[교양]우리나라 유치원 교육과정

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유치원 교육과정의 변천사

(1) 1969년 이전의 유치원 교육과정
(2) 제1차 유치원 교육과정
(3) 제2차 유치원 교육과정
(4) 제3차 유치원 교육과정
(5) 제 4차 유치원 교육과정
(6) 제 5차 유치원 교육과정
(7) 제 6차 (현행) 유치원 교육과정


2. 제 7차 (개정) 유치원 교육과정의 특성

(1) 제 7차 유치원교육과정
(2) 제 6 ․ 7차 유치원 교육과정의 비교

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육과정의 특성을 반영함
◎ 6차의 ‘구분’명과 개정 시안의 ‘내용’명 비교
4. 수준별 교육 내용의 개선 및 적정화
①개선 방안
- 수준별 내용은 현행의 I, II, 공통수준의 3개 수준의 틀을 유지하되, 수준별 내용간 차별성, 계열성과 진술의 엄밀성을 추구하여 개선함
- 만 3,4,5세의 연령별 내용은 지도활동 자료집에서 구체화하도록 함.

5. 문자 기초 교육 강화
①개선 방안
- 문자 기초 교육 강화를 위해 언어 생활 영역의 ‘내용’과 ‘하위 내용’의 개선
6차 현행
개정 시안
구분
듣기
말하기
읽기쓰기에 관심가지기
내용
듣기
말하기
읽기
쓰기
내용
<읽기 쓰기에 관심 가지기>
ㆍ말과 글의 관계 알기
ㆍ글자에 관심 가지기
ㆍ쓰기에 관심 가지기
ㆍ책에 관심 가지기
ㆍ읽어주는 글을 이해하기
하위 내용
<읽기>
① 읽기에 관심 가지기
② 책에 관심 가지기
<쓰기>
① 쓰기에 관심 가지기
② 쓰기 도구 사용하기
6. 유치원과 초등학교 교육과정의 연계성 강화
①개선 방안
- 교과 및 영역 체제의 유지, 하위 영역 명칭의 연계, 유치원과 초등학교 교육 내용의 진술 용어의 통일과 연계

구 분
현행 유치원 교육과정
유치원 교육과정
개정 시안
비고
건강
생활
o 이동 운동
o 비이동 운동
o 조작운동
o 이동하며 움직이기
o 제자리에서 움직이기
o 도구 및 놀이시설을 이용하기
교육 내용(‘수준별 내용’) 용어
사회
생활
o 기본 생활 습관
o 개인 생활
o 가정 생활
o 집단 생활
o 사회 현상과 환경
o 나를 사랑하며 생활하기
o 가족과 함께 생활하기
o 이웃과 더불어 생활하기
o 사회현상에 관심가지기
하위 영역(‘내용’) 명칭
표현
생활
o 그림 그리기
o 만들기와 꾸미기
o 조형 활동으로 표현하기
하위 영역(‘내용’) 명칭
-초등학교(3) 미술에서의 내용 용어 연계
언어
생활
o 읽기와 쓰기에 관심가지기
o 읽기
o 쓰기
하위 영역(‘내용’) 명칭
-읽기와 쓰기가 분리된 초등학교(1) 국어과 영역명칭 연계
탐구
생활
o 임의 단위
o 크기
o 임의측정단위(손 뼘이나 블록 등)
o 크기, 들이
교육 내용의 용어
-단어의 설명을 붙임
-초등학교 수학에서의 용어 사용
◎ 초등학교와의 연계를 고려한 유치원 교육과정 개정 시안의 주요 용어 사례
제 6차 교육과정
제 7차 교육과정
기본생활교육을 강조한다.
유아의 요구와 흥미, 개별성 존중 놀이중심의 교육이 이루어지도록한다
유아의 전인적 성장, 발달 돕는다.
몸과 마음이 건강하게 자랄 수 있는 경험을 가진다.
기본생활습관을 기르고, 다른 사람과 더불어 생활하는 태도를 가진다.
생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 경험을 가진다.
바르게 언어를 사용하는 경험을 가진다.
일상생활의 문제에 대하여 스스로 궁리하는 태도를 가진다.
7. 교육과정 구성 중점 및 목적
<결론>
지금까지 우리나라 유치원 교육과정의 변천과 함께 제 7차 개정유치원 교육과정의 특성에 대해 살펴보았다. 어떻게 생각하면 교육과정이라는 것은 문서화된 시스템의 똑같은 틀에 하나로 맞추어 획일적으로 교육하려는, 어쩌면 지양해야 할 형식이라고 생각 될 수도 있다. 그러나 서론에서도 언급했듯이 교육 방법의 제각각의 해석과 실행은 유아교육의 질적 저하를 가져오는 또 하나의 원인이 되며, 이번 개정된 교육과정은 무조건적인 교육시스템이 아닌 융통성 있는 방향으로 나아가고 있기에 더욱 바람직하다 할 수 있겠다. 즉, 국가수준의 공통성과 지역 유치원 개인수준의 다양성을 동시에 추구하고 유아의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 유아중심의 교육과정이라 할 수 있다. 앞으로도 점점 사회와 우리 실제에 맞는 더 나은 교육 과정이 되어 가길 바란다.
또한 1차에서부터 6차에 이르는 교육과정을 살펴보면, 교육과정은 시대적, 사회적 변화에 따라 그 내용이 점점 개선되어 가며 발전해 왔다. 당시에 대두되는 사회문제나, 변화, 관심사와 요구를 수용해가며 인지적인 측면이 강조되기도 하고, 정서적인 측면이 강조되기도 하는 것이다.
우선 요즘 가장 대두되는 감성 개발교육에 있어선, 현장에서는 감성 교육이라고 하여, 따로 이루어지고 있지는 않지만, 미술 수업을 할 경우, 단순히 본 것을 그리는 것이 아니라 음악을 들려주어 감정을 표현 할 수 있게 하거나, 이야기 하나를 들려주더라도 동화구연으로 감각적 수업을 함으로써 수업 자체에 감성 개발에 대한 교수가 이루어지고 있다. 나 역시도 지금 아동심리 미술치료수업을 듣고 동화구연 수업을 들으면서 아이들의 감성 개발을 위해 노력하고 있다.
또한 창의성과 정보력 향상을 위한 노력으로는, 신문을 활용한 NIE 수업뿐 아니라 프로젝트 접근법등 유아들의 창의성과 탐구력, 문제 해결능력 등을 기를 수 있는 여러 가지 수업들이 이루어지고 있었다.
하지만 이러한 교육과정이 모든 현장에서 적용될 수는 없기 때문에 교육과정은 국가에서 일정하게 주어지는 교육과정으로서가 아니라 유치원 교육현장에서 활동하는 원장과 교사들이 만들어가는 교육과정으로 바뀌어야 한다고 생각한다. 아무리 좋은 교육과정을 국가에서 제시한다 한들, 현장에 있는 교사가 적용할 수 없고, 그 에 따른 지원이나 노력이 없다면, 다 소용없는 일이 되어버리기 때문이다.
교육과정 자체의 적합성도 물론 중요한 일이긴 하지만, 그것보다 우선 시 되어야 할 것은 유치원 현장에서 어떻게 활용되고, 이루어질 수 있는가 에 초점이 맞춰져야 하며, 그러기 위해서는 교육과정에 대한 이해를 돕고, 실질적인 수업방법에 대한 교육을 해주는 교사 연수 프로그램이나 각 유치원에 대한 국가의 보조와 사립유치원 교사들에 대한 안정적 지위에 대한 보장도 필요하다고 본다.
<참고 문헌>
- 김영희 외 (2003) <유아교육과정> 동문사
- 김오남 (2001) <유아교육개론> 동문사
- 방인옥 외 (2003) <유아교육과정(제2판)> 정민사
- 오영희 (2003) <최신 유아교육개론> 21세기 사
- 이기숙 (2007) <유아교육과정> 교문사
- 이영주 (2004) <한국 유치원 교육과정에 대한 분석> 문음사
- 임미선 (2006) <아이미소 유아교육 과정 6차교육과정> 박문각
- 한임순 (2001) <최신유아교육개론> 동문사

키워드

유치원 교육과정의 변천사 ,   1969년 이전의 유치원 교육과정 ,   교육과정 통합