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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사교육(과외, 학원)의 개념과 유형
1. 개념 정의
1) 사교육
2) 사교육비
2. 사교육의 유형
1) 내용별 유형
2) 형태별 유형

Ⅲ. 사교육(과외, 학원)의 원인
1. 학교의 교육력 약화
2. 교사에 대한 불신
3. 상위 5%의 학업성취수준의 국제경쟁력 취약과 자기주도적 학습능력 부족
4. 교육투자의 비효율성
5. 과도한 사교육비 부담과 조기 유학의 증가 : 기러기 아빠

Ⅳ. 사교육(과외, 학원)의 이론
1. 사교육 동기 관련 이론-기대이론
2. 사교육 행위 관련 이론
1) 게임이론
2) 불공정 게임
3. 사교육 결과 관련 이론
1) 인적자본론(Human Capital Theory)
2) 선별 가설(Screening Hypothesis)

Ⅴ. 사교육(과외, 학원)의 현황

Ⅵ. 사교육(과외, 학원)의 문제점
1. 원인
1) 수요에 비해 부족한 대학진학기회
2) 일류대학 진학의 열망
3) 점수위주의 입시제도
4) 학력을 중시하는 사회적 가치
5) 교육을 출세의 수단으로 보는 잘못된 교육관
6) 교육과정의 비정상적 운영
2. 문제점
1) 전인교육의 경시와 그로 인한 학생들의 정상적 발달 저해
2) 과중한 과외비의 부담으로 인한 가정경제의 압박과 국가경제의 낭비
3) 사회집단간의 갈등 유발과 공동체 의식 약화
4) 학교교육의 비정상화 초래

Ⅶ. 사교육(과외, 학원)의 방향
1. 방송에 의한 학습(모델형 방송 매체)
2. 방송 이용 학습(자료형 방송 매체)
3. 종합형 방송 학습(Media mix)

Ⅷ. 향후 사교육(과외, 학원)의 과제
1. 사교육문제 등 교육개혁과제를 민주노총의 중심적인 과제로 설정
2. 교육개혁의 문제해결과 연동된 노동시장과 사회구조 개혁운동 전개
3. 반세계화전선 구축과 교육의 공공성 등 사회공공성 쟁취를 위한 연대전선 구축

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

를 소홀하게 하는 등 학교교육의 비정상화를 초래하고 있다. 이러한 학교교육의 비정상화는 학생들의 인격형성 및 고등 정신 능력개발을 저해하고 있다. 또한 과외의 수요 증가는 학교교육에 대한 신뢰도를 떨어뜨리고 있다.
Ⅶ. 사교육(과외, 학원)의 방향
1. 방송에 의한 학습(모델형 방송 매체)
방송에 의한 학습 이론의 특징은 방송 매체 자체로서 교육이 가능하다는 관점 아래 방송 내용을 문제 해결 과정으로 모델화한 영상 매체를 구성하여 시청케 함으로써 풍부한 이미지를 형성시키고, 그 이미지를 중심으로 발전 학습을 통하여 자주적이고 창의적인 학습을 하게 된다는 것이다.
이 방법은 교과서 수업에 보조로 이용하는 것이 아니라 오히려 방송 매체에서 형성된 학습을 바탕으로 학습을 더 쉽고 능률적으로 할 수 있는 능력을 기를 수 있다는 관점에서 교과서 교육과정과는 별도의 방송교육 프로그램을 구성하고, 구성된 방송 매체를 계속 시청시킨다는데 특징을 두고 있다.
사전 녹화가 필요 없으므로 교사의 부담이 적고 학습자는 시청 후 주관적으로 느낌을 발표함으로써 즐거운 수업이 될 수 있다는 장점이 있으나 체계적인 지식을 획득하는데는 어려움이 따르는 단점이 있다. 이 경우 교사는 수업의 주도권을 갖기보다는 학습자의 학습을 도와주는 보조자로서의 역할만 하게 된다.
2. 방송 이용 학습(자료형 방송 매체)
방송 매체를 수업과정의 전, 중, 후반에 투입하든지 방송 매체의 필요한 부분만을 분절하여 활용하는 학습 형태이다.
즉, 방송 매체의 특성을 살려 시간과 공간을 확대 축소하여 학습자가 직접 경험할 수 없는 것을 간접적으로 경험하게 하고, 교사가 설정한 수업 목표나 내용과 관련하여 교사의 수업 보조로써 이용한다. 따라서 비디오 테이프만 갖고도 보조 자료의 구실이 가능하다.
방송 이용 학습은 학습 목표 달성을 위한 체계적인 지식 학습을 보조하는 것으로 그 효과가 인정되고 있으나 영상적 특성인 감성적인 효과를 살리지 못하고 문제 해결 능력을 육성하지 못한다는 단점이 있다.
3. 종합형 방송 학습(Media mix)
방송 매체나 비디오 매체, 영화, 슬라이드, OHP 인쇄 매체 등의 영상을 컴퓨터에 연계하여 함께 활용하는 Media mix적인 방법을 일컫는데 일반적으로는 교과 영역의 방송 매체를 주 교재로 하여 학습하게 하고 다음 발전학습을 통하여 능동적인 학습으로 유도하여 스스로 문제를 해결해 가는 과정에서 필요한 각종 교재(교과서, 영상 매체, 참고서 등)도 선택, 활용하도록 연계시기는 방법이다.
다시 말해서 귀납적 또는 연역적 문제 해결 과정을 통하여 학습자로 하여금 능력과 태도를 형성시키면서 부수적으로 지식도 획득하도록 하는 형태인데 이 종합형 방송 학습과정에서의 발전이란 TV영상매체를 통하여 얻게 되는 영상적 사고를 나름대로 가설로 삼아 학습자끼리의 토의 과정을 거치면서 보편성 있는 의미 구조를 발전시키도록 하는데 목적을 둔 시청 후의 학습 과정인 것이다.
Ⅷ. 향후 사교육(과외, 학원)의 과제
1. 사교육문제 등 교육개혁과제를 민주노총의 중심적인 과제로 설정
더 이상 전교조와 교육관련단체들만의 문제가 아니다. 그간의 선도적인 운동의 성과를 받아안아 사회공공성 투쟁의 핵심과제로 제기하고 투쟁해 나갈 것이다.
위해 민주노총 사회공공성 위원회 사업에서 중심사업으로 배치하고 산하 조직에서 중요한 사회적 실천과제로 받아안도록 지도한다.
민주노총이 앞장서서 민중단체, 시민단체와 함께 교육개혁과제를 사회적으로 의제화하고 이를 해결하도록 노력하겠다.
2. 교육개혁의 문제해결과 연동된 노동시장과 사회구조 개혁운동 전개
-노동시장에서 균등대우와 비정규직 차별을 위한 투쟁전개
-비정규직, 여성, 이주, 장애인, 실업자, 학벌 등 6대 차별을 시정하기 위한 운동 전개
-산하 산별조직과 단위노조에서 쟁점화하고 총연맹 차원에서 사회적 의제로 쟁점화.
3. 반세계화전선 구축과 교육의 공공성 등 사회공공성 쟁취를 위한 연대전선 구축
-민주노총 산하 공공부문 연대를 적극적으로 추동하여 공공부문의 의제를 쟁점화
-교육공공성을 가로막는 WTO 개방과 신자유주의 시장화 교육정책에 맞서 의료, 문화, 공공서비스 분야의 사회공공성을 전사회적으로 확산시키기 위한 강력한 반세계화 전선을 구축
-각종 반신자유주의반세계화 연대기구의 부문별 정비와 총체적인 사회적 연대투쟁 전선 구축
Ⅸ. 결론
학교의 본령은 “국민이 갖추어야 할 필수적이고 공통적이고 일반적인 기준”인 국가 교육과정을 운영하는 것이다. 국가교육과정은 학교에서 운영하여야 할 교과와 교과 외 교육활동, 그것이 모든 학교에서 균질적으로 운영되도록 하는 요건을 규정하고 있다. 또한 교육과정을 운영하는 학교에서는 국가의 규정에 따라 학교교육과정을 편성하여 운영해야 한다.
현실적으로는 학교에 대해 국가 교육과정을 학생들에게 가르치는 기능만이 기대되는 것은 아니다. 신분제 와해 이후 능력주의 사회가 표방되면서 학교는 사회적 선발 기제로서 기능을 부여받았다. 학교에 대한 사회의 요구를 단순화시켜 말하면, 학교에서 (교육과정을) 가르쳐 그중 뛰어난 인재를 선발하여 사회의 지도자로 삼는다는 것이다. 이렇게 보면 교육과 선발의 기능은 서로 배타적인 것으로 보이지 않는다.
그러나 사회적 선발에 따른 보상의 격차로 인하여 선발 과정에서 유리한 위치를 차지하려고 하는 개인적인 욕구는 종종 교육의 기능이 원만히 수행되기 어렵게 한다. 사회적 선발이 특정 단계에 집중되어 있거나, 선발로 인한 물질적 심리적 보상의 격차가 심하여 과도한 경쟁이 초래되는 경우 더욱 그러하다.
참고문헌
경제학회(1997), 춘계 학술대회
교육인적자원부 http://www.moe.go.kr/
공은배백성준(1994), 한국교육투자의 실태와 수익률 분석에 관한 연구, 한국교육개발원
공은배천세영(1990), 한국의 교육비 수준, 한국교육개발원
사교육비경감대책(2004), 교육인적자원부
정기호(1997), 학교의 실패:일반론과 한국적 상황, 과외와 사교육비 한국교육재정
최상근(2003), 사교육 실태 및 사교육비 규모 분석 연구, 한국교육개발원
한국교육재정경제학회(1997), 과외와 사교육비, 한국교육재정경제학회 정책토론회

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사교육,   과외,   학원,   사교육비,   사교육문제