[장애인복지와 생애주기] 인간발달과 장애 및 장애가족과 생애주기

목차

Ⅰ. 인간발달과 생애주기

1. 생애주기의 이해
2. 에릭슨의 인간발달 단계와 특징
1) 1단계 구강기(0~1세): 신뢰 대 불신
2) 2단계 항문기(1~3세): 자율성 대 의심
3) 3단계 남근기(4~5세): 주도성 대 죄의식
4) 4단계 잠복기(6~11세): 근명성 대 열등감
5) 5단계 사춘기(12~18세): 정체감 대 역할 혼돈
6) 6단계 성년기: 친밀감 대 고립감
7) 7단계 중년기: 생산성 대 자아침체
8) 8단계 노년기: 자아통정감 대 절망감

Ⅱ. 장애와 생애주기

1. 장애인의 심리적응과 생애주기적 관점
2. 장애인의 생애주기별 특성과 발달과업
1) 영유아기(0~6세)
2) 학령기(7~18세)
3) 성년기
4) 중년기
5) 노년기

Ⅲ. 장애인 가족과 생애주기

*참고문헌

본문내용

, 네
번째는 자기의 잘못이나 어떤 처벌이 가해진 것으로 생각하는 '책임과 죄책감
의 단계' , 다섯 번째는 장애아를 갖게 되었다는 사실에 매우 괴로워하며 정상
적인 자녀를 가진 부모에 대한 질투심을 갖는 '고통의 단계' , 여섯 번째는 지
나친 동정심으로 장애자녀에 대한 '과잉보호의 단계' 또는 장애자녀를다루
기 에 아예 귀찮거나 어렵다고 '배척해 버리는 단계' , 마지막 일곱 번째는 자기
자녀에 대해 제대로 이해하고 적절한 지도를 시도하는 '적응의 단계'다.
장애자녀를 둔 부모의 이와 같은 반응과 적응의 과정은 어쩌면 임신과 출산
에서부터 자신의 생을 마감할 때까지 평생을 두고 서서히 진행되는 과정으로
도 볼 수 있으며, 그만큼의 긴장과 부담으로 매우 불합리한 삶을 지속시킬 가
능성이 매우 높다. 특히 현실적으로 장애자녀가 갖는 발달적 특성과 그에 따른
각 생애주기별 발달과정은 장애자녀의 부모 내지 그 가족으로 하여금 해당 단
계에서 매번 위기적 심리변화와 갈등을 유발함으로써 현실적인 위기를 초래
할 가능성도 크다.
장애인 가족이 갖는 생애주기별 위기 에 대해 좀 더 살펴보면, 우선 임신이나
출산시 '정상적'이고 '건강한 아기에 대한 자신이나 주변의 기대로부터 벗
에나 장애아 임신 및 출산으로 스스로 충격을 받고 장애와 그러한 자녀에 대해
거부하게 되는 첫 번째 위기의 과정을 경험하게 된다. 이후 슬픔과 분노 등이
일어나지만 서서히 적응하고 자신감을 가짐으로써 장애자녀 에 대한 재인식을
시도한다.
영유아 시기에는 장애에 대한 진단이나 치료에서 장애 출현의 원인에 대해
지속적으로 의문을 제기하면서 불안감을 지속시킨다. 장애에 대한 긍정적 답
변을 구하기 위해 지속적으로 전문가를 방문하여 조언을 받기도 하지만 현실
을 바꿀 어떠한 원인이나 합리화 요인을 찾아내기 어렵기 때문에 심리적 부담
이 더해진다.
학령 전 또는 초등교육 시기가 되면서 장애자녀에 대한 사회적 발달 및 수용
과 관련하여 사회적 인식이나 교육적 기회의 평등과 같은 환경의 조성에 의문
이나 불안감을 보이면서 사회심리적 긴장감은 가중된다.
장애자녀의 사춘기를 겪으면서 자녀의 생리적, 사회적, 심리적 변화와 특히
이성관계 등에서의 신체적, 사회심리적 혼란과 대처에 관한 고민과 불안이 증
폭된다.
이어서 정규교육이 마무리되어 가면서 상급 교육과정으로의 진학이나 취업
선택 등에 대한 문제와 교육적, 직업적 혹은 사회적 참여 기회 확대에 따른 부
모역할의 고민과 불안이 일어난다.
그리고 마지막으로 부모의 노령화에 따라 장애자녀에 대한 현실적 책임의
식과 동시에 죄책감이 증폭되며, 부모 자신의 사후에 장애자녀에 대한 생계 등
에 대한 불안감이 더하면서 그 위기는 지속된다.
이 외에도 전 생애적으로 가족의 치료 및 교육, 직업훈련 등에 따르는 시간
적, 경제적 부담의 가중, 사회로부터의 고립감이나 죄책감, 장애자녀를 둔 부
모의 자기존중감 저하와 우울, 장애자녀에 대한 과보호 또는 과잉애착, 비장
애자녀의 소외문제 및 부모와 비장애자녀 사이의 심리적 갈등의 문제 등 사회
심리적 갈등의 양상은 매우 넓고 다양하다.
또한 간과할 수 없는 부분이 비장애 형제자매의 심리사회적 반응과 문제 양
상이다. 즉, 장애인 형제나 자매를 둔 비장애 형제자매는 그 부모가 겪는 문제
양상 못지않게 많은 심리사회적 상황에 처할 가능성이 매우 높다. 이들도 다른
아동과 똑같이 성장의 과정을 거치면서 각각의 단계와 수준에서 요구되는 일
반적인 과제와 성취를 위해 다양한 관심과 지도 및 애정이 필요함에도 불구하
고, 장애를 가진 형제자매가 있으면 상대적으로 배제되거나 차치될 가능성이
있다. 그럼으로써 이들이 느끼거나 행할 수 있는 정신적 , 심리적 , 사회적 , 정
서적 문제들로는 자기비하, 불안 및 우울, 수치감과 내향성, 죄책감과 부담감,
상대적 박탈감과 소외감, 분노 또는 공격성, 미래에 대한 근심과 장애와 관련
한 예기불안 등을 들 수 있다.
따라서 부모나 비장애 형제자매, 즉 장애인 가족이 갖는 생애주기별 또는 전
생애적 공통의 위기 상황에 대한 가족부담 경감 및 지원서비스의 관점에서의
적절한 방안이 모색되어야 한다.
우선 부모 및 형제자매의 고유의 인격과 권리의 인식을 바탕으로 상호배려와
인정을 중시할 수 있도록 자아기능 강화나 자아정체성 확립에 기여할 수 있는
구체적 프로그램들이 필요하며, 또한 장애에 대한 이해와 관련 정보를 접할 수
있는 교육 및 정보제공 프로그램, 상담 등의 지원이 특히 요구된다.
또한 일례로서 가정의 경제적 측면에서의 장애자녀 에 대한 치료 및 교육기관
의 직접적이고 전문적 서비스의 확대지원부터 결과적으로 가족의 통합성과 안
정성을 도모할 수 있는 다양한 장 단기적 가족원조 프로그램들이 강구될 수
있다.
그리고 부모 및 가족 자조모임, 형제자매 친선모임 등의 활성화를 통해 1차
적 연대를 통한 정서적 지지 확보와 동시 에 집단역동성 및 그 안에서의 자기변
화를 도모해야 한다. 이를 바탕으로 적극적인 대사회적 환경의 변화를 가능케
할 수 있는 사회정치적 역량의 함양 등에도 이를 수 있다.
궁극적으로는 각종 생애주기별 서비스에서 부모의 적극적 참여를 보장하고
그들의 권리를 강화하면서 전문가들과의 협력적 관계 형성이 이루어질 수 있
도록 지지해야 한다. 이를 위해서는 우선 부모교육의 필요성이 강조되어야 하
며, 동시에 장애인 가족 관련 서비스의 구상과 전달의 기본 관점으로서 '부모
의 권리로서의 자유' , 즉 고든(Gordon, 1975)의 견해처럼 때때로 고독을 즐길
자유라든가 자신의 취미와 흥미를 가질 자유, 아동을 동반하지 않고 데이트나
경축연, 주말나들이나 결혼기념일 등 연중휴가를 즐길 자유 등을 권리로서 실
현할 수 있도록 적극 고려되어야 한다.
*참고문헌
-김은정(2008). 사회서비스 재정지원방식의 변화와 정책적 쟁점
-정종화, 주숙자(2008). 자립생활과 활동보조서비스. 파주: 양서원
-강영실(2008). 장애인복지의 이해. 서울: 신정
-보건복지부(2007). 장애인실태조사보고서
-보건복지가족부(2009). 2009장애인 활동보조지원사업
-이달엽(2004). 장애인을 위한 직업개발과 배치

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황