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소개글

수학과(수학교육)의 목적, 수학과(수학교육)의 특성, 수학과 문제해결력신장을 위한 계산기활용, 수학과 문제해결력신장을 위한 교수학습방법, 수학과 문제해결력신장을 위한 지도방법, 수학과 문제해결력신장 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과(수학교육)의 목적

Ⅲ. 수학과(수학교육)의 특성

Ⅳ. 수학과 문제해결력신장을 위한 계산기활용

Ⅴ. 수학과 문제해결력신장을 위한 교수학습방법

Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 지도방법

Ⅶ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

그 문제를 해결하도록 격려한다.
교육된 추측과 직관을 격려한다.
질문을 요청한 다음 학생들 스스로에게 발생될 수 있는 제안을 제공해야 한다. 만일 교사들의 질문과 제안이 너무 혁신적이어서 학생들이 그들 스스로 사고할 기회가 적어지게 된다면, 학생들은 문제해결을 희망 없는 노력으로 간주할 수 있다.
정확한 답을 획득한 학생뿐만 아니라 좋은 문제해결 전략을 사용한 학생에게도 보상을 하여야 한다 등이다.
Ⅶ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방향
대부분의 학생들이(69.8%) 문제해결력 신장을 위한 교수ㆍ학습과는 약간 거리가 있는 교사주도의 수업을 원하고 있다. 따라서 학생들이 수준별 학생 활동에 중점을 둔 문제 해결학습에 관심을 가지도록 적절한 학습 자료를 개발ㆍ적용하여 적극적으로 학습 활동에 참여할 수 있는 소집단 협력 학습이 필요함을 느꼈고 어려운 문제를 접하였을 때 학생들은 끝까지 해결하려고 노력하기보다는 다른 사람의 조력을 받는 경우가 대부분으로 나타났으며, 또한 문제 해결 시에 계획 없이 문제를 해결하는 습관을 가지고 있는 것으로 나타났다. 따라서 학생들이 계획성 있게 문제를 해결하는 습관을 가지도록 하고 문제 해결력을 신장시킬 수 있는 교수 학습 자료의 개발과 교수ㆍ학습 방법의 적용이 요구됨을 알았다.
Ⅷ. 결론
수학과에서 문제해결학습을 중요시 하는 이유는 결국 그러한 과정에서 얻은 문제해결 과정에 대한 전략들이 실생활에서 맞닥뜨리는 문제들을 자기 주도적으로 해결하는 능력으로 이어지기 때문이다. 문제해결 연습자료에서는 학생들의 생활 주변의 문제 사태를 제시하였기 때문에 낯설지 않고 친숙하며 편안한 분위기에서 문제 사태에 몰입할 수 있을 것이며, 이는 수학이 어렵다고 느끼는 반응을 보이는 학생들에게 수학공부도 즐거울 수 있다는 경험을 갖도록 하기위한 배려에서 출발하였다.
참고문헌
▷ 강문봉(1997), 수학과 문제해결 수업 모형에 대한 검토, 수학교육학연구발표대회논문집, 1997년도 대한수학교육학회 춘계
▷ 구광조 외(1992), 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 서울 : 경문사
▷ 교육부(1997), 수학과 교육 과정(교육부 고시 제1997-15호 별책 8), 서울 : 대한 교과서 주식 회사
▷ 신현성·김경희(1998), 수학적 문제해결, 경문사
▷ 우정호(2000), 수학 학습 지도 원리와 방법, 서울대학교출판부
▷ 한국교육개발원(1985), 수학과 문제 해결력 신장을 위한 수업 방법 개선 연구

키워드

수학,   수학과,   수학교육,   수학학습,   수학지도