수학과와 국어과 자기주도적학습자료(수업자료), 사회과와 과학과 자기주도적학습자료(수업자료), 한문과 자기주도적학습자료(수업자료), 경영대요과 자기주도적학습자료(수업자료), 환경과 자기주도적학습자료

소개글

수학과와 국어과 자기주도적학습자료(수업자료), 사회과와 과학과 자기주도적학습자료(수업자료), 한문과 자기주도적학습자료(수업자료), 경영대요과 자기주도적학습자료(수업자료), 환경과 자기주도적학습자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 수학과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 실물조작자료(주자료)
2) 활동자료(주자료)
3) 홈페이지 자료(보조자료)
4. 효과
1) 학생 활용면
2) 교사 활용면

Ⅱ. 국어과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과

Ⅲ. 사회과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
1) 학습자 중심의 자기 주도적 학습 실천 목적
2) 홈페이지 제작 활용을 통한 학습 동기 유발
3. 자료의 구성
4. 자료 개발의 특성
5. 자료의 효과

Ⅳ. 과학과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 방향
4. 효과
1) 자료 개발 및 활용면
2) 정보 활용 능력 신장면
3) 자기주도적 학습력 신장면

Ⅴ. 한문과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 구성
1) 주 자료(Web)
2) 보조자료(한자쓰기 자료, 평가자료)
4. 효과
1) 학습자면
2) 교사의 측면

Ⅵ. 경영대요과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 자료 제작의 필요성
1) 새로 개정된 교육과정에 맞춘 새로운 경영대요 자료 개발이 필요하다
2) 수준별 학습자료 개발이 필요하다
3) 학습자의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 멀티미디어 학습자료가 필요하다
4) 경영 이론뿐만 아니라 현장 적응력을 높이고 통합적 사고력을 기를 수 있는 학습자료가 필요하다
2. 제작의 목적
3. 자료의 특징
1) 교수의 측면
2) 학습의 측면
3) 자료 활용의 측면

Ⅶ. 환경과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
4. 자료의 효과

참고문헌

본문내용

통해 본격적으로 전개되었고, 제6차 교육과정(1992～1999)부터 중학교에서 독립과목으로 ‘환경’ 을 고등학교에서는 교양 선택 과목으로 ‘환경과학’ 을 운영하기 시작하였다. 또한 시대의 변화에 발맞추어 고등학교 7차 교육과정에서는 생태와 환경이라는 독립교과로서 교양 선택 과목에 반영되어 있다. 그러므로 새로운 교재에 맞는 특히 정보화 사회라는 시대적 흐름에 발맞추어 교단선진화 기자재를 충분히 활용하여 학생 자신의 자기 주도적인 학습이 가능한 교수-학습 자료의 개발이 절실히 필요하다고 본다.
2. 자료의 목적
오늘날 환경문제는 선진국 및 개발도상국을 막론하고 세계적으로 급속하게 악화되어 가고 있다. 환경문제는 그 원인이나 양상도 복잡하지만 거론되는 해결방안도 다양하다. 그 가운데 환경교육은 위대한 자원으로 간주되고 있으며 환경문제는 자연에 대한 인간의 태도와 가치관에서 비롯되기 때문에 궁극적으로 교육에서 해결책을 찾아야 한다. 그러므로 다양한 환경교육 자료가 개발되어 교육 현장에서 활용되어야 한다. 그럼에도 불구하고 타 교과 자료들에 비해 환경교육을 위한 학습 자료는 많이 부족하다. 환경 교육의 효과를 거두기 위해서는 실생활과의 관련성이 무엇보다도 중요하다고 본다. 생활과 유리된 이론과 지식 위주의 교육은 문제 의식 함양에는 기여할 수 있으나, 실천에 옮겨지는데 기여할 수 있는가는 미지수다. 따라서 독립된 환경교과의 학습도 중요하지만 재량활동이나 계발활동을 통한 다양한 형태의 환경 체험 학습도 현실적으로 요구되고 있는 실정이다. 이에 7차 교육과정 환경교재인 생태와 환경 교과서를 분석하여 환경관련 교육을 실시할 경우 효과적으로 활용할 수 있는 멀티미디어와 웹을 활용한 학습 자료를 개발하고자 하였다. 다양한 ICT 활용 교수-학습 방법의 활용으로 학생들의 흥미를 유발하여 환경 교육의 효과를 높이기 위한 자료를 개발하려고 노력하였으며, 개발한 자료를 인터넷과 접목하여 교사와 학생이 공유하면서 효과적인 수업을 진행할 수 있도록 하는데 중점을 두고 제작하고자 하였다. 특히 시대적 요청에 부응하는 새로운 학습 자료인 웹(Web)기반 환경교육 학습 자료의 필요성이 대두되고 있어, 인터넷상에서 교사와 학생의 다자간 교수-학습이 가능한 자료를 제작하고자 하였다. 따라서 기존의 각종 환경 관련 자료들을 검토, 분석하고 연구한 후 체험적이고 현실적인 환경 문제를 실제 수업의 주제로 다루어 학습할 수 있는 프로그램을 개발하여 활용함으로써 환경교육의 효과를 높이는 데 그 목적이 있다.
3. 자료의 특성
최근 교육 정보화 사업의 일환으로 교육 현장에 막대한 예산을 투자하여 교단 선진화 장비와 멀티미디어 실습실에 각종 기자재를 설치하였다. 이러한 기자재를 활용한 교수-학습을 위해 다양한 멀티미디어 형태의 자료들을 탑재하였으므로 관련된 단원의 학습시 직접적인 연관성을 가지는 부분을 선택하여 그 내용을 보다 구체적이고 효과적으로 학습할 수 있도록 하였으며, 학습자 스스로 개별 학습이 가능하도록 하였다. 또한 일반교과의 환경관련 단원 교수-학습시 자료를 활용하여 학습할 수 있다. 자료의 특성을 살펴보면 아래와 같다.
ㄱ.멀티미디어라는 다양한 매체를 통해 학생들의 흥미를 유발시킬 수 있도록 하였다.
ㄴ. 웹(Web)상에서 인터넷 접속만으로 어디서나 누구나 연결하여 사용할 수 있으며, 마우스 클릭만으로도 학습자가 원하는 자료를 손쉽게 찾아 활용할 수 있다.
ㄷ. 인터넷 활용 수업의 실현을 통해 자기 주도적인 환경교과 수업이 가능하다.
ㄹ. 각 단원 학습시는 학습 목표, 학습 내용, 심화학습, 단원 정리, 도움 자료, 형성 평가를 실시할 수 있도록 자료를 제작하였으며 차례대로 진행하면 누구라도 스스로 개별학습이 가능하도록 하였다.
ㅁ. 도움자료는 읽기 자료, 실험실습, 동영상, 역할극 및 대본보기로 구성되어 있으므로 원하는 자료를 선택하여 활용할 수 있도록 하였다.
ㅂ. 모든 자료를 다운로드하여 학교와 학생의 실정에 맞게 재편집하여 활용할 수 있도록 하였다.
ㅅ. 지역의 환경문제를 실험과 체험학습 형태로 학습함으로써 환경보전의식을 함양할 수 있다.
ㅇ. 학생들이 직접 대본을 쓰고 역할극을 실시해 봄으로써 동기 유발과 참여 의식을 고취시켜 환경교육의 효과를 높일 수 있도록 제작하였다.
ㅈ. 학생들이 질문한 내용을 답변해 줄 수 있도록 게시판을 적극 활용하여 학습할 수 있도록 하였으며 게시판을 이용해 수행평가 과제물 제시 및 제출도 할 수 있도록 하였다.
ㅊ.파워포인트로 작성한 ICT 교수-학습 지도안을 파일 형태로 탑재하였으므로 필요한 부분을 다운로드하여 활용할 수 있도록 제작하였다.
4. 자료의 효과
가.환경 문제는 인식과 태도의 전환이 중요하므로 자료 활용으로 문제 해결을 위한 인식 전환의 계기를 가질 수 있다.
나.실천적인 환경 교육을 위한 과제를 제시함으로써 이론적인 환경 관련 지식 습득보다는 행동으로 실천할 수 있는 환경 교육의 기회를 가질 수 있다.
다.학습내용, 동영상, ICT 지도안, 도움자료 등 홈페이지의 모든 자료를 활용함으로써 「생태와 환경」 수업 및 재량활동 수업을 입체적으로 수행할 수 있다.
라. 지식 위주의 이론적인 환경 교육보다는 현실적이고 실천적인 환경 교육을 실시할 수 있다.
마. 일반교과 및 재량활동 시간에 다양한 ICT 활용 교수-학습 자료로 활용할 수 있다.
바. 생활 주변에서 나타나고 있는 각종 환경 문제 해결방안을 찾고 환경 보전 활동에 직접 참여할 수 있는 의식 전환의 계기를 마련할 수 있다.
참고문헌
◎ 대전둔산여자고등학교, 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수-학습 방법탐색실천, 교육부지정 열린교육 시범학교운영보고서, 1998
◎ 부산교육과학연구원, 교과교실제 운영을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1999
◎ 양승주 외, 자기주도적 한자 학습 능력 신장을 위한 주제별 web 학습 자료, 2002
◎ 이근철, 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 교육연구, 1996
◎ 전라남도교육청, 자기 주도적 학습력을 기르는 열린 학습 방법, 장학정보, 1997
◎ 한벌초등학교, 개인차 대응 하이퍼미디어 활용을 통한 수학과 자기 주도적 학습능력 신장, 2000

키워드

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