학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 자질과 임무, 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 활동영역, 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 배정기피 사례, 학급담임교사(학급담임, 담임교사) 관련 과제 분석

소개글

학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 자질과 임무, 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 활동영역, 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 배정기피 사례, 학급담임교사(학급담임, 담임교사) 관련 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 자질

Ⅲ. 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 임무

Ⅳ. 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 활동영역
1. 학급경영 계획 수립
2. 집단조직 및 지도계획
3. 교과 학습지도 영역
4. 특별활동 영역
5. 생활지도 영역
6. 환경시설 관리 영역
7. 사무관리 영역
8. 가정, 지역사회 관리 영역

Ⅴ. 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 배정기피 사례
1. 사례 1
2. 사례 2

Ⅵ. 결론 및 과제

참고문헌

본문내용

고 그 후 학교생활의 노골적인 불성실은 학생들에게 엄청난 손해의 결과가 되었다.
Ⅵ. 결론 및 과제
지식정보화 시대에 발맞추어 사회 전반에서 생존을 위한 시장 경제 논리가 적용되고 있다. 이에 따라 각 분야의 종사자들에게 그 어느 때 보다 자기 분야에 대한 창의력과 전문적 능력이 요구되고 있다. 이런 현상은 교육에서의 서비스 질 향상이라는 전제를 두고 있으며 이를 위해 교사들의 전문성 확보가 시급한 당면 과제로 부각되고 있는 형편이다. 결국 교육 서비스를 위해 교사들은 수요자의 위치에 있는 학부모와 학생의 기대를 최대한 수렴할 수 있도록 노력하며, 또한 이런 능력을 각 교사들이 갖추고 있어야 함을 의미한다. 교육의 효율성을 높이기 위해서는 학급 담임 배정에 있어서 교육 공동체 구성원들의 요구를 반영하면서 교사들의 특기적성을 살리는 일이 매우 중요하다 하겠다. 그러므로 교사들의 특기 및 전문성을 기를 수 있는 중임제 및 연임제의 장점을 살리는 방향에서 일정 연한 변경식 담임제, 교과 담임제 병용 학급, 학년별 특성과 학생들의 특기를 고려한 이원적 담임 배정 등의 방법을 시대 상황, 학교의 특성, 지역 사회 실정을 고려하여 선택적으로 실시하여 교육 개혁의 선도자, 교수학습 지도자, 학교 경영의 전문가로서 학교장의 역할을 충실히 수행하여야 할 것이다.
새로운 시대의 학교 문화를 이끌기 위해 교사는 학급을 관리하는 관리자가 아니라 전문적 자질과 경영 철학을 지닌 지도자로서 학급을 경영해 나가야 한다. 미래 사회는 변화 자체를 예측하기가 불가능한 사회가 될 것이라고 한다. 이러한 미래 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인간을 기르기 위해서는 학생 개개인의 능력과 수준에 맞게 지도하고 다양한 학습을 경험하게 하여 학습자들의 사고를 자극할 수 있는 담임교사가 되어야 한다.
참고문헌
김종하(1990) - 중등학교 학급담임교사의 역할 지각과 기대의 비교연구, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
박은혜 외 2인(1999) - 교사 발달에 적합한 장학의 이론과 실제, 서울 : 정민사
박상국(1997) - 중학교 학부모가 지각하는 교사상과 기대하는 교사상과의 비교연구, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
변상호(1992) - 초등교사의 자기 장학행위와 교사의 전문성과의 관계, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원
서정화(1989) - 교육 인사 행정, 서울 : 세영사
하임기너트, 김순희 역(1980) - 교사와 학생사이, 종로서적

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