국어(국어과)교과서의 기능, 국어(국어과)교과서의 기본 방향과 지향점, 국어(국어과)교과서의 단원 구성, 국어(국어과)교과서의 활용상 유의점, 국어(국어과)교과서의 문제점, 국어(국어과)교과서의 개선 과제 분석

소개글

국어(국어과)교과서의 기능, 국어(국어과)교과서의 기본 방향과 지향점, 국어(국어과)교과서의 단원 구성, 국어(국어과)교과서의 활용상 유의점, 국어(국어과)교과서의 문제점, 국어(국어과)교과서의 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어(국어과)교과서의 기능
1. 관점 반영의 기능
2. 내용 제공 및 해석의 기능
3. 교수-학습 자료 제공의 기능
4. 교수-학습 방법의 제시 기능
5. 학습 동기 유발의 기능
6. 지식의 이해, 기능의 신장, 태도의 형성 기능
7. 평가 자료 및 방법의 제시 기능

Ⅲ. 국어(국어과)교과서의 기본 방향

Ⅳ. 국어(국어과)교과서의 지향점
1. 자율학습이 가능한 교과서
2. 수준별 교육이 가능한 교과서
3. 학생의 창의력과 사고력, 탐구력을 기를 수 있는 내용의 교과서
4. 보기 좋고 배우기 편한 교과서
5. 1교과 다교과서 체제의 교과서

Ⅴ. 국어(국어과)교과서의 단원 구성
1. 대단원과 소단원 체재의 단원 구성
2. 목표 중심의 단원 구성
3. 교과서간의 횡적 연계성과 교과서별 종적 관련성 강조
4. 단원 학습 내용과 과정의 명시적 제시
5. 단원 학습 내용 전개의 다양성 추구
6. 학습 내용의 실제성 강조
7. 학습 목표 성취에 적합한 제재 활용
8. 삽화 및 편집 체제의 개선
9. 수준별 학습 자료의 제시

Ⅵ. 국어(국어과)교과서의 활용상 유의점

Ⅶ. 국어(국어과)교과서의 문제점
1. 내용 설정이 지나치게 목표 중심적이어서 학습이 지루하고 경직된 인상을 준다
2. 읽기 중 활동을 통한 학습 목표 달성 방법이 부족하다
3. 단원의 학습 목표가 명시적이지 않다
4. 학습 활동이나 단원의 마무리에 제시된 문제들이 체계적이지 못하다
5. 학습 활동의 내용이 딱딱하고 학습자의 활동이 부족하다
6. 읽기나 문학 단원은 작품분량이 적어서 교사들이 작품을 세세히 분석하는 지식 전달 수업을 한다
7. 소단원의 구성 체제가 일률적이고 반복적이다
8. 삽화가 조잡하고, 학습 내용과의 연계성이 없다

Ⅷ. 국어(국어과)교과서의 개선 과제
1. 심화·보충 학습 제공
2. 심화·보충 학습에 적절한 교수·학습 방법의 구안
3. 학습자의 특성을 고려한 제재 선정
4. 교육과정의 재구성
5. 교과서 이외의 자료 활용
6. 개방적인 학습 기회 제공
7. 교육청이나 학교에서의 다양한 교수·학습 자료 개발
8. 학습자의 흥미와 관심을 고려한 학습 자료 개발

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

부합하기 위한 학습 자료의 제일 조건으로서 다양한 학습자들의 특성에 부합할 수 있도록 교수·학습 자료를 개발해야 한다. 다양한 학습자들의 특성을 반영하기 위해서는 학습 내용과 관련된 다양한 방법들을 활용할 수 있는 자료를 개발해야 한다.
6. 개방적인 학습 기회 제공
제7차 교육과정이 현장에 제대로 적용하기 위해서는 상위 수준의 학습자들에게 보다 많은 기회를 주는 것 못지않게, 학업 성취도가 낮거나 학교 교육에서 소외된 학습자들에 대한 배려가 더 중요하다. 이러한 기회 균등의 측면에서도 교과서가 능력 있는 상위 수준의 학습자들에 대한 학습 자료 뿐 아니라, 하위 그룹의 학습자들에게 필요한 활동 자료를 공급해 주어야 할 것이다. 따라서 교과서에는 심화 학습과 보충 학습 자료가 균형 있게 제시되는 것이 바람직하다. 또한 심화·보충 활동의 성격에 따라서는 동일한 활동 주제를 가지고 심화 활동과 보충 활동에 모두 활용될 수 있는 것들도 있다. 이러한 주제들을 제시함으로써 학습자의 능력에 따라서 스스로 목표를 정하고 도달 수준을 정하여 활동할 수 있도록 하는 것도 바람직하다. 교과서에 제시하는 방안도 기본 활동처럼 학습 과정을 상세히 제시하는 것보다는 학습 문제만 제시하고, 학습 방법 및 자료는 학습자의 선택에 맡기는 개방적 학습 기회를 제공하는 것이 바람직하다. 이러한 방법 이외에 몇 개의 학습 과제를 제시하고 학습자들이 자신의 흥미와 관심이 있는 주제를 선택하게 한다던가, 학습자 스스로 본인이 관심이 있는 주제를 설정하여 활동하게 하는 등 보다 다양하고 개방적인 탐구 방법을 활용할 수 있도록 제시한다.
7. 교육청이나 학교에서의 다양한 교수·학습 자료 개발
교육과정에 제시된 과제 이외에도 교과서 집필자가 기본 학습과 잘 조화를 이룰 수 있는 다양한 주제의 심화·보충 학습을 구성할 수 있도록 하고, 현장에서도 교사들이 자신이 하고 싶은 과제를 마음껏 다룰 수 있도록 심화·보충 학습 주제를 개방하는 것이 바람직하다. 현장에서 다양한 심화·보충 학습이 이루어지기 위해서는 질 높고 다양한 심화·보충 학습 자료를 개발하여 보급하는 것이 필수적이다. 그러나 이러한 학습 자료를 교과서나 지도서에 제시하는 것은 한계가 있다. 국가 수준에서 만든 교과서나 지도서는 그 지면이 제한되어 있고, 형식이나 제시 방법에서의 다양함에 한계가 있기 때문이다. 따라서 교육과정에도 교과용 도서 이외의 심화·보충 학습 자료를 교육청이나 학교에서 개발하여 사용하도록 하고 있다. 그러므로 구체적인 심화·보충 학습 내용은 별도의 학습 자료로 제시하는 것이 바람직하다. 이러한 심화·보충 학습 자료는 한국교육과정평가원과 같은 전문 연구 기관, 시도 교육청, 시·군·구 교육청, 학교, 개별 교사 등이 주체가 되어 개발할 수 있다. 특히 개별 교사들이 자신의 교과 영역에서 보다 바람직한 심화·보충 학습 자료를 개발하도록 하여야 하고, 이렇게 개발된 교수 학습 자료가 보급되어 활용될 수 있다면 짧은 기간 내에 질 높은 심화·보충 학습 자료가 개발되어 활용될 수 있을 것이다. 아울러 시중에도 각 교과 영역에서 이미 다양한 학습 자료들이 개발되어 판매되고 있다. 이러한 자료들 중에서 교사들의 판단에 의하여 기 개발되어 보급되고 있는 자료들이 활용할 수 있도록 심화·보충 학습 활동의 운영에 융통성을 부여하여야 하며, 이러한 기회를 통하여 교수 학습 방법 및 자료의 다양화를 기할 수 있는 기회로 활용하여야 할 것이다. 심화·보충 활동에서 학습자가 수행해야 할 과제를 선택하는 방법도 다양하다. 먼저 교육과정이나 교사가 제시한 것을 학습자가 일방적으로 수용하여 수행하는 방법이 있다. 그러나 이러한 방안은 그렇게 바람직한 방법이라고 할 수 없다. 같은 학습 활동이라고 하여도 학습자들이 흥미와 관심이 있을 경우 보다 학습자들이 적극적으로 참여하고, 학습 효과도 뛰어나다.
8. 학습자의 흥미와 관심을 고려한 학습 자료 개발
보충심화 학습을 위한 자료는 교육과정의 학년별 내용, 학습자의 흥미, 발달 단계, 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성해야 한다. 보충심화 학습을 위한 자료는 교육과정에 제시된 학년별 학습 내용의 성격에 맞게 교사가 다양한 자료를 개발하여 활용할 수 있다. 교육과정의 학년별 내용을 벗어나지 않는 선에서 학습자가 자신의 현실 경험을 토대로 쉽게 흥미를 느낄 수 있는 자료를 중심으로 구성한다. 특히 학습자가 지니고 있는 흥미나 발달 단계, 실질적으로 생활하면서 겪는 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성하는 것이 좋다. 심화·보충 활동은 학습자들의 자발적이고 적극적인 참여가 중요시된다. 가능하면 심화·보충 학습에서는 학습자들이 흥미와 관심이 있는 활동을 할 수 있는 기회를 제공하는 것이 심화·보충 활동을 선정한 의도와 부합된다고 할 수 있다.
Ⅸ. 결론
현행 국어 교과서는 학교급별로 차이를 많이 보이고 있는 것도 사실이다. 초등학교의 국어 교과서는 분책에 전체가 소단원으로 구성되어 있고, 중학교는 영역별로 구성되어 있고, 고등학교는 읽기, 언어, 문학 단원으로 구성되고 말하기/듣기, 쓰기는 단원 후미에 첨가되어 있는 방식으로 구성되어 있다. 이와 같은 차이가 어디에서 유래했는지, 그 구성 방식에 타당성이 있는지는 알 수 없지만, 초등학교에서 고등학교에 이르기까지 구성 체제가 통일되어야 할 것이다. 더욱 7차 교육과정에서는 국민 공통 기본 교육과정 개념이 도입되었기 때문에 6차와 같은 구성 체제의 혼란의 가능성은 원천적으로 봉쇄되어 있다고 하겠다. 어떤 방식이 적절한가에 대한 충분한 검토와 논의가 필요할 것이다.
참고문헌
교육부 교육과정지원센터(2000) - 제7차 교육과정, 이해를 돕는 7가지 주제, 교육부 홈페이지
교육부(1998) - 제7차 교육과정 교육부 고시 제1997-15호
김대행 외(1997) - 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원
노명완박영목권경안(1988) - 국어과 교육론, 갑을출판사
이대규(1995) - 국어 교과의 논리와 교육, 교육과학사
한국교육개발원 교육과정개정 연구위원회(1997) - 제7차 국어과 교육과정 개발 연구

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