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소개글

마인드맵의 의미, 마인드맵학습(마인드맵수업) 선수학습, 마인드맵학습(마인드맵수업) 실제, 마인드맵학습(마인드맵수업) 사례, 마인드맵학습(마인드맵수업) 방법, 향후 마인드맵학습(마인드맵수업) 실천과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 마인드맵의 의미

Ⅲ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 선수학습
1. 열린 생각
2. 문장요약
3. 이미지 연습
4. 기호화
5. 구조화
6. 표현력

Ⅳ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 실제
1. 마인드맵의 지도 단계
2. 마인드맵 학습 계획
1) 선수학습
2) 기초 과정
3. 처음 주제 선정
4. 마인드맵을 활용한 교수
1) 필기
2) 글짓기, 일기, 독서 등

Ⅴ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 사례
1. 마음열기
2. 학습 문제 확인하기
3. 학습 활동 안내하기
4. 학습 계획 세우기
5. 모둠별 학습 활동하기
6. 학습활동 결과 발표하기
7. 학습 내용 정리
8. 학습활동 평가
9. 차시 학습 내용 안내하기

Ⅵ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 방법
1. 생각꺼내기
2. 생각 묶기
3. 표현하기
4. 협의하기

Ⅶ. 향후 마인드맵학습(마인드맵수업)의 실천 과제

참고문헌

본문내용

되면 더 논리적이고 이해하기 쉬운 글이 된다. 이것은 마인드맵으로 낙서하듯 편안한 마음으로 생각의 나래를 펴게 만들고 원고지로 옮기는 과정에서 충분한 훈련이 되기 때문이다.
다음의 예는 독후감을 마인드맵으로 정리한 것과 겨울 방학 일기를 마인드맵으로 나타낸 후 노트에 직선 식으로 적은 것이다. 일기는 하루 분량을 한 장의 마인드맵으로 완성하는 것이 보통이다.
Ⅴ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 사례
이 과정 안은 마인드맵 학습법으로 수업을 하기 위해서 작성하여 직접 수업을 해 본 것으로 단위시간 학습을 마인드맵으로 하였다. 부분적으로 마인드맵 학습법을 활용한 것이 아니라 처음부터 마인드맵 학습법으로 학습하도록 구안하였다.
◆ 교수-학습 활동
1. 마음열기
모둠 구호를 외치며 공부할 약속 되새기기
성주군 의회 사진을 보고 공부할 내용 정하기
과제 확인하기
2. 학습 문제 확인하기
학습 문제를 간단한 그림으로 백지의 중앙에 오백원짜리 동전보다 조금 더 크게 그려보자.
3. 학습 활동 안내하기
가지를 그려보자.
(1)지방자치단체의 뜻
(2)지방자치단체의 필요성
(3)지방자치단체의 종류
(4)지방의회의 조직
4. 학습 계획 세우기
모둠별 학습 자료 살펴보기
모둠별 학습 주제와 방법을 협의한다. - 학습 문제 해결을 위한 역할 정하기(자료 찾기, 조사하기, 토의하기 등)
5. 모둠별 학습 활동하기
모둠별로 활동하되 정리는 각자가 마인드맵으로 한다.)
지방자치 단체의 뜻과 필요성 조사하기
-지방 자치란?
-지방 자치가 필요한 까닭은?
지방자치 단체의 구성 및 지방 의회의 조직 조사하기
-지방 자치 단체는 어떻게 구성되어 있는가?
-지방 자치 단체의 장은 누가 되는가
-지방 자치 단체의 집행 기관은?
-지방 의회란?
-지방 의회의 조직은?
모둠별로 조사하여 각자가 마인드맵으로 정리한다.
우리 지역의 자치 단체에 대해 조사하기
6. 학습활동 결과 발표하기
-모둠별, 개인별로 정리한 내용 발표하기
-질의, 응답 및 보충 설명하기
-자신의 마인드맵을 보면서 발표내용과 비교, 보충정리하기
7. 학습 내용 정리
지방자치 단체
-뜻 : 자기 고장의 일을 스스로 결정하고 실천하는 민주 정치 제도
-필요성 : 민주정치에 대한 경험을 쌓을 수 있다.
고장의 실정에 알맞은 정치를 할 수 있다.
-종류
광역 자치 단체→특별시, 광역시, 도
기초 자치 단체→시, 군, 구
-지방 의회 조직: 지방 주민이 선출하는 의원으로 조직
지방 자치 제도는 민주주의 정치의 올바른 실현을 위한 기초이다.
8. 학습활동 평가
-학습 활동에 대한 자신의 평가
-각자의 마인드맵을 보고 평가
-수행평가
9. 차시 학습 내용 안내하기
지방 자치 단체에서 하는 일
Ⅵ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 방법
1. 생각꺼내기
창의적이고 확산적 사고로 아이디어 생산하기
대상 선택하기(주제, 그림, 단어 등)
마음속에 떠오르는 모든 생각이나 느낌을 자유롭게 끝없이 펼쳐보기-모든 생각은 쓸모 있는 것이나 없는 것, 기발한 착상 모두를 말한다.
2. 생각 묶기
생성된 아이디어들을 기준을 정하여 구조화 시켜 조직하기
대상의 특징이 잘 나타나게 기준을 정하여 비슷한 것끼리 묶기
확산되었던 생각들을 목적이나 의도에 따라 정리하고 조직화하기 - 수렴적 사고로 다발 짓기(개요 짜기) 정리, 분류, 체계화
3. 표현하기
마인드맵핑 자료 다양하게 활용하기
마인드맵핑한 자료를 보고 말이나 글로 전달하기
마인드맵에서 체계화된 그림과 단어들을 연결하여 용도에 맞게 활용하기-글쓰기, 발표하기, 예습 및 복습하기, 독서 감상문 쓰기, 일기 쓰기, 노트하기, 프로젝트 구성, 브레인스토밍, 회의, 일과표 작성 등
4. 협의하기
계획 작성된 내용, 또는 활용 결과 평가하고 재수정 하기
맵핑한 자료와 실제로 활용한 내용을 비교하고, 맵핑할 때 떠올랐던 아이디어들이 잘 나타났는지 스스로 평가하기
교사-학생, 학생-학생의 협의 내용에 따라 활용한 내용 중에서 고치고 싶은 것 고쳐 쓰기
활용된 자료를 보고 협의하여 더 좋은 마인드맵으로 다듬어 학습에 효과적으로 활용하기
Ⅶ. 향후 마인드맵학습(마인드맵수업)의 실천 과제
가. 단원을 소개하기 위해서는 우선 반 전체 학생이 볼 수 있는 큼직한 마인드맵을 만든다. 단원의 내용을 설명할 때 반 전체 학생들이 그 마인드맵을 따라 그릴 수도 있다.
나. 학생들의 잠재 능력을 발달시킬 수 있는 기법과 정보들이 실생활에서 어떻게 적용될 수 있는가를 포함하는 마인드맵으로 확장시킬 수 있다. 앞서 소개한 바와 같이 창조적인 응용은 얼마든지 가능하다.
다. 자신이 만든 마인드맵이 벽 크기만 할 수도 있는데, 그것은 두루마리 식으로 벽에서 내려 테이프로 붙일 수 있다.
라. 어떤 주제에 대해 공부할 동안 학생들은 자신의 생각이나 정보를 마인드맵에 더해 나간다.
마. 직선으로 바로 그리는 것보다 마인드맵에 붙였다 떼었다 할 수 있는 포스트잇이나 작은 접착테이프를 사용하는 것도 좋다.
바. 컬러펜, 형광펜 등도 경향, 영향, 관계를 나타내는 데 사용한다.
사. 마인드맵은 모든 학생들에게 훌륭한 복습 자료가 된다. 수업이 끝났을 때 단원의 정리 차원에서 그릴 수 있다.
아. 교사는 마인드맵의 기본적인 모양을 보여 주는 줄기만 잡는 마인드맵을 제시할 수도 있다.
자. 학습 내용이 담긴 마인드맵을 학생들에게 주고 그 곳에 세부적으로 가지를 쳐 나가도록 지시할 수도 있다.
차. 교사가 학습할 내용을 미리 쓴 마인드맵을 보여줄 수 있으며 학습 내용, 사건, 토의 내용을 복습하기 위한 마인드맵을 제시할 수도 있다.
카. 학생들이 그들의 생각의 교류를 판지 위에 맵핑하여 모델을 만들 수 있다.
참고문헌
김준모(2006), Think Wise를 응용한 디지털 마인드맵, 글로벌
교육부(1995), 사회과 교육과정 해설, 중학교 교육과정 연수자료
박숙희·염명숙(2002), 교수·학습과 교육공학, 서울 : 학지사
열린교육학회(1998), 열린 교육 워크샵 자료, 서울 : 열린교실
임성규(1995), 직접교수 원리적용을 통한 언어적 사고력 신장, 광주·전남 초등국어 교육연구회
전라북도 교육청(1998), 열린 학습 방법의 이해와 적용

키워드

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