영재교육과정의 중요성, 영재교육과정의 목표, 영재교육과정의 선행연구, 영재교육과정의 교육프로그램, 영재교육과정의 심화학습프로그램, 선진국의 영재교육과정 사례, 향후 영재교육과정의 발전 방향과 제언

소개글

영재교육과정의 중요성, 영재교육과정의 목표, 영재교육과정의 선행연구, 영재교육과정의 교육프로그램, 영재교육과정의 심화학습프로그램, 선진국의 영재교육과정 사례, 향후 영재교육과정의 발전 방향과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육과정의 중요성

Ⅲ. 영재교육과정의 목표
1. 긍정적 자아 개념의 형성
2. 학습에 대한 애착과 학습 기능
3. 사회성

Ⅳ. 영재교육과정의 선행연구
1. 부산과학고
1) 연구주제
2) 제언 및 시사점
2. 서울 신방학 중학교
1) 연구주제
2) 제언 및 시사점
3. 서울대학교 영재교육센터
1) 연구주제
2) 제언 및 시사점
4. 부산 주례여자고등학교
1) 연구주제
2) 제언 및 시사점

Ⅴ. 영재교육과정의 교육프로그램
1. 내용
2. 과정
3. 산출물
4. 교수․학습 환경

Ⅵ. 영재교육과정의 심화학습프로그램
1. 학습의 활동
1) 제1부 심화 : 일반적인 탐색 활동
2) 제2부 심화 : 기능 훈련 활동 단계
3) 제3부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구
2. 심화학습의 교수․학습 방법

Ⅶ. 선진국의 영재교육과정 사례

Ⅷ. 향후 영재교육과정의 발전 방향

Ⅸ. 영재교육과정 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

한 제도적, 행정적, 재정적 지원을 마련할 필요가 있다는 것이다. 영재교육을 실시하는 대부분의 나라에서는 국가 전체에 획일화된 영재교육과정이 마련되어 있지는 않더라도 국가 차원에서 영재교육에 대한 지침을 제시하고 이에 따라 주정부 등에서 구체적이고 실제적으로 영재교육을 실시하고 있다. 우리 나라와 같이 국가가 작고 대부분 중앙집권식의 행정 운영이 되는 나라에서는 영재교육이 원활하고 실질적으로 운영되어 영재들이 국가 사회의 발전에 기여할 수 있는 여건을 마련하기 위해서는 국가 차원의 지침 마련과 지원이 보다 필요할 것이다.
둘째, 영재교육과정은 속진과 심화를 병행하도록 구성하여 상위 수준의 사고 능력을 개발하고 창의적생산적인 사고를 신장 발달시키기 위한 교육과정으로 구성되어야 한다. 모든 나라에서의 영재교육은 영재들의 탁월한 능력을 고려하여 그들에게 적합한 방식이 교육이 이루어지도록 하고 있다. 영재를 위한 교육과정은 기본적으로 일반 학생을 위한 교육과정과는 차별적이다. 그러나 일단 영재들도 일반 학교 교육과정의 모든 부분을 다루도록 교육과정을 구성하고 있다. 즉, 속진을 통하여 일반 교육과정의 내용을 전체적으로 이수한다. 그리고 이보다 더 나아가 영재들의 요구를 충족시키고 이들의 능력을 보다 신장시켜 창의적이고 생산적인 사고를 할 수 있도록 학습 내용을 보다 심화하고 있다. 우리 나라에서의 영재교육과정도 일반 교육과정 내용에 대한 속진과 아울러 복잡하고 추상적인 내용을 토대로 창의적, 생산적 사고 기능을 사용하도록 하는 심화 학습을 병행하여 이루어질 필요가 있다.
셋째, 영재를 위한 교육과정은 선택의 다양하고 융통성 있게 운영될 필요가 있다. 대부분 나라의 영재교육과정에서는 영재들의 다양한 관심과 흥미, 그리고 개인차를 고려하여 이들에게 다양한 선택과 자율적 학습의 기회를 부여하고 있다. 영재들이 획일화되지 않고 자신의 관심과 능력에 맞게 자유롭게 잠재력을 계발하기 위해서는 이러한 다양한 선택이 보장되고, 이에 맞게 교육과정도 융통성 있게 편성, 운영되어야 한다.
넷째, 영재들의 능력을 신장시키고 이들의 흥미를 유발하기 위하여 교수 방법의 다양성과 학교의 자율성이 보장될 필요가 있다. 영재라고 하더라도 어떠한 교수 방법으로 가르치든지 모든 내용을 잘 소화하는 것은 아니다. 영재들에게는 일반 학생과는 달리 심화된 내용을 가르치는 만큼 영재들이 이들 내용에 효과적으로 접근하고 상위 기능의 사고력들을 보다 많이 사용하도록 하기 위해서는 다양성이란 영재교육 프로그램과 학습 형태들이 제시될 필요가 있다. 또한, 교과과정, 교육 프로그램, 교수법 등을 획일화하지 않고 자유롭게 구성하고 개발하여 적용할 필요가 있다.
다섯째, 초등학교부터 대학교에 이르기까지 지속적으로 영재들의 학습요구를 충족시킬 수 있도록 영재교육과정을 계속적으로 운영할 필요가 있다. 대부분의 나라에서는 영재성을 조기에 발굴하여 이를 지속적으로 발전시키기 위한 여러 가지 제도적 장치를 마련하여 운영하고 있다. 즉, 학생의 능력에 따라 조기 입학, 진급 및 조기 졸업 등의 제도가 융통성있게 운영되고 있으며, 상급학교 진학도 제약을 받지 않도록 하고 있다. 영재들의 능력이 지속적으로 발전하고 연계되도록 하기 위해서는 이처럼 초등학교부터 이후 대학에 이르기까지 이들에 대하여 지속적인 교육의 기회와 장을 부여하기 위한 다양한 연계 방안들이 마련될 필요가 있다.
Ⅸ. 영재교육과정 관련 제언
첫째, 영재는 도덕적으로 철저하게 엄격한 가정에서 태어난다. 영재는 후에 엄청난 연습시간을 참아내고 고독, 불협화를 모두 이겨내야 한다. 적절한 좌절의 경험으로 철저하게 단련되지 않은 정서적, 도덕적 약골로서는 이런 부담을 이겨내는 영재가 될 수 없다.
한국의 부모는 상품화된 ‘IQ훈련 프로그램’등에 아이들을 매어둘 뿐 넓은 자연과 인간의 세계에서 마음껏 놀게 하지는 않는다. 건조하기 짝이 없는 이른바‘공부’가 아닌 이런 풍부한 유아기의 경험이 나중에 커서 영재의 창작적인 아이디어의 큰 원천이 된다는 것을 알아야 한다.
둘째, 영재는 학교의 정규 수업 시간에서만 자라는 것은 아니다. 영재 교육에 관심이 있는 학교라면 다양한 과외 활동 제도, 프로그램, 시간, 시설, 교사부터 마련해야 한다.
셋째, 영재성은 서로 다른 다양, 다원, 다종들이 관용되고 그들의 자유롭고 개방적인 교호 작용 속에서 창출된다. 폐쇄적인 사회 풍토는 영재 출현의 장이 될 수 없다.
Ⅹ. 결론
영재교육의 성패는 교원들의 전문성과 이의 발휘여부에 달려있다. 교사 전문성 계발은 교육의 질을 높이는 데 필수적인 요소로서 효율적이고 효과적인 연수 프로그램을 통해 성취된다.
효율성이 높은 교사연수 프로그램의 특징은 첫째, 연수프로그램의 내용은 전공지식과 학생들의 학습 방법에 대한 내용으로 구성되며, 둘째, 연수자들은 적극적으로 학습에 참여하는 기회를 가지며, 셋째, 연수자들은 가장 바람직한 최고의 수업을 실천하는 것을 연수 참여 목표로 인식하며, 넷째, 연수자들은 연수 후 지도적 역할을 수행하는 기회를 가지며, 다섯째, 동일학교, 학년, 교과 영역의 교사들이 집단으로 연수를 받으며, 여섯째, 장기간에 걸쳐 진행되는 프로그램일 때 효율성이 높은 것으로 알려져 있다. 또한 효과적인 교원 연수 프로그램은 학습활동이 바람직하게 이루어지도록 충분한 시간을 배정하며, 연수 후 학교 현장에서 적용 시 교사집단 간 상호작용을 할 수 있도록 지원하고, 교육내용이 현장 적용에 적절하고, 현장 적용 전후에 대한 전문적 피드백이 제공되어야 한다.
참고문헌
김미경(2002), 한국의 영재교육제도 연구, 단대대학원
김희배(1998), 영재 교육 프로그램의 설계 및 교수 전략, 관대 논문집 27
방순길(2000), 수학영재 유성을 위한 현실적 방안에 관한 연구, 동국대학교 교육 대학원, 석사학위논문
신세호·장언효(1980), 영재교육의 이론과 실제, 한국 교육 개발원 연구 자료집
이상희·이군현·조석희(1997), 영재교육 체제 구축을 위한 영재교육 진흥 특별법의 구체화 방향, 21C 영재 육성을 위한 정책 토론회 발표논문
조석희·김홍원·오영주·박경숙(1996), 영재교육의 이론과 실제

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