(영어교수법)영어교수법 교재 8장에 나와 있는 통합적 교수법 중에서 한 가지를 선택하여 특징을 정리 - 내용중심교수법, 주제중심 교수법, 과업중심 교수법, 멀티미디어 영어교육

소개글

(영어교수법)영어교수법 교재 8장에 나와 있는 통합적 교수법 중에서 한 가지를 선택하여 특징을 정리 - 내용중심교수법, 주제중심 교수법, 과업중심 교수법, 멀티미디어 영어교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 내용중심교수법
1) 내용중심교수법의 의미와 특징
2) 내용중심 교수법의 모형
(1) 몰입교육(Immersion Education)
(2) 초등학교 내용 자극 외국어교육
(3) 보호 모형(Sheltered Model)
(4) 주제 중심 모형(Theme Based Model)
(5) 병존 모형(Adjunct Model)

2. 주제중심 교수법
1) 주제중심 교수법의 의미
2) 주제중심 교수법의 특징과 효과

3. 과업중심 교수법
1) 과업중심 교수법의 의미와 특징
2) 과업의 요소
3) 과업의 유형

4. 멀티미디어 영어교육
1) 멀티미디어 영어교육의 의미 및 특징
2) 멀티미디어 영어교육의 학습 모형
(1) 언어 입력(Language Input)
(2) 동기유발(Motivation)
(3) 자기 훈련(Self-training)
(4) 실제 적용(Authentic Application)

※ 참고문헌

본문내용

목적을 두며, 교사가 직접 제작할 수 있는 파워포인트(powerpoint), CD-ROM Title, DVD, 인터넷 기반의 LAN과 Web 프로그램을 이용한 방법, 전자 교재(e-text) 들을 모두 포함한다.
기존의 전통적인 교수법과 비교하였을 때 멀티미디어를 이용한 영어 교육은 많은 장점을 가지고 있다. 멀티미디어 세대인 현재의 학습자들에게 맞는 학습자 중심의 다양한 학습 환경에 멀티미디어는 가장 적합하고 효율적인 매체라고 할 수 있다. 멀티미디어 영어 교육이 가지고 있는 특징을 열거하면 다음과 같다.
첫째, 학습내용을 원하는 대로 즉각 검색할 수 있고 반복해서 연습하기가 쉽다. 영어 학습에서 가장 필요하고 중요한 것은 반복 연습이다. 멀티미디어를 활용하면 동화상을 포함한 모든 내용을 원하는 대로 몇 번이고 반복해서 학습할 수 있고 즉각적으로 피드백을 받을 수도 있다. 또한 하이퍼텍스트 기능을 통해서 학습 내용에 신속하고 쉽게 접근할 수 있어서 매우 효과적이다.
둘째, 의사소통중심 수업의 핵심인 상호작용을 쉽게 할 수 있다. 양질의 멀티미디어 프로그램을 활용하면 학습자가 끊임없이 멀티미디어와 상호작용을 하면서 학습할 수 있어서 학습자 중심의 학습활동이 용이하다. 프로그램을 중심으로 한 상호작용은 교사, 다른 학습자들로 확대될 수 있다.
셋째, 학습자의 능력에 맞춘 수준별 개인 학습을 할 수 있다. 멀티미디어를 활용하여 개인차를 고려한 수준별 수업이나 개별화 학습을 할 수 있다. 학습내용과 학습 진도를 학습자들의 개별 능력에 맞게 선정하여 보충학습과 심화학습을 동시에 실시할 수 있다.
넷째, 내용이 풍부하고 현장감 있는 학습 환경을 마련해 준다. 멀티미디어 영어교육은 멀티미디어 학습 환경을 마련해 준다. 또한, 인터넷의 전자교과서는 시간과 장소를 초월한 학습 환경을 가능하게 할 것이다.
다섯째, 학습에 대한 강한 흥미와 동기를 형성해 준다. 현장감 있는 멀티미디어 학습 자료들은 학습자의 흥미를 불러일으키고 강한 학습동기를 유도해냄으로써 학습자가 학습에 적극 참여하도록 한다.
여섯째, 자율학습에 매우 효과적이다. 멀티미디어 학습 프로그램은 본질적으로 자율학습용이다. 학습자는 멀티미디어 시스템만 있으면 원하는 시간에 원하는 장소에서 자율적으로 학습할 수 있다.
멀티미디어 영어교육에서는 경험의 세계를 확대할 수 있으며 직관을 통해서 인지할 수 있는 환경을 제공한다. 또한, 즉각적인 응답과 피드백과 평가를 할 수 있다. 컴퓨터에 대한 지식이 거의 없어도 쉽게 학습할 수 있고 공통의 경험을 다수에게 동시에 제공할 수 있다.
2) 멀티미디어 영어교육의 학습 모형
(1) 언어 입력(Language Input)
외국어 학습은 학습자가 언어에 노출되면서 시작되는데, 학습자 주위에 있는 모든 외국어는 외국어 입력을 형성하며, 이 입력량에 비례하여 언어 학습량이 결정된다. 멀티미디어 언어 교육 환경에서는 학습자가 언어노출을 통제할 수 있는 환경이 조성되기 때문에 언어입력의 극대화가 가능하다. 예를 들면, 멀티미디어 학습 프로그램의 대표격인 CD-ROM, DVD 등에서 학습자가 멀티미디어 요소가 총체적으로 표출되어 있는 학습장면을 학습자가 원하는 대로 사용할 수 있다. 또한 인터넷의 경우도 웹망을 타고 언어의 바다에 진입할 수 있기 때문에 언어의 노출은 무한정 하다고 볼 수 있다.
(2) 동기유발(Motivation)
외국어 학습은 학습자의 정신 속에서 일어나는 무형의 사건이다. 학습자를 지속적으로 학습에 유인하기 위해서는 어느 정도 강도를 가진 동기유발이 지속적으로 일어나야 한다. 동기유발은 학습자의 관심을 사로잡을 수 있는 흥미 있는 학습 자료가 반영되어 있을 때 일어난다. 멀티미디어 언어학습은 멀티미디어를 통하여 학습 자료를 제시하기 때문에 학습자는 단편적인 소리나 비디오 화면에서 볼 수 없는 멀티미디어 요소를 보기 때문에 더욱 깊은 관심을 끌어 모을 수 있다.
(3) 자기 훈련(Self-training)
언어학습의 기본적이며 필수적인 요건은 지속적인 자기 훈련 과정이다. 녹음 테이프나 비디오 테이프를 사용한 재래적인 언어학습에는 한계점이 있다. 그러나 멀티미디어 학습 프로그램은 학습자가 학습 프로그램 내부에 있는 다양한 학습 기능(듣기, 따라하기, 음성 녹음하기, 응답하기, 물어보기, 받아쓰기 등)을 사용할 수 있기 때문에 학습자 자신의 자기 훈련이 무한대로 가능하다. 녹음 테이프나 비디오 테이프는 학습자가 자신의 학습 기록을 남길 수 있는 공간이 없이 직선적으로 진행되지만, 멀티미디어 학습 프로그램에서는 학습자 자신의 발음을 녹음하여 들어보거나, 원어민의 발음에 접근할 수 있도록 자기 훈련을 할 수 있는 음성 인식 기기 등이 내장되어 있기 때문에 자기 훈련에 매우 효과적이라고 할 수 있다.
(4) 실제 적용(Authentic Application)
멀티미디어 학습 프로그램을 활용하여 자기 훈련이 끝난 학습자는 멀티미디어 학습 프로그램에서 배운 내용들을 토대로 원어민과 실제적인 학습활동을 하면서 잠재적이 학습 능력을 발화시킬 수가 있다. 원어민과의 실제적인 학습을 통하여 학습자가 어려움을 느끼고 있는 학습 영역을 파악할 수 있고 이것은 다음 단계의 학습 때 반영될 수 있다.
영어 교육에 멀티미디어를 활용하면 동기유발, 상호작용, 피드백 등 영어 교육을 보다 효율적으로 할 수 있는 많은 장점이 있음을 알 수 있다. 그러므로 영어 교사는 수업 시간에 멀티미디어를 효과적으로 활용하는 방법에 대해 잘 숙지하고 있어야 할 것이다.
하지만 멀티미디어 영어 교육 방법은 학습자의 주의력을 분산시키거나, 언어 학습에 필요한 인지적 학습, 문제 해결 학습, 상호 작용 중심의 학습에는 도움이 되지 않을 수 있으므로 교사와 학습자는 인지적 학습, 문제 해결학습, 대화식 학습 등 언어 학습에서 필요한 학습 방법의 중요성을 잘 인식하여 멀티미디어를 적재적소에 적절하게 활용하여야 할 것이다.
※ 참고문헌
1. 박윤주, 찰스윤, 영어교수법, 한국방송통신대학출판부, 2009.
2. 홍선미, 조미경, 영어교수법, 한국문화사, 2009.
3. 박의재, 정양수, (영어교사를 위한)영어교육, 경문사, 2010.

키워드

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