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소개글

유아교육사상(교육철학) 에라스무스와 로크, 유아교육사상(교육철학) 페스탈로치와 바제도, 유아교육사상(교육철학) 오웬과 이타르, 유아교육사상(교육철학) 세강과 스펜서, 유아교육사상 엘렌케이와 몬테소리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아교육사상(교육철학) 에라스무스
1. 교육의 목적
2. 교육단계와 교육방법

Ⅱ. 유아교육사상(교육철학) 로크

Ⅲ. 유아교육사상(교육철학) 페스탈로치
1. 삼육론
2. 가정교육론
1) 개념
2) 목표
3) 내용
4) 방법
5) 체제
3. 인간성 삼단층론(人間性 三斷層論)
1) 자연적 상태
2) 사회적 상태
3) 도덕적 상태
4. 사회교육론
1) 전인교육
2) 직업교육
3) 민중의 역사의식 함양
4) 지역간․계층간의 화해
5. 체벌교육론

Ⅳ. 유아교육사상(교육철학) 바제도

Ⅴ. 유아교육사상(교육철학) 오웬
1. 교육사상
1) 7가지의 교육원칙
2) 오웬의 「성격형성학원」의 교육과 그 방법
3) 국민교육제도의 특징
2. 유아학교

Ⅵ. 유아교육사상(교육철학) 이타르

Ⅶ. 유아교육사상(교육철학) 세강
1. 세강의 교육 방법
2. 세강의 감각교육

Ⅷ. 유아교육사상(교육철학) 스펜서

Ⅸ. 유아교육사상(교육철학) 엘렌케이
1. 교육목적
2. 교육방법

Ⅹ. 유아교육사상(교육철학) 몬테소리
1. 교육사상의 배경
2. 교육프로그램의 개념
3. 교육프로그램의 내용
4. 교육의 방법

참고문헌

본문내용

고, 방법론이나 이론적으로 더욱 발전을 보게 되었다. Montessori는 Seguin과 Itard를 계승하여 \'Montessori 교육법\'으로 집대성하였다. 이와 함께 Montessori 교육법의 또 다른 배경이 되고 있는 것은 19C말부터 20C초기에 걸쳐 보이고 있었던 교육 개혁 운동의 움직임과 Rousseau로부터, Pestalozzi, Frobel 등에 이어져 내려온 자유교육의 전통이었다.
Montessori 교육은 새로운 어린이를 발견하는 것으로부터 출발하여, 어린이의 본래적인 모든 가능성과 잠재적 소질을 인정하여 어린이의 자기 활동에 적합한 교육 원리에 입각하여 Montessori의 독특한 방법이 형성되었고, 교구까지 고안해 낸 것이다.
2. 교육프로그램의 개념
Montessori 교육의 이념과 프로그램 구성의 기본개념은 어린이의 내발적 가능성에 대한 깊은 신뢰에 바탕을 두고 있는 자기교육(self-education)의 원리이다. 이 원리는 어린이는 자유의 보장에 의해 내적 생명력의 발견이 가능하다는 신념이 뒷받침된 것이라고 루소, 엘렌케이, 듀이, 등을 통하여 일관해서 흐르는 인간교육의 원점을 강조한 것이다. Montessori는 학습에 있어서 어린이에게 행동 선택의 자유를 주고 그 위에 학습행동 수행의 자유를 줌으로써 어린이가 스스로의 힘으로 배워가게 하는 교육형태를 생각하고 실천하는 것을 Montessori교육의 중심원리로 했다. Montessori 교육의 기본원리라고 말해지는 자기 교육의 원리는 집중을 가능하게 하는 교구와 그것을 촉진하는 환경, 자유롭게 된 어린이를 관찰함으로써 발견되는 시점에 서 있다. 어린이집에서 어린이들이 자발적으로 교구에 다가가서 다루고 만져보는 각각의 페이스에 의해 학습을 진척시켜 가는데서 읽기, 쓰기, 계산 등의 기초적 학습이 행해지고 자연스럽게 능력이 길러지는, 그리고 그와 같은 학습활동이 생생하게 활력에 차서 넘치는 분위기를 그려내고 점차 질서 있는 교실안에서 진보되어 가는 과정은 자기 교육의 원리에 의해 만들어진 수업의 모습인 것이다. 또한 Montessori는 Montessori 교육법 구상의 기점인 감각 교육론을 제창하였다. 감각은 외계와 어린이 자신을 이어 주는 것이고 정신과 육체를 연결하는 접점으로서 존재하는 것이고 인간의 인식활동과 신체적 활동은 대체로 감각을 통하여 도입되는 제 관념에 의해 지탱되어지는 것이라고 했다. 이 감각교육을 전개하며 Montessori 교육의 가장 기저를 이루는 것이 바로Montessori 교구이다.
Montessori 교구는 교육의 구조와 실천과정, 즉 감각교육의 교육과정의 가시적인 총체이고, 그 활용의 과정을 관찰하면 감각교육의 내용과 방법이 명확해짐을 알 수 있다.
따라서 Montessori의 경우 감각교육과 Montessori 교구와는 표리일체의 관계에 있다고 할 수 있다. Frobel에 있어서 유아교육의 이념과 철학과 이론의 방법이 사물에 집약되었던 바와 같이 Montessori에 있어서의 교육이론과 이면과 방법은 이 Montessori 교구에 집약·결정화되었다.
3. 교육프로그램의 내용
Montessori 교육과정의 기초는 환경에 있으며 크게 다섯 가지 영역으로 나누어 구성하였다. 즉 일상생활 훈련, 감각교육, 언어교육, 문화교육의 영역이다. 일상생활 훈련이란 유아의 매일의 생활에서 행해지는 활동으로서 지능개발과 독립심, 올바른 인성을 기르는데 도움을 주는 교구로 구성되어 있어서 개인 관리, 환경 관리, 사회적 관계, 동작의 조정과 분석이 포함된다. 개인 관리란 유아가 자신을 보호하기 위해 할 수 있는 활동으로서 손 씻기, 머리 빗기, 옷입고 벗기, 구두닦기 등이 있고, 환경 관리는 청소하기, 먼지 털기, 비로 쓸기, 수건 빨기, 금속제품 광내기, 상차리기 등이 포함되어 있다. 사회적 관계는 사회적 관계성을 위한 작업의 예절을 익히고, 사회적 상식을 배우는 것을 목적으로 인사하기, 감사하기, 친구에게 도움 청하기, 축하하기 등과 같은 예절교육이 포함되며, 동작의 조정과 분석에는 선위를 걷기, 균형 유지와 같은 이동활동과 침묵 게임처럼 활동을 조정하는 능력, 집중할 수 있는 능력을 말한다. 이와 같은 일상생활 연습영역은 모든 활동의 기본이 되며 유아들에게 핵심적인 활동이 된다. 감각교육은 다섯 가지 감각의 발달에 도움을 주도록 고안되어 있다. Montessori는 이러한 감각교육이 읽기 학습이나 사고능력 발달에 기초가 된다고 보았다. 감각교구는 기하도형, 원기둥들, 분홍탑, 미각병, 촉감판 등으로 탑쌓기나 일정순서에 따른 배열 결합을 하도록 되어있다. 언어교육에는 읽기와 쓰기교육이 포함되어 있다. 이를 위한 교과로는 종이글자, 알파벳, 언어카드 등이 있다. 수학교육에는 숫자막대, 모래종이, 숫자카드, 수 세기와 카드, 구슬막대 등 수의 소개활동, 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈을 포함한 기본공식의 학습, 분수 및 기하의 도입 등의 활동이 있다. 문화교육 영역에는 사회 속에서 인간 학습의 여러 가지 양상, 습관, 예술, 문학들이 포함되어 있어서 사진과 세계지도를 이용하여 생물, 지리, 미술, 음악에 관한 활동을 하도록 했다.
4. 교육의 방법
Montessori 교육방법에는 두 가지 핵심요소가 있다. 첫째는 교재와 연습을 포함한 환경이고, 다른 하나는 이러한 환경을 준비하는 교사들이다. Montessori는 환경을 강조하는 것이 그의 교육방법의 가장 중요한 요소라고 했다. 즉, 교구와 교재를 통한 \'자동교육\'에 의해 학습되어야 하고, 교사의 능동적인 학습안내로 유아의 정신세계를 발달시키며, 또한 유아와 유아간의 상호관계를 통하여 학습이 이루어지도록 했다.
참고문헌
가일 안톤 J(1988) : 에라스무스, 한길사
김옥련(1986) : 유아교육사, 정민사
박미경 : 코메니우스의 유아교육 사상 소고, 부산여자전문대학 유아교육과 유아교육연구소
이상현(2000) : 유아교육사상, 세종출판사
이숙종(1996) : 코메니우스의 교육사상, 교육과학사
연세대 교육철학 연구회 : 위대한 교육사상가들Ⅱ, 교육과학사
한국교육학회 : 교육사연구회교육 사상가 평전 서양편, 교학 연구사

키워드

유아교육사상,   유아교육철학,   유아교육,   교육철학,   교육사상