총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 필요성, 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 원리와 원칙, 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 내용과 자료활용, 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육) 시사점

소개글

총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 필요성, 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 원리와 원칙, 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 내용과 자료활용, 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육) 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 필요성

Ⅲ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 원리와 원칙
1. 총체적 언어교수방법의 교수-학습 원리
2. 총체적 언어교수방법의 원칙
1) 학습에 관한 학생의 책임감
2) 실수의 수용
3) 의미의 이해
4) 어문의 통합
5) 교과의 통합
6) 학부모의 개입
7) 교실 환경
8) 평가

Ⅳ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 내용
1. 말하기
1) 새소식 시간
2) 인형 놀이(Puppetry)
3) 전화 걸기
4) 면접하기
2. 듣기
1) 지시사항 듣기
2) 적절함과 부적절함을 구별하여 듣기
3) ‘가라사대’ 게임
4) 자세히 듣기
5) 주제를 생각하며 듣기
3. 읽기
1) 책을 공유하는 경험
2) 인쇄매체 활용
3) 묵독 하기
4) 소리 모아 읽기
4. 쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과

Ⅴ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 자료활용
1. 멀티미디어 자료의 활용
1) PPT 자료 제작 및 활용
2) ICT를 활용한 총체적 언어 학습 환경 제공 및 활용
3) 인터넷 활용
2. 각종 학습지 제작 활용
1) 행사 학습지 활용
2) 수준별 학습지
3) 창의력 학습지
4) 현장 체험 학습지(창의력 학습지 별첨)
3. 일기 쓰기를 통한 생각 키우기 및 말하기 경험 활충자료로의 활용
4. 언어 경험을 확충시키는 놀이 자료
1) 낱말 및 문장카드
2) 끝말 이어가기 놀이
3) 상황 설정 역할놀이

Ⅵ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 시사점

참고문헌

본문내용

이듯이 총체적 언어 접근법 프로그램 안에서도 주제와 관련되는 모든 교과가 통합되어 있다. 예를 들면, 총체적 언어 접근을 사용하는 학급에서는 아동들이 한 학기나 두 학기동안 토끼를 기르면서 토끼에 대한 책을 읽고 토끼를 관찰하고 토끼의 습관에 대해 그림이나 글로 기록해 보면서 토끼에 관한 책을 만들 수도 있다. 이러한 자연적 상황 속에서 아동들은 말하기, 읽기, 쓰기, 듣기를 배울 뿐 아니라 자연 교과와 미술 교과까지도 학습한다.
Ⅴ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 자료활용
1. 멀티미디어 자료의 활용
1) PPT 자료 제작 및 활용
동기유발, 학습목표 제시, 학습 과제, 학습 순서 안내, 학습 정리 활용, 판서 내용의 대체, 제시 내용의 단계화, 음성 및 동영상 애니메이션으로 학습 흥미를 유발 시키고 학습 효과를 극대화 시킨다.
2) ICT를 활용한 총체적 언어 학습 환경 제공 및 활용
단원 분석을 통한 자료의 추출
검색 엔진을 사용하여 주제어를 검색
교수 학습 활동 과정에서 자료의 활용
말하기 주제로의 선정 및 토론
말하기의 소재감으로의 활용 및 상호 의사 교환
3) 인터넷 활용
인터넷의 각종 자료를 활용하여 언어 학습 환경을 제공하였다.
티-나라의 학습 멀티 자료를 수업시간에 분절투입 활용하였다.
2. 각종 학습지 제작 활용
1) 행사 학습지 활용
각종 행사시 행사 학습지를 만들어 수업과 관련하여 자료로 활용함
2) 수준별 학습지
기본, 심화, 선택학습지를 제작 복사하여 수업시간에 활용하였다.
3) 창의력 학습지
창의적인 사고력과 인지력, 판단력, 문제 해결력을 신장시키기 위할 목적으로 『마음과 생각을 열고』라는 학습지를 책으로 엮어 활용하였다.
4) 현장 체험 학습지(창의력 학습지 별첨)
계절, 교과, 단원과 관련된 곳을 체험한 후 보고서를 작성하여 활용하였다.
3. 일기 쓰기를 통한 생각 키우기 및 말하기 경험 활충자료로의 활용
(1) 뉴스 일기 - 월요일
텔레비젼, 라디오, 신문, 잡지 등을 통해 들은 뉴스들 중에서 기억에 남는 뉴스의 내용을 간략히 적고 그 뉴스에 대한 나의 생각을 정리하여 일기를 쓰도록 함
(2) 동시 일기 - 화요일
처음에는 다른 사람이 쓴 동시를 일기장에 그대로 옮겨 쓰도록 하였다. 아직은 동시가 무엇인지도 잘 모르며, 어떻게 쓰는 지도 잘 모르는 어린이들에게 무리하게 처음부터 동시를 창작하라고 하면 무리한 주문일 것 같았기 때문이다. 다음에는 자신이 읽은 동시 중에서 마음에 드는 동시를 골라 비슷한 형태로 모작하여 동시를 쓰도록 하였다. 다음 단계가 자신이 동시를 직접 지어서 일기장에 써 보도록 하였다. 물론 하루의 일과 관련된 일을 주제로 삼아 일기를 쓰도록 하였다.
(3) 마인드맵(생각그물) 일기 - 수요일
정해진 주제를 쓴 다음 그 주제와 관련된 일 중에서 가장 인상 깊은 단어를 일기장의 가운데에 쓰고 연상되는 단어를 이어서 쓰도록 하였다.
(4) 자유일기(환경일기) - 목요일
형식에 구애받지 않고 쓰고 싶은 내용을 마음대로 정하여 생활문이든 편지글이든 설명문이든 주장하는 글이든 자유롭게 쓰도록 하였다. 때에 따라서는 환경에 대한 문제를 다루는 일기를 써 보도록 권유하였다.
(5) 스크랩 일기 - 금요일
신문이나 잡지 등에서 재미있는 글, 사진, 그림, 기사거리 등을 오려서 일기장에 붙이고 이에 대한 설명을 곁들이게 하는 일기이다.
(6) 독서 일기 - 토요일
읽은 책 중에서 감명 깊은 내용이나 줄거리를 간단히 쓰고 생각을 정리하여 쓰도록 하였다.
(7) 효행 일기 - 일요일
일주일 동안 부모님께 효도한 일, 일요일에 부모님과 같이 지내면서 부모님을 기쁘게 해 드린 일을 일기에 자세히 나타내도록 하였다.
(8) 일기 검사를 할 때 희망자에 한해 자신의 일기를 발표하는 시간을 제공함으로서 다양한 언어 경험을 할 수 있도록 지도하였다.
4. 언어 경험을 확충시키는 놀이 자료
1) 낱말 및 문장카드
각종 낱말 카드와 문장 카드를 제작하여 놀이를 통한 언어 경험을 제공한다.
2) 끝말 이어가기 놀이
제시된 낱말의 끝말을 이어가기 놀이를 모둠 별로 할 수 있도록 한다.
3) 상황 설정 역할놀이
간단한 역할 놀이를 통하여 다양한 언어 상황을 제공하여 익숙해지도록 한다.
Ⅵ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 시사점
초등학교에 있어서는 초등학교 교육과정의 내용과 연계하여 다른 교과에서 다루어지는 익숙한 내용이나 주제를 영어 교재로 선정함으로써 학습의 흥미와 관심을 집중시킬 수 있다. 이런 교재의 사용은 학생들에게 언어적으로나 문화적으로 매우 자연스럽게 언어와 접할 수 있게 하고 학생들은 인위적인 자료가 아닌 있는 그대로의 언어 재료를 교재 안에서 접할 수 있다. 교과 교육을 목표어로 진행하는 이러한 몰입모형은 학습의 동기 외에 욕구를 강화시키고 학생들이 적극적인 자세로 의사소통에 참여하게 만든다. 몰입모형의 효과에 대한 많은 연구가 이루어졌음에도 불구하고 우리 나라에서는 영어로 특정교과를 가르칠 수 있는 학제, 교사, 학부모의 이해 등이 갖추어져 있지 않아 시행되는 데는 문제가 있다.
그러나 우리가 총체적 언어 교수법으로부터 얻을 수 있는 시사점은 억지로 또는 부자연스럽게 따라하고 외우게 하는 식의 외국어 교육을 지양하고 학생들에게 외국어를 배우고 사용해야 할 필요를 느끼게 하여 목적을 가지고 의사소통하게 하는 수업의 장을 마련해 준다는 데서 찾아야 할 것이다. 언어의 전체적인 흐름이나 대강을 추측하고 이해하려는, 학생들의 자발적이고 자연발생적인 능력이 세부적인 것들을 정확하게 알려는 일보다 우선되어야 한다.
참고문헌
김정환, 전인교육 어떻게 할 것인가, 내일을 여는 책
남선초등학교병설유치원, 그림책중심의 총체적 언어접근을 통한 유아의 언어 능력, 유아교육 시범유치원 운영보고서, 2002
박성방, 열린교육을 위한 총체적 언어학습
이경우, 총체적 언어 : 문학적 접근을 중심으로, 서울 : 창지사, 2001
이성은, 총체적 언어 교육, 교실 적용의 이론과 실제, 창지사, 1994
이철기, 멀티미디어를 활용한 언어학습이 학습 부진아의 읽기 및 쓰기에 미치는 영향, 동아대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2002

키워드

총체적언어학습,   총체적언어접근법,   총체적언어교육,   언어학습,   언어교육