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소개글

한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 개념과 가치, 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 내용체계, 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도) 사례, 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도) 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 개념과 가치
1. 교육적 개념
2. 교육적 가치

Ⅲ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 내용체계
1. 초등학교(3~6학년)
1) 3, 4학년
2) 5, 6학년
2. 중학교(7~9학년)
3. 고등학교(10학년)

Ⅳ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 탐색활동

Ⅴ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 사례
1. 몽유도원도 [꿈이 낳은 그림 - (안견 1400-1479)]
2. 고사관수도 [고요한 그림 - (강희안 1417-1464)]
3. 모견도 [평화로운 그림(영모도) - (이암 1499~?)]
4. 초충도 [섬세한 그림 - (신사임당 1504-1551)]
5. 인왕제색도 [늙은 화가의 혼 - (정선 1676-1759)]
6. 씨름도 [긴장 속의 한마당 - (김홍도 1745-1806)]
7. 달마도 [거침이 없는 그림 - (김명국 1600-1662이후)]
8. 세한도 [외롭고 추운 그림 - (김정희 1786-1856)]
9. 조선민화 [십장생도/작가미상]

Ⅵ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 지도방법
1. 학년별 감상지도
1) 1·2학년
2) 3·4학년
3) 5·6학년
2. 한국전통미 특징적 조형요소의 감상
1) 곡선미
2) 자연미
3) 백색미
4) 전통색채미

참고문헌

본문내용

및 미술품을 감상하는 능력이 점차적으로 발달하기 때문에, 이 시기의 미술 학습을 통하여 미술에 대한 자아의식이 굳어지게 된다. 따라서 ‘미적 체험’, ‘감상’ 활동을 통하여 창의적 사고력, 문제 해결력, 미의식 등의 발달을 촉진하고 극대화시킬 수 있는 다양한 미술 활동이 제공되어야 한다. 5학년에서는 3, 4학년에서 제시된 미술과 내용과의 연계성을 살려서 ‘미적 체험’, ‘감상’ 영역의 학습을 하도록 하며, 6학년에서는 교육과정에 함께 제시된 5, 6학년 군별의 미술과 내용에서 5학년에서 이미 학습한 내용과 중복되지 않도록 한다.
(1) 미적 체험(5, 6학년)
- 자연미와 조형미의 특징 이해 : 자연과 조형물의 아름다움을 발견하고, 그 특징을 이해할 수 있다.
. 자연과 조형물의 아름다움을 비교한다.
. 자연과 조형물의 형과 색에서 변화를 발견한다.
- 자연과 조형물의 관계 이해 : 생활에서 자연과 조형물의 특징을 발견하고, 그 관계를 이해할 수 있다.
. 자연의 특징을 살린 조형물을 찾아본다.
. 자연과 조형물의 조화를 발견한다.
(2) 감상
- 서로의 작품 감상 : 작품의 표현 특징을 찾아 설명할 수 있다.
. 서로의 작품에서 표현 특징을 찾아본다.
. 서로의 작품을 보고, 표현의 차이에 관하여 토론한다.
- 미술품 감상: 우리나라와 다른 나라 미술품의 표현 특징을 찾아 설명할 수 있다.
. 우리나라와 다른 나라의 미술품에서 표현의 특징을 찾아본다.
. 우리나라와 다른 나라의 미술품을 보고, 표현의 차이에 관하여 토론한다.
- 미적 체험 및 감상 활동의 학습단계를 구체적으로 제시하여 본다.
준비 단계에서는 학습 목표를 안내하고 관련 자료를 관찰하고 판단하는 과정을 통해 학습자가 체험한 것을 발표하고 토론하도록 유도한다. 자연물이나 미술품을 감상할 때 유의점이나 감상의 관점에 대해 함께 생각해 보며, 관찰지나 감상지를 구상해 보도록 한다.
전개 단계에서는 감상 관점에 유의하면서 자연물이나 조형물 등 주변 환경에서 체험한 내용에 대해 생각하고 발표하도록 한다. 미술품의 표현 내용과 방법 및 재료와 용구, 조형 요소와 원리 등을 찾아내고 비교하여 설명하도록 한다. 관찰지, 감상지 또는 보고서를 작성하거나 다른 양식으로 표현해 보도록 한다. 감상 능력 및 태도와 학습자의 성취 정도를 확인한다. 정리 단계에서는 학습자들이 기록한 관찰지, 감상지 또는 보고서를 발표하거나 제출하고, 학습자들의 학습 활동에 대해 학습자가 스스로 검토하고 반성할 수 있는 기회를 마련하기 위해 자기 평가서를 활용하거나 또는 수업을 기록한 자료를 보며 토론하도록 한다. 그리고 감상 활동이 잘 이루어 질 수 있도록 하는 몇 가지 방안을 제시해 보면 다음과 같다.
첫째, 교육 과정상의 감상 시간을 제대로 이수해야 하며 단위 시간 내에 표현활동과 연결된 감상 시간은 꼭 확보되어야 한다.
둘째, 교과서의 감상 작품을 감상하는데 필요한 작가, 시대, 나라, 재료, 용구, 크기 등에 대한 학습 내용이 보충되어야 감상 활동이 제대로 이루어질 수 있다.
셋째, 감상에 필요한 실물 자료를 전시해 두고 수시 활용할 수 있는 ‘전통 미술 자료 코너’를 설치하여 운영해야 한다.
넷째, 실제 가서 보기 힘든 우리나라의 자연이나 조형품 감상을 위하여 슬라이드를 제작하거나 컴퓨터 인터넷, VTR자료 등 시청각 자료를 동원하여 학습자의 욕구를 충족시켜 주어야 한다.
다섯째, 좁은 시야를 밖으로 넓혀 실물을 접할 수 있는 박물관 견학이나 향토 문화관, 유적지 등의 현장학습이 생생한 감상 활동이 이루어질 수 있다.
여섯째, 감상 활동을 통하여 우리 문화에 대한 자부심과 긍지를 가질 수 있게 하며 민족의식 고취에 도움이 될 수 있도록 감상 기록지에 정리해보면서 내면화를 위한 지도가 이루어져야 한다.
감상 기록지를 활용함으로써 감상하는 아동으로 하여금 구체적이며, 감상활동을 정리 할 수 있게 한다. 느낀 점 란에 감상후의 느낌을 적게 함으로써 한국의 전통미에 관한 관심과 흥미를 유발하게 할 수 있고 전통에 대한 자부심과 긍지를 가질 수 있게 하며 점점 축적되어온 ‘우리 것’에 대한 사랑이 내면화되어 우리나라 전통미를 이해할 뿐만 아니라 문화재를 보호하는 태도까지도 생활화 할 수 있으므로 감상기록지를 반드시 활용하도록 한다.
2. 한국전통미 특징적 조형요소의 감상
1) 곡선미
우리 고유의상인 한복의 곡선미, 전통주택에서 지붕과 구조물의 선의 느낌을 감상할 수 있고 전통도자기와 전통문양의 우아한 곡선, 부채의 곡선 등을 감상할 수 있다. 그러면서 우리나라의 미술문화유산을 이해하고 존중하며 전통 문화의 수용, 발전 태도를 기를 수 있겠다.
2) 자연미
우리나라 자연과 어우러진 선, 형, 색의 조형적인 특징을 탐색해 볼 수 있는 감상이 이뤄질 수 있어야 하다. 전통주택의 구조와 환경의 조화, 전통건축(불국사, 석굴암)의 건축 재료에 나타나 특징을 알아볼 수 있다. 그러면서 우리나라의 미술문화유산을 이해하고 존중하며 전통 문화의 수용 발전하는 태도를 기를 수 있겠다.
3) 백색미
시대별 백자를 감상하고 백자의 색과 형태에서 느껴지는 느낌을 이야기해 볼 수 있다. 그리고 옛날의 평상복 이였던 백의를 감상하면서 우리 조상의 기질을 알아볼 수 있다. 그러면서 우리나라의 미술문화유산을 이해하고 존중하며 전통 문화의 수용발전 태도를 기를 수 있겠다.
4) 전통색채미
전통색채교육에서 감상 영역의 학습제재를 ‘단청과 불화, 무신도, 전통한복 감상’을 감상하면서 전통색(오방색, 담조의 색)으로 이루어진 우리나라의 미술문화유산을 이해하고 존중하며 전통 문화의 수용발전 태도를 기르기 위해서이다.
참고문헌
김정선, 미술교육과정의 내용구성에 관한 연구, 서울대 교육대학원 석사학위논문, 1995
김정저, 미술교육총론, 서울 : 학연사, 1992
박휘락, 한국미술교육사, 도서출판 예경, 1998
안휘준, 한국회화의 전통, 서울 : 문예출판사, 1988
오광수, 한국미술, 그 정통성 확립의 과제, 교육월보, 1995
윤용이·유홍준·이태호, 한국미술사의 새로운 지평을 찾아서, 도서출판 학고재, 1997
최열, 한국화 감상법, 서울 : 대원사, 1996

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