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소개글

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목차

Ⅰ. 마인드맵의 원리와 기능
1. 마인드맵의 원리
2. 마인드맵의 기능

Ⅱ. 마인드맵의 의의와 구조
1. 마인드맵의 정의
2. 마인드맵의 구조

Ⅲ. 마인드맵의 중요성

Ⅳ. 마인드맵의 법칙
1. 강조 기법을 이용한다
2. 연상결합 기법을 사용한다
3. 명료화 기법을 사용한다

Ⅴ. 마인드맵의 작성
1. 마인드맵 작성법과 규칙
2. 마인드맵 익히기

Ⅵ. 마인드맵의 제 적용
1. 교과 적용
2. 교과 외 다양한 적용
1) 필기
2) 일기, 글쓰기, 독서록 쓰기
3) 주제 학습
4) 협력 학습
5) 신문 활용을 통한 마인드맵
6) 열린 시간
7) 아침 교과 시간 전
8) 상상력 기록장
9) 교실 환경 꾸미기
10) 기타
11) 학습 결과의 평가

Ⅶ. 마인드맵의 전략

참고문헌

본문내용

여 자유롭게 상상하고 편하게 정리하고 즐거운 마음으로 마무리를 할 수 있다. 자신이 관심 있는 영역을 조사하여 그 체계를 마련하는 좋은 기회가 된다.
7) 아침 교과 시간 전
아침 교과 시간 전이나 재량 시간에 자유롭게 발표할 다양한 정보를 종류에 따라(날씨, 새 소식, 독후감, 연구 조사 내용 등) 간단한 마인드맵으로 작성하면, 주의집중과 함께 발표에 자신 없어 하는 아동에게 효과적이다. 또 아침에 하루의 계획을 마인드맵을 이용하여 계획을 세우고 수업 끝난 후 하나하나 체크하면 좋은 학급일기의 역할을 훌륭히 해낼 수 있다.
8) 상상력 기록장
학습 시간외에 아동 각자 자유롭게 무엇이나 기록할 수 있는 \"낙서장\" 또는 \"상상력 기록장\", \"푸른 꿈 공책\" 등의 이름을 붙인 공책을 가지고 다니면, 언제 어디서나 떠오르는 기발한 생각이나 상상을 마인드맵 그리기로 나타낼 수 있어 잠재력과 창의성을 계발하는데 도움이 된다.
9) 교실 환경 꾸미기
교실 환경 꾸밀 때 주간 또는 월간 행사 계획에 이용하면 많은 글을 썼을 때보다 기억하기 쉽다. 학년 초 아동 각자의 자기소개나 학습 소개 또는 가족 소개 마인드맵을 환경 꾸미기에 이용하면, 즐거운 분위기가 될 것이다.
10) 기타
생활계획표 짜기, 예습복습하기, 가족과 함께 동화 만들기, 시청각 자료이용, 편지 쓰기, 특수아동 지도, 문제해결 능력배양 등에서 활용해 보는 것도 효과적이다.
11) 학습 결과의 평가
마인드맵을 적용한 학습에 있어서 평가방법은 두뇌의 인지과정 특성에 근거한 다양한 방법이 모색되어야 한다. 평가는 수업방법 개선뿐 아니라 학습자의 발달상황을 파악할 수 있는 정보를 제공한다. 지금까지의 평가는 좌뇌의 인지과정 특성만을 재는 내용이 대부분이었으며 방법 또한 시험지에 문자 중심으로 이루어지고 있었다. 그러므로 우뇌의 인지과정 특성이 열세한 학습자는 필연적으로 학습부진아로 낙인이 찍히게 되는 오류를 범하는 점도 없지 않았다. 다행이 근래에는 점차로 학습자가 과제를 수행하는 과정에서 인지적 작용을 관찰하고 평가하는 새로운 접근을 시도하고 있다. 학습의 과정과 결과를 고루 평가하는 수행평가나 상황에 기초한 평가로 바뀌어 가고 있는 것은 발전적이다. Wittrock은 초등학교와 유치원의 어린이들에게 그림과 구체적 예 및 언어적 교재를 통합하여 학습시킴으로써 성취도를 높였으며, 1년 뒤에도 그 내용을 잘 기억해 냈다고 발표했다.
이와 같이 좌뇌 기능 특성인 언어전략과 우뇌 기능인 영상전략을 통합하여 활용하면 보다 효과적인 수업내용이 될 것이다. 조주연은 교육이 궁극적으로 지향하는 바는 양쪽 뇌가 고르게 발달된 전뇌적인 인간을 육성해야 함을 강조했다. 평가의 목적이 학습자의 지식과 이해를 알아보기 위한 것이라면 마인드맵은 효과적인 방법 중 하나이다. 학습자 개개인의 장점과 약점뿐만 아니라 주제를 전체적으로 이해하고 있는지의 여부를 한눈에 파악할 수 있는 좌뇌와 우뇌의 기능적 요소를 고루 사용함으로써 영상결합 능력을 평가할 수 있기 때문이다.
Ⅶ. 마인드맵의 전략
① 자신만의 독특한 마음 상태를 나타내는 남다른 양식을 만들면서 여러 방향으로 뻗어간다.
② 5~6개 정도의 묶음을 만들어 큰 주제와 부주제를 명확히 잘 구분한다.
③ 핵심어와 이미지를 사용한다.
④ 상징을 사용할 때는 색깔 이미지와 3차원적 표현을 사용하라.
⑤ 단어는 보다 명확하고 기억에 남을 수 있도록 인쇄체를 쓴다.
⑥ 선 위에 단어를 쓰고, 선의 끝에는 쓰지 말아야 한다.
⑦ 선 하나랑 단어 하나씩 넣어야 하는데, 그것이 더 효과적이다.
⑧ 두드러지는 것이 기억에 오래 남는다. 따라서 번호를 매기거나 노트할 한 패턴을 만든다.
⑨ 관계를 나타낼 때는 화살표, 색깔, 디자인 등을 적절히 사용한다.
⑩ 재미와 효과성을 높이기 위해 자기 나름의 약화나 부호를 사용한다.
⑪ 가능한 빠르게 사용하라. 그것이 보다 동시적이며 연상되는 것을 빨리 붙잡을 수 있다.
⑫ 창의적이고 독특하게 하라.
⑬ 재미있게 하라.
참고문헌
- 김학우·허창규(1969), 창조성교육, 제일출판사
- 김창식(2005), 비평적 사고와 미술교육, 미술과 교육 제 6집 1호
- 김남순(1999), 교육행정과 교육경영, 교육과학사
- 신헌재 외(1996), 열린 교육을 위한 국어과 교수·학습 방법, 서울 : 박이정
- 정태범(2002), 학교경영의 발전과 과제, 양서원
- 정재학·이정모, 창의적 아이디어 산출에 대한 배경지식과 사례의 영향(논문)
- 토니부잔, 마인드맵 기억법, 평범사

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