
- 이재분, 현주, 박효정(2003). 학교 청소년 문제행동의 예방과 대책. 학교교육개발원
- 청소년폭력예방재단 상담센터(2005). 제2차 학교폭력전문상담원 양성교육
- 한인영 등(2004). 학교와 사회복지. 학문사
- 한인영, 홍순혜, 김혜란(2004). 학교와 사회복실천. 나남출판
- 이덕준(2005). 예방중심의 지도가 훨씬 편하다.

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황