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소개글

방과후교육(방과후프로그램, 교실) 개념과 유형, 방과후 프로그램, 교실, 여건조성과 현실, 한국과 영국 방과후교육(방과후프로그램, 교실) 사례, 방과후교육(방과후프로그램, 교실) 문제점과 개선방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 개념

Ⅲ. 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 유형

Ⅳ. 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 여건조성

Ⅴ. 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 현실

Ⅵ. 한국 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 사례
1. 학습지도
1) 숙제 해결
2) 기초 학력 보충
3) 독서지도
2. 생활지도
1) 식사 지도
2) 예절 지도
3) 협동생활
4) 질서생활
5) 정리정돈
3. 특별 활동
1) 그림으로 배우는 한자교실
2) 재미있는 쉬운 영어
3) 말놀이와 짧은 글짓기
4) 실험 실습
5) 음악활동
6) 기타자율학습
4. 놀이지도
1) 실내놀이
2) 실외놀이
3) 민속놀이

Ⅶ. 영국 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 사례
1. 운동경기
2. 음악활동
3. 클럽활동
4. 기타활동

Ⅷ. 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 문제점

Ⅸ. 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 개선방향
1. 방과후 교육활동이 학원이나 과외 교습소 보다 질 높은 경쟁력을 갖추기 위한 방안이 필요하다
2. 방과후 교육활동을 담당하는 교사의 업무 과중에 대한 보상책이 마련되어야 하겠다
3. 인근 학교 협력 프로그램의 개설은 운영과 관리상의 어려움이 있다
4. 방과후 교육활동은 학교의 규모와 지역의 실정에 맞춰 이루어져야 하겠다

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

소요되는 비용은 학생이 부담하며, 공연활동에는 학부모도 관람하거나 함께 참여하기도 한다.
영국 학교의 과외활동은 특히 고등학교에서 활발하다. 영국의 고등학교는 일반적으로 오전 9시에서 오후 3시까지 수업을 하고 3시 이후에는 학생들의 자유 의사에 따라 체육과 음악활동 또는 그룹별 단체 활동을 전개한다. 윈스텐 고등학교의 경우는 주당 28시간을 교실 수업으로 하고, 7시간 이상은 학생들이 개별적으로 취미와 특기활동을 하도록 되어 있다. 톨워스(Tolworth) 고등학교의 방과후 활동 내용을 예시하면 다음과 같다.
1. 운동경기
농구, 육상, 크로스컨트리, 하키, 배구, 크리켓, 댄스, 배드민턴, 테니스, 럭비, 호신술 등
2. 음악활동
관현악단, 키보드, 기타, 레코더, 합창 등
3. 클럽활동
연극반, 만들기반, 환경보호반 등
4. 기타활동
유럽 미술 관람여행, 봉사활동, 외국학생과 상호방문, 스키여행, 자선단체 기금 모금, 박물관 방문 등
Ⅷ. 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 문제점
첫째, 방과후 교육활동에 대한 단위학교의 준비부족이 문제점으로 생각된다. 처음부터 교육당국이 구체적인 시행방안을 제시하지 않았기 때문에 경험 있는 교사와 수업노하우를 갖춘 학교와 그렇지 못한 학교 사이에 격차가 더욱 벌어질 가능성이 있다. 인프라가 갖춰지지 않으면 학생들이 외면할 것이 자명하고 그로인해 공교육에 대한 불신이 가중되어서는 안 될 것이다.
둘째, 교사들의 저조한 관심도와 소극적 참여가 문제점으로 생각된다. 이미 빛이 바랜 특기적성 교육의 확대는 말할 것도 없고 기존에 해오던 보충학습에 수준별이란 수식어 하나만 덧붙여졌는데 기초반 담당을 기피하는 분위기에다 7차 교육과정 개정 후 실시되던 특별보충까지 있어서 늘어난 과목과 수업시수에 시달리고 있는 교사들이 힘겨워하는 것이 당연하다.
셋째, 학생들의 저조한 참여도도 문제이다. 새 교육과정 적용 후 늘어난 이수단위 때문에 일주일에 사흘간이나 7교시까지 정규수업을 받는 학생들을 다시 방과후 교육활동으로 묶어두는 것은 쉽지 않은 일이다.
넷째, 관심을 갖고 방과후 교육활동에 참여하는 학생들의 경우도 저조한 수업만족도가 문제이다. 대부분의 학교에서 수강신청 인원은 비교적 많았는데 시간이 갈수록 출석률이 낮아지는 원인 중 하나가 수업내용에 대한 불만족 때문이라고 본다.
다섯째, 여건의 미성숙 및 시설 부족도 문제이다. 수업과 수업 사이의 자투리 시간을 이용할 수 있는 도서관 시설, 휴게시설, 다목적 강의실, 시청각실, 체육시설 어느 것 하나 제대로 갖추어지지 못한 교내에 학생들을 늦은 시간까지 유치하기란 사실상 불가능에 가까운 일이다.
여섯째, 무엇보다 학력수준을 고려한 프로그램 운영의 다양성 부족이 문제이다. 수준별이란 수식어 하나만 덧붙어 있을 뿐, 학생들이 요구하는 수준인 1:1 맞춤수업과는 거리가 먼 보충학습도 그렇고 재능이나 영어에 대한 사교육 수요를 공교육체제 내로 흡수한다는 특기적성 교육 역시 전문가나 원어민을 확보한 사설학원과의 경쟁에서 밀릴 수밖에 없다.
마지막으로 지속성과 연계성 부족 문제이다. 평가가 이루어지지 않음으로써 실질적인 학습 효과를 알아볼 수 있는 기회가 없고, 수업의 긴장도를 유지하기가 어렵다는 점이 문제점으로 지적된다.
Ⅸ. 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 개선방향
1. 방과후 교육활동이 학원이나 과외 교습소 보다 질 높은 경쟁력을 갖추기 위한 방안이 필요하다
수요자의 요구 수용
우수 강사의 채용과 강사료 책정
능력별 프로그램의 운영
다채롭고 흥미 있는 활동 전개
2. 방과후 교육활동을 담당하는 교사의 업무 과중에 대한 보상책이 마련되어야 하겠다
교내 인사 및 업무 분장
유료 강사에 상응하는 수강료 지급에 대한 행정책
3. 인근 학교 협력 프로그램의 개설은 운영과 관리상의 어려움이 있다
강사와 학생의 이동
교육과정 시간 운영의 차이와 학교 행사 등의 불일치
4. 방과후 교육활동은 학교의 규모와 지역의 실정에 맞춰 이루어져야 하겠다
프로그램 종류
프로그램 수
지역 인사의 교육 자원화
수요자의 선호도
Ⅹ. 결론
초·중등교육은 보통교육을 목적으로 한다. 여기에서 보통교육의 범주에 속하는 것은 첫째, 개인의 특성을 살릴 수 있도록 하는 개별화교육이며, 둘째, 민주시민으로의 공동생활을 영위하게 하는 사회화 교육이다. 먼저 개별화 교육에서의 교육핵심은 개성신장과 창의성 개발이다. 개성은 다른 사람과 확실히 구별될 수 있는 그 사람만의 특성이며, 창의성은 과거 경험의 재생에 의하지 않고, 그와 다른 방식에 의한 문제해결 방법이다. 개성을 신장하고 창의성을 계발하기 위해서는 개인의 특성에 맞는 활동을 할 수 있는 기회의 제공이 절실하게 필요하다.
다음으로 사회화 교육에서의 교육핵심은 민주적 공동체 의식의 함양이다. 공동체 의식은 멤버쉽과 후렌드쉽의 정신을 포함하는 바, 멤버쉽이 구성원으로서의 자격과 책임을 의미한다면, 후렌드쉽은 구성원간의 정서적 유대와 애착을 의미한다. 그리고 우리 사회는 민주적 가치체계를 삶의 이념으로 삼는다. 이러한 민주적 공동체 의식의 함양을 위해서는 집단 경험을 통한 체험의 장이 마련되어야 한다.
학교교육 전반을 통해서 추구해야 하는 교육의 방향이다. 그러나 개성을 신장하고 공동체 의식을 갖게 하는 일은 정규적인 교과교육만으로는 충분하지 않다. 정규적인 시간외의 별도시간, 즉 방과후 활동이 어떻게 이루어지느냐가 중요한 요인이 된다. 이러한 이유로 선진 외국의 여러 나라들은 방과후 교육활동을 매우 중요시 하고 있다.
참고문헌
교육혁신위원회 - 방과후 학교 확산을 위한 교육감교육장과의 열린 대화, 교육인적자원
김수동(2006) - 외국의 방과후 교육활동 운영사례, 경기교육170, 경기도교육청
김명례(1996) - 초등학교 방과후 교육활동에 대한 교사와 관리자의 관심도 연구, 이화여자대학교 석사학위 논문
김영옥(1999) - 초등학교 방과후 교육활동의 인식에 관한 연구
박종렬(1997) - 21세기의 한국적 교육개혁의 방향, 교육재정제도의 선진화, 도서출판 하우
홍성숙(2008) - 초등학교 방과후 학교 운영에 대한 학부모 만족도 조사연구, 건국대학교 교육대학원 논문

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