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소개글

초등교사(초등학교교원)의 승진욕구와 직무만족, 초등교사(초등학교교원) 지역사회선도, 초등교사(초등학교교원)와 보수교육과 연계자격증, 미국 초등교사(초등학교교원) 활동 사례, 초등교사(초등학교교원) 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등교사(초등학교교원)의 승진욕구와 직무만족

Ⅲ. 초등교사(초등학교교원)의 지역사회선도

Ⅳ. 초등교사(초등학교교원)와 행위당사자연구
1. Schon의 반성적 실천가
2. Stenhouse의 교사연구자
3. Kemmis ＆ McTaggart의 연구모형

Ⅴ. 초등교사(초등학교교원)와 보수교육

Ⅵ. 초등교사(초등학교교원)와 연계자격증

Ⅶ. 미국 초등교사(초등학교교원)의 활동 사례

Ⅷ. 향후 초등교사(초등학교교원)의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

학문적 성장의 바탕이 된 교과내용학 전공에 초점이 맞추어져 있으며 발은 초등교육 현장에서 떨어져 있는 면이 없지 않다. 그 결과 초등교사의 역량을 명제적 교과지식의 틀로 재단하는 왜곡된 초등교사에 대한 사회적 인식을 제자리로 되돌리기보다는 교과전담교사제의 시행 확대와 같은 방식으로 초등교사의 전문성을 위협하는 논리로 초등교사의 전문성을 보완하고자 하는 태도가 확산되었다고 본다. 따라서 앞으로 교육대학이 미래의 발전을 지향하고 초등교사양성의 타당성을 제고하기 위해서는 교육대학 교수의 눈과 발이 초등교육 현장에 더욱 집중시킬 필요가 있는 것이다. 그럼으로써 교과교육 지식의 의미를 더욱 실제화 할 수 있을 것이며 명제적 교과지식의 틀로 초등교사의 역량과 초등교사 양성의 타당성을 평가하고자 하는 오류를 되돌릴 수 있을 것이다. 즉, 교과전담교사제의 시행 확대 요구와 같은 지식정보의 양적 부담 경감책의 모색보다는 초등교육과 초등교사 그리고 교육대학을 제한하고 있는 명제적 교과지식 강조의 교육관에 대응하는 노력이 요구된다.
둘째, 미래 사회의 초등교육을 논함에 있어 간과된 점이 없지 않은 사회적 생활양식의 전수 기능을 강화할 필요가 있다. 미래와 관련된 초등교육의 위상 및 초등교사의 역할 그리고 교육대학의 과제는 지식과 정보에 한정된 것이 아니며 오히려 아동의 삶이 겪게 될 문제 상황에 대한 거시적으로 고려를 바탕으로 이루어져야 한다. 이는 교육대학이 초등교사의 양성에 있어 일반대학에 비하여 상대적 우위를 주장할 수 있는 논리의 근간이 된다. 또한 인성교육 및 사회화를 실현하는 생활경험 지도는 미래 사회에서 초등교육에 요구하는 핵심 과제에 근접한다고 본다. 따라서 초등교사의 전문성 제고를 지향하는 교육대학의 초등교사 양성은 교육대학의 장점인 초등교육 체험 공동체의 의미를 더욱 부각시키는 것이 절실하다고 하겠다. 이를 위하여 교육실습의 장은 더욱 확장되어야 할 것이며 과외활동의 적극적 육성이 있어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
학교는 작은 사회로서 사회에서 일어나는 모든 현상들이 거의 이루어지는 곳이다. 이 작은 사회 속에서 교사들은 교육적 기능을 수행함과 동시에 그 구성원들과 관계를 유지하고 형성해간다.
학교현장에서 교사집단은 학교교육의 성과에 결정적인 역할을 하는 핵심적 집단이라고 볼 수 있다. 왜냐하면 교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없기 때문이다. 즉, 교사들은 교육을 담당하고 주도해 나갈 뿐 아니라 실제로 교실 안에서 가르치는 내용의 구성 면에서, 가르치는 방법 면에서, 그리고 정당한 행위를 판정하고 결정하는 면에서 그가 가르치는 학생들에게 직접적인 영향을 미친다. 또한 교사들은 주어진 여건과 한정된 시설 속에서 다양한 교육실천을 수행하면서 매우 복합적이고 또 역동적인 자기 직무를 형성해 가고 있다. 이렇게 하여 형성된 교사 개개인의 문화는 바로 교육의 실천이 되고 이것이 다시 학생들에게 영향을 미친다. 이런 관점에서 볼 때 교육에 결정적인 영향을 주는 교사문화의 참모습을 알아본다는 것은 교육성과의 극대화를 위해서 매우 중요하다 할 것이다. 그러기 위해서는 교육이 어떤 모습으로 이루어지고 있으며 어떠한 기능을 수행하는지를 아는 것이 대단히 중요한 과제이다.
따라서 교육이 현실적으로 어떻게 전개되고 또 기능하고 있는가에 대한 보다 구체적인 모습을 알기 위해서는 무엇보다도 먼저 교사들이 수행하고 있는 현실적인 행위를 이해해야 하며, 그러기 위해서는 그 행위를 유발시키고 있는 교사들의 가치, 신념, 그리고 행동양식 등을 살펴볼 필요가 있다. 교육현장에서 볼 때 교사로서의 자기파지 즉, 교사문화는 그렇게 표출적이고 결과적인데서 얻을 수 있는 것만은 아니며 그러한 문화가 형성되어 가는 복잡한 현실세계 자체가 중요한 것임을 알게 된다. 즉, 교사들이 학교현장에서 실제로 학생들을 어떻게 가르치고 어떻게 지도하고 있으며 또 학교조직과 학급경영에서는 어떠한 행위를 하고 있는지 그리고 이러한 행위가 어떻게 형성되어 가는지에 대한 구체적인 교육행위의 분석이 요청되는 것이다.
참고문헌
고재천 외 - 초등학교 교사론, 교육인적자원부, 2007
박남기 - 초등교원양성 정책 및 교육과정, 교육행정학연구
박인기 - 초등교원의 전문성 신장 방안
안정희·강완모 - 행복한 교실을 찾아서, 두뇌한국 뇌 전문 매거진 브레인, 2008
양선아 - 초등교원과 중등교원 양성과정 비교연구, 숙대교육대학원, 2004
임사술 - 초등교원 승진제도의 변천과 개선방안, 서강대학교 교육 대학원 석사학위논문, 2001

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