목차
Ⅰ. 의사소통기능의 정의
1. 사물 요구하기
2. 행동 요구하기
3. 응답하기
4. 거부하기
Ⅱ. 의사소통기능의 분류
Ⅲ. 의사소통기능의 범주
Ⅳ. 의사소통기능과 언어
Ⅴ. 의사소통기능과 의사소통능력
Ⅵ. 의사소통기능과 장애아동
Ⅶ. 의사소통기능의 제한 사례
참고문헌
1. 사물 요구하기
2. 행동 요구하기
3. 응답하기
4. 거부하기
Ⅱ. 의사소통기능의 분류
Ⅲ. 의사소통기능의 범주
Ⅳ. 의사소통기능과 언어
Ⅴ. 의사소통기능과 의사소통능력
Ⅵ. 의사소통기능과 장애아동
Ⅶ. 의사소통기능의 제한 사례
참고문헌
본문내용
계의 사용자와 의사소통 상대방간의 상호작용의 개선과 의사소통 기능의 훈련을 위해 역할놀이, 스크립트 활동을 제안하였다. Frumkin(1986)은 스크립트를 이용한 역할 놀이가 보완 대체 의사소통 체계를 사용하는 사람들의 성공적인 의사소통을 위해 화용론적인 기능과 대화 전략의 발달을 고무하는 효과적인 중재 전략이라고 하였다. 한편 스크립트를 이용한 보완대체 의사소통 중재의 효과에 대하여 보고는 미비하지만, 정신지체 아동의 언어훈련에서는 많은 효과를 보고하고 있다. 스크립트가 정신지체 아동의 표현 언어와 일반화 훈련 기회와 새로운 구조의 도입을 위한 기회를 제공한다고 하였고, 훈련가능급 정신지체 아동의 표현 언어 능력을 습득시키고 유지시키는 데에 스크립트 문맥훈련이 효과적이라고 하였다. 이상의 연구들을 고찰해 볼 때 보완대체 의사소통 체계를 사용하는 아동에게 단순히 보완대체의사소통 체계를 제공해 주는 것이 아니라 다양한 의사소통 기능을 표현하도록 의사소통 기능 훈련이 필요함을 알 수 있다. 의사소통 기능을 나타내기 위한 부호 체계는 연구자들마다 다양하게 사용되었다. Udwin 과 Yule(1991)은 요구 기능, 반응 기능, 묘사 기능, 서술 기능, 구성어 기능, 유머 기능으로 나누어 분석하였고, Dore(1987)는 요구, 질문에 대한 응답, 묘사, 서술, 승인, 구성어, 유머 등으로 나누어 분석하였다. 한경임의 의사소통 기능분류를 바탕으로 가게 상황에 필요한 사회화(socialize) 기능, 사물 요구하기(request object)기능, 정보 제공하기(offer information)기능, 정보 요구하기(request information)기능 만을 사용하였다. 기능 분류에 대한 설명은 다음과 같다.
첫째, 사회화 기능은 인사하기와 정중한 표현을 사용하는 것으로써 “안녕”, “잘 가”, “고맙습니다.”와 같은 말이다. “아줌마, 안녕하세요.”와 “아줌마, 안녕히 계세요.”의 표현이다. Culp와 Carlisle(1988)은 사회적인 말의 효과적인 사용은 아동에게 중요한 의사소통 적이고 대인관계 적인 가치를 지닌다고 하였다.
둘째, 사물 요구하기 기능은 물건을 원할 때 자신의 바람을 나타내는 것이다. “00(아동이 좋아하는 식품) 주세요.”의 표현이다. Romski, Sevick과 Pate(1988)는 언어의 모든 의사소통 기능 중에서 요구하기 기능이 가장 기능적인 것으로 비음성적인 방법을 사용하는 아동이 기본적으로 익혀야 되는 기능이라고 하였다.
셋째, 정보 요구하기 기능은 상대방이 알고 있는 것에 대해 알고 싶어 하는 자신의 욕구를 표현하는 것으로 사람, 사물, 행위, 장소에 대한 정보를 찾는 것이다. “얼마예요?”의 표현이다. 이 기능은 아동의 인지 발달과 언어발달 분야에서 극적인 역할을 하며 환경에 대한 아동의 발달 적인 이해와 사회정서발달에 영향을 미치고, 대화 교환을 유지하는 능력을 촉진시키므로 중요하다고 하였다(Culp & Carlisle, 1988).
넷째, 정보 제공하기 기능은 질문이나 촉구에 의해 요구되지 않은 정보를 제공하는 것으로서 “(동전을 꺼내며)여기 있어요.”의 표현이다. 보완대체 의사소통을 사용하는 아동과 상호 작용하는 상대방은 정보 제공에 대한 아동의 시도를 제한하는 경우가 많은 데 아동의 창조적인 표현과 대화 통제 능력을 위해 훈련할 필요가 있는 중요한 기능이라고 하였다(Harris, 1982).
이렇듯 비구어 중증 정신지체아동들에게 지역사회에서 친숙한 가게에서 물건사기 활동을 위에서 서술한 의사소통 기능 분류를 물건사기 활동으로 구성한 스크립트 문맥 훈련을 통해 의사소통 기능표현을 실제 원하는 장소와 주제를 선택하게 하여 적극적으로 참여할 수 있는 동기와 환경을 구성해주는 일은 의미가 있는 일이라 하겠다.
Ⅶ. 의사소통기능의 제한 사례
Amy는 8세 6개월 된 여자아동이며 자폐성향을 지닌 심한 지체를 보이며 말을 하지 못하는 아동이었다.
형식적으로 가르치는 상황에서 의사소통 판이 Amy를 통해서 기호의 큰 숫자가 명백히 검증이 되어 가르칠 수가 있었다.
Amy는 정확하게 이와 같은 (“너가 무엇을 원하는지 나에게 보여달라”)촉구를 하였을 때만 단지 그것들이(기호의 큰 숫자) 사용되어 졌다.
Amy를 통해서 초기 치료목표가 needed-spontaneous Functional communication으로 수정되었다.
이것은 아래와 같이 정의되었다.
needed-spontaneous Functional communication
“성인이나 또래에 의해 나타나서 ‘너가 원하는 것을 보여달라’ 또는 ‘너는 무엇을 원하니?’처럼 촉구 또는 교육적인 단서로 반응이 이루어질 때” 의사소통 행동이라고 정의 내려진다.
Amy가 단지 하나의 기호(a can of soda pop)로 사용할 때처럼 등급이 되돌아가는 것을 포함한 부가적인 시스템에 대한 의사소통 중요성을 Amy에게 가르쳐야 한다.
Mirenda & Santogrossi는 prompt free approach를 사용했다.
Amy는 다른 학습활동에 있어서 문맥 속 사진에 갑자기 손을 댈 때에도 음료수로 첫 번째 보상을 받았다.
Amy가 그렇게 할 때에 성인은 Amy에게 음료와 “너가 좋아하는 음료수가 여기에 있어”와 같은 말을 자주 사용해야 한다.
Amy가 더욱 유창해지고 분명히 의도가 전해지게 될 때에 어른은 심지어 더욱더 명확한 의사소통 행동형태를 구성한다.
참고문헌
구현정·전영옥, 의사소통의 기법, 박이정, 2005
김백기, 고등학교 교과 과정의 ‘의사소통 기능’은 그 기능을 제대로 수행할 수 있을까? 한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구논집 13호, 1999
김황용, 문제행동의 기능 분석, 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도, 제 16회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집, 1999
박미숙, 자폐성 장애 아동의 의사소통 의도 및 양식에 관한 연구
박인철, 의사전달개념 목록의 활용과 역할학습을 통한 의사소통능력의 신장, 원광대학교 교육대학원, 석사학위논문, 1988
조은혜, 의사소통중심 교수법을 이용한 교실수업 연구, 부산외국어대 교육대학원 석사학위논문, 2007
첫째, 사회화 기능은 인사하기와 정중한 표현을 사용하는 것으로써 “안녕”, “잘 가”, “고맙습니다.”와 같은 말이다. “아줌마, 안녕하세요.”와 “아줌마, 안녕히 계세요.”의 표현이다. Culp와 Carlisle(1988)은 사회적인 말의 효과적인 사용은 아동에게 중요한 의사소통 적이고 대인관계 적인 가치를 지닌다고 하였다.
둘째, 사물 요구하기 기능은 물건을 원할 때 자신의 바람을 나타내는 것이다. “00(아동이 좋아하는 식품) 주세요.”의 표현이다. Romski, Sevick과 Pate(1988)는 언어의 모든 의사소통 기능 중에서 요구하기 기능이 가장 기능적인 것으로 비음성적인 방법을 사용하는 아동이 기본적으로 익혀야 되는 기능이라고 하였다.
셋째, 정보 요구하기 기능은 상대방이 알고 있는 것에 대해 알고 싶어 하는 자신의 욕구를 표현하는 것으로 사람, 사물, 행위, 장소에 대한 정보를 찾는 것이다. “얼마예요?”의 표현이다. 이 기능은 아동의 인지 발달과 언어발달 분야에서 극적인 역할을 하며 환경에 대한 아동의 발달 적인 이해와 사회정서발달에 영향을 미치고, 대화 교환을 유지하는 능력을 촉진시키므로 중요하다고 하였다(Culp & Carlisle, 1988).
넷째, 정보 제공하기 기능은 질문이나 촉구에 의해 요구되지 않은 정보를 제공하는 것으로서 “(동전을 꺼내며)여기 있어요.”의 표현이다. 보완대체 의사소통을 사용하는 아동과 상호 작용하는 상대방은 정보 제공에 대한 아동의 시도를 제한하는 경우가 많은 데 아동의 창조적인 표현과 대화 통제 능력을 위해 훈련할 필요가 있는 중요한 기능이라고 하였다(Harris, 1982).
이렇듯 비구어 중증 정신지체아동들에게 지역사회에서 친숙한 가게에서 물건사기 활동을 위에서 서술한 의사소통 기능 분류를 물건사기 활동으로 구성한 스크립트 문맥 훈련을 통해 의사소통 기능표현을 실제 원하는 장소와 주제를 선택하게 하여 적극적으로 참여할 수 있는 동기와 환경을 구성해주는 일은 의미가 있는 일이라 하겠다.
Ⅶ. 의사소통기능의 제한 사례
Amy는 8세 6개월 된 여자아동이며 자폐성향을 지닌 심한 지체를 보이며 말을 하지 못하는 아동이었다.
형식적으로 가르치는 상황에서 의사소통 판이 Amy를 통해서 기호의 큰 숫자가 명백히 검증이 되어 가르칠 수가 있었다.
Amy는 정확하게 이와 같은 (“너가 무엇을 원하는지 나에게 보여달라”)촉구를 하였을 때만 단지 그것들이(기호의 큰 숫자) 사용되어 졌다.
Amy를 통해서 초기 치료목표가 needed-spontaneous Functional communication으로 수정되었다.
이것은 아래와 같이 정의되었다.
needed-spontaneous Functional communication
“성인이나 또래에 의해 나타나서 ‘너가 원하는 것을 보여달라’ 또는 ‘너는 무엇을 원하니?’처럼 촉구 또는 교육적인 단서로 반응이 이루어질 때” 의사소통 행동이라고 정의 내려진다.
Amy가 단지 하나의 기호(a can of soda pop)로 사용할 때처럼 등급이 되돌아가는 것을 포함한 부가적인 시스템에 대한 의사소통 중요성을 Amy에게 가르쳐야 한다.
Mirenda & Santogrossi는 prompt free approach를 사용했다.
Amy는 다른 학습활동에 있어서 문맥 속 사진에 갑자기 손을 댈 때에도 음료수로 첫 번째 보상을 받았다.
Amy가 그렇게 할 때에 성인은 Amy에게 음료와 “너가 좋아하는 음료수가 여기에 있어”와 같은 말을 자주 사용해야 한다.
Amy가 더욱 유창해지고 분명히 의도가 전해지게 될 때에 어른은 심지어 더욱더 명확한 의사소통 행동형태를 구성한다.
참고문헌
구현정·전영옥, 의사소통의 기법, 박이정, 2005
김백기, 고등학교 교과 과정의 ‘의사소통 기능’은 그 기능을 제대로 수행할 수 있을까? 한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구논집 13호, 1999
김황용, 문제행동의 기능 분석, 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도, 제 16회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집, 1999
박미숙, 자폐성 장애 아동의 의사소통 의도 및 양식에 관한 연구
박인철, 의사전달개념 목록의 활용과 역할학습을 통한 의사소통능력의 신장, 원광대학교 교육대학원, 석사학위논문, 1988
조은혜, 의사소통중심 교수법을 이용한 교실수업 연구, 부산외국어대 교육대학원 석사학위논문, 2007
추천자료
- 효과적인 의사소통방법과 의사소통을 방해하는 요소에 대하여 설명하시고 자신의 의사소통유...
- 효과적인 의사소통방법과 의사소통을 방해하는 요소에 대하여 설명하시고 자신의 의사소통유...
- [의사소통이론A+] 부부의 의사소통 향상을 위한 집단상담 프로그램 \'사티어의 의사소통이론\...
- 부모-자녀 간 의사소통의 중요성 및 활성화 (의사소통의 개념, 유형, 부모-자녀간 의사소통의...
- 효과적인 의사소통기술을 구체적으로 설명하고 자신의 실예를 들어 바람직했던 의사소통부분...
- 자신의 의사소통 유형을 분석하고 의사소통의 장단점을 보고서로 작성 [의사소통]
- [가족관계론] 의사소통에 대한 기본적 이해, 가족의사소통의 형태 및 과정, 가족의사소통의 ...
- 사티어의 의사소통 유형에 대하여 설명하고 본인은 어떠한 의사소통을 사용하는지 자신의 구...
- 직장 내 의사소통의 특징과 상하 간 의사소통의 문제점은 무엇인가? [직장 내 의사소통]
- 가족내 의사소통유형에 대하여 정리하여 기술하고 여러분의 가족구성원과 개별적으로 상호작...
- 조직 내 의사소통의 중요성과 효과적인 의사소통의 원칙을 설명하고 본인이 조직 및 인간관계...
- 행복한 부부 관계를 위해 의사소통이 중요하다고 하는데, 그 이유를 설명하고, 이 중 의사...
- 환경보건학과=보건의사소통=보건의사소통에서 언어적 소통과 비언어적 소통의 특성을 비교하...
- 화가 난 노인 대상자와의 의사소통 시 유의점과 적용사례 대상자별 의사소통 시 주의점과 적...
소개글