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소개글

[수업관찰][수업관찰 도구][수업관찰 실제][체육교육][실과교육]수업관찰의 가치, 수업관찰의 도구, 수업관찰의 실제와 체육과(체육교육)의 수업관찰, 실과(실과교육)의 수업관찰 및 수업관찰 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 수업관찰의 가치

Ⅱ. 수업관찰의 도구
1. 양적 관찰
1) 선택된 영역에서 말 그대로 적어 분석하기(selective verbatim)
2) 좌석표를 이용한 관찰 기록
3) 시각적 도표 도구
4) 범주빈도 도구(catagorical frequency tools)
5) 행동지표 도구(performance indicator tools)
6) 맞춤 도구(Tailored Tools) : 교사의 관심사에 따라 만들어진 도구
2. 질적 관찰
1) 중립적 개방적 이야기
2) 참여자에 의한 개방적 관찰
3) 초점을 맞춘 설문지를 이용한 관찰
4) 아동중심 학습에 대한 관찰
5) 비언어적 기술

Ⅲ. 수업관찰의 실제
1. 교사행동 관찰의 실제
1) 교사의 질문 분석
2) 교사의 발문 관찰 분석법
2. 아동 행동 관찰의 실제
1) 관찰방법 및 분석방법
2) 활용
3. 수업모형에 따른 관찰과 분석의 실제
1) 관찰방법 및 분석방법
2) 활용
4. 기타의 수업관찰과 분석의 실제
1) 관찰 방법 및 분석방법
2) 활용

Ⅳ. 체육과(체육교육)의 수업관찰
1. 체육과 수업관찰의 방향
2. 올바른 체육과 교수․학습 방법
1) 방향
2) 교사
3) 학생
4) 교수․학습의 계획
5) 교수․학습의 조직
6) 내용 영역별 지도
7) 교수․학습에서의 유의점
3. 체육과 수업에서의 체계적인 관찰 방법
1) 교수·학습 과정안 작성
2) 도입단계에서의 관찰
3) 전개단계에서의 관찰
4) 정리단계에서의 관찰
4. 체육과 수업관찰의 개선 과제

Ⅴ. 실과(실과교육)의 수업관찰
1. 실과 수업관찰의 방향
2. 실과 수업관찰 및 보고의 문제점과 개선방향
1) 실과 수업관찰의 문제점
2) 실과 수업관찰의 개선방향
3. 실과 수업관찰 및 분석 방법
1) 실과 수업관찰 평가 절차
2) 실과 수업관찰시 준비사항
4. 보고서 작성 및 보고

Ⅵ. 수업관찰 관련 시사점

참고문헌

본문내용

관련이 있는 타당성 있는 자료수집
실과 교사용 지도서 및 지도안 수집
실과 본시 교수학습 과정안의 검토 및 분석
실과 본시 교수학습 과정안의 검토
- 과정안의 전체 계획 및 내용 분석
- 수업자의 의도 및 특징 분석
실과 수업관찰방법의 선택
실과 수업관찰팀의 관찰내용 및 방법 선택
실과 수업방법에 따른 본시에 적용할 방법 결정
관찰에 필요한 자료, 도구 준비
실과 수업관찰 착안사항의 결정
실과 학습단계에 주안점을 둔 분석
실과 학습 활동에 주안점을 둔 분석
실과 교과의 특성을 고려한 수업 분석
실과 수업 참관 및 분석
실과수업참관 : 선택된 수업관찰 방법으로 참관
실과수업관찰 착안사항 따라 수업참관 및 분석
실과 수업관찰보고 및 개선점 제시
수업관찰 분석 결과 협의 및 보고 내용 정리
칭찬 일변도의 형식적인 소감 발표 지양
실과 수업에서의 일반화 내용 및 개선점제시
실과 수업의 발전적 과제 제시
2) 실과 수업관찰시 준비사항
실과는 학생의 일상생활을 학습의 대상으로 학습하는 교과이며 실천적이고 탐구적인 문제해결을 경험을 통하여 일상생활과 가정생활에 필요한 기초기능을 익히게 함으로써 현시의 생활과 미래의 변화에 대처할 수 있게 하는 기초적인 교양교과이다. 그러므로 실과 교과의 수업을 관찰 시 준비사항은
가. 실과 수업을 관찰하기 전에 관찰자는 교사와 함께 협의하여 효과적인 관찰이 될 수 있도록 하여야 한다.( 관찰내용, 관찰방법, 관찰결과 처리 등)
나. 실과 수업관찰실시를 위한 구체적 학습계획을 수립해야한다.
다. 실과 수업 목적, 관찰시간, 도구, 절차를 검토 확인한다.
라. 피드백을 제공할 준비를 한다.
마. 실과 교과의 특성을 이해하고 본시 교수학습 과정안을 검토 분석하여야 한다.
바. 실과 특성에 따른 교수기술에 대한 이론을 알고 있어야 한다.
사. 실과 수업관찰 분석표를 준비하여 무엇을 어떻게 관찰할 것인지 면밀한 계획을 세워야 한다.
아. 실과 수업관찰에 대한 기능을 습득해야한다. 즉 체계적 또는 비체계적 관찰법 혹은 계량적 접근 방법 및 질적 접근 방법으로 관찰할 것인지 정한다.
자. 실과 수업관찰을 위한 참고자료를 수집한다.
4. 보고서 작성 및 보고
실과 수업관찰자는 실과 수업관찰이 끝난 후 관찰 내용을 정리하여 여러 교사들에게 전달해야 한다. 문제는 수업관찰 내용이 얼마나 정확하고 구체적으로 작성되어 있느냐 하는 점이다. 수업관찰 결과가 구체적이고 정확하게 대안까지 담고 있을 정도로 가치있는 정보라면 교사가 수업 개선 활동에 적극적으로 활용할 수 있다.
실과 수업관찰 보고서는 자신의 실과 수업에 대한 결과의 평론이다. 그리고 실과 수업 개선에 실제 활용되기 위해서는 보다 정확하고 구체적인 지적을 담고 있는 실과 수업관찰 보고서가 의미 있는 것이다. 따라서 좋은 실과 수업관찰 보고서를 작성하기 위해서는 다음과 같이 해야겠다.
첫째, 실과 수업참관 관점에 의거 통계화하여 객관적으로 분석하여 보고서를 작성한다.
둘째, 가능한 2-3가지 수업관찰법에 의거 수업관찰 분석을 하고 내용을 정리한다.
셋째, 관찰결과는 객관적인 자료에 의거 관찰자의 견해를 넣어서 작성하되 교사의 행동을 그대로 묘사하는 것이 아니라 권유 또는 개선 사항에 역점을 두고 진술되어야 하겠다.
넷째, 칭찬 일변도의 형식적인 소감 발표 형식의 보고를 지양하고 수업자가 수업 개선에 도움이 될 수 있도록 한다.
Ⅵ. 수업관찰 관련 시사점
수업장학은 항상 중요하지만, 최근에 급속히 확산되기 시작한 열린 수업의 경우 수업장학은 더욱 중요한 의미를 갖는다. 열린 수업의 확산이 지나칠 정도로 급격한 만큼, 충분한 연수 없이 열린 수업을 실시하는 많은 교사들 중 상당수가 여러 가지 시행착오를 겪고 있기 때문이다. 이 글에서는 수업 장학에 직접적으로 도움이 되는 질적 수업 연구 방법들을 소개하고, 실제 열린 수업관찰과 분석 사례를 제시하도록 한다.
장학을 위해서는 무엇보다도 수업관찰과 교사학생 대상 면담, 설문조사 등 수업과 직접 관련된 자료의 수집과 분석이 필요하다. 또한 이와 함께 교육과정문서, 교과서, 교사용 지도서, 학습지도안, 교수-학습자료, 숙제의 내용, 통지표 등 다양한 문서자료에 대한 분석도 필요하다.
이처럼 다양한 자료들을 양적 연구 방법만을 사용해서 분석하는 것은 한계가 있다. 예를 들어서, 수업관찰을 하면서 특정한 행동이 발생하는 빈도(예 : 칭찬과 꾸중의 빈도, 추상성이 높고 낮은 질문의 사용 등)만을 분석하는 경우, 수업의 실질을 보여주는 수업의 내용(예 : 비유의 출처, 예시되고 설명된 독해 전략, 질문을 할 때 사용한 사례의 선택 등)이나 수업의 맥락(예 : 학교문화, 학급문화 등)이 이러한 행동의 발생에 어떠한 영향을 미치는지 이해할 수 없다. 또한 양적인 분석을 통해서는 이미 문제로 인식되기 시작한 상황에 대해서만 연구를 하게 될 뿐, 지금까지 전혀 문제로 인식되지 않았던 상황이 사실은 문젯거리라는 것을 발견하기 어렵다.
그렇다고 해서 양적 연구방법이 중요하지 않다는 것은 아니다. 질적인 분석결과만 제시하는 경우 생생하고 깊이 있는 논의들이 이루어지기는 하지만, 그 결과를 일반화시키거나 정책적인 제언을 하는 데는 한계가 있다. 무엇보다도 매우 한정된 사례들이 연구 대상이 되기 때문이다. 또한 어떤 연구에서건 매우 중요한 의미를 갖는 ‘비교’(예 : 국가간의 교육과정 및 수업의 비교, 같은 학급에서 상위권 학생과 하위권 학생의 행동 비교 등)를 하는데 있어서도 질적인 분석 자료만 가지고는 한계가 있다. 다시 말해서 ‘질적인 자료의 양화’가 어느 정도 이루어지거나 질적·양적 분석 방법이 동시에 사용될 때, 비교·일반화·정책 제언 등이 더 잘 이루어질 수 있다.
참고문헌
김진은·김진숙 / 아동행동관찰, 양서원
김종서(1975) / 수업의 분석, 서울 : 배영사
권치순·우종옥·한안진·김효남·강호감·이재혁(1993) / 초등학교 자연교과의 수업 모형·수업방법·평가방법 및 평가도구 개발에 관한 연구, 한국교원대학교
이용숙 / 수업관찰과 분석방법
주삼환외(1999) / 수업관찰과 분석, 서울 : 원미사
E.C.Wragg / 교실수업관찰, 교육과학사

키워드

수업관찰,   수업,   관찰,   교사발문,   교사행동