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소개글

[의사소통전략][의사소통][아동 의사소통]초등학교아동의 영어과교육 의사소통전략, 유아 사회가상놀이의 의사소통전략, 뇌성마비아동의 의사소통전략, 청각장애아동의 의사소통전략, 자폐아동의 의사소통전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 초등학교아동의 영어과교육 의사소통전략
1. 통합적 접근의 시도
2. 언어사용 맥락의 강조
3. 학습자들간 상호작용의 확대

Ⅱ. 유아 사회가상놀이의 의사소통전략
1. 의미 구성과 의사소통 전략
2. 의사소통의 내용 및 표현과 의사소통 전략
3. 관계 형성과 의사소통 전략

Ⅲ. 뇌성마비아동의 의사소통전략
1. 아동에게 반응하기
1) 장애에 대한 환경적인 배려
2) 장애를 보상하기 위한 절차
3) 아동의 표현 의사소통 능력에 반응하기
4) 의사소통 능력을 증명하기
2. 부모훈련
1) 교육
2) 시설
3) 격려

Ⅳ. 청각장애아동의 의사소통전략
1. 회복 전략(repair strategy)
2. 개선 전략(corrective strategy)
3. 선행 전략(anticipatory strategy)

Ⅴ. 자폐아동의 의사소통전략
1. 정상적인 발달정보 적용시키기
1) 언어단계의 의사소통에 대한 전조로써의 언어이전단계의 의사소통
2) 상호작용으로 발달한 결과로써의 의사소통 능력
2. 화용적이며 사회적인 상호작용 이론 적용시키기
3. 자폐증후군의 특성과 증상에 관한 정보 적용시키기
1) 전통적이지 않은 특정행동을 이해하도록 해주기
2) 관련된 강점 이용하기

참고문헌

본문내용

한다는 것을 강조하고 있다. 의사소통을 사정하고 향상시키려면 먼저 개인이 의사소통하는데 주도자인 동시에 반응자라는 것을 어느 정도 인식하고 있는지와 주도자이며 반응자로서 어느 정도 의사소통에 참여할 수 있는지를 알아보아야 하며 그런 다음 개인이 그러한 지식을 늘려나갈 수 있도록 도와주는데 가장 적절한 접근방법으로는 어떠한 것이 있는지를 알아보아야만 한다. 의사소통할 때 아동으로 하여금 더 많이 주도하도록 해주고 더욱 능동적인 역할을 취하도록 해 주면 대화의 상호적 특징에 관한 지식을 더 많이 획득한다.
화용이론과 연구의 세 번째 영역으로는 언어조정과 사회적이고 언어적인 민감도를 들 수 있다. 이러한 것을 다룬 문헌에서는 의사소통 사정과 향상에 대해 관련된 특징 두 가지가 확인되었다. 하나는 자폐아동에게 전환에 관해 조절할 수 있게 해주고 전환에 적응할 수 있도록 해 주기 위해서는 서로 다른 의사소통 상황들을 제공해 주어야 한다는 것이고, 또 하나는 자폐아동과 의사소통하는 사람들이 성공적으로 상호작용 할 수 있도록 자신들의 언어와 사회적인 상호작용 방식을 조정해 주어야 한다는 것이다.
의사소통을 사정할 때에는 함께 상호작용 하는 사람에 따라서 의사소통능력이 다르게 나타나는지 그리고 어떻게 다르게 나타나는지를 알아보기 위해 상황에 따라 개인을 관찰해 보는 것이 필수조건이다. 자폐아동들은 새롭고 낯선 상황에서 보다는 구조화되어있고 예측 가능한 상호작용에서 더 잘 수행하는 경향이 있다. 이 과정에서의 기본적인 파트너로 보호자와 다른 정보제공자(예, 교사, 동료 등)를 이용하는 것은 대단히 중요한 일이다. 학교, 가정, 지역사회 상황에 적절하게 참여하기 위해서는 언어사용 및 의사소통 방식을 조정하는 능력이 있어야 한다. 말이 아닌 수단을 통해 의사소통을 하거나 의사소통의 초기 언어이전수준에 있는 사람들에게는 기호를 전환시키는 능력을 획득하는 데에다가 의사소통 향상의 목적을 두고 있다. 최근의 접근방법에서는 의사소통적인 조정을 필요로 하는 자연적인 상황에서 언어 및 의사소통을 향상시킬 것을 강조하고 있다. 이러한 능력을 키우도록 도와주기 위해서 사회적인 상호작용 생활에서의 역할놀이가 이용되어왔다.
3. 자폐증후군의 특성과 증상에 관한 정보 적용시키기
사회-인지 영역과 의사소통 영역에서 정상적인 발달을 조사해 놓은 연구를 보면 자폐증에서의 특성과 자폐증에서의 능력, 그리고 자폐증에서의 장애형태를 밝혀내는데 도움을 받을 수 있다. 자폐증을 더욱 잘 이해한 치료사는 이러한 정보를 의사소통을 사정하고 중재하는데 적용시키기 시작하는데 이것이 여러 영역에서 기본적인 영향을 미친다. 즉 자폐증과 연관된 특정증상을 이해하고, 자폐증에서의 말과 언어의 특징을 이해하는데, 자폐아동의 강점을 이용해야한다는 것을 인식하고, 의사소통 발달을 사정하는데 참고로 할 가장 적합한 기준이 될 자폐증에서의 발달모델을 만드는데 영향을 미친다.
1) 전통적이지 않은 특정행동을 이해하도록 해주기
행동적, 화용적, 심리언어적인 연구방법을 적용시킨 최근의 연구들을 보면 비교적 이해하기 어려운 행동을 더 잘 이해하게 해 준다. 예를 들어 지금은 분열행위나 공격행위, 자해행위 등을 어떻게 볼 것인가로 관심의 초점이 옮겨지고 있다. 자폐증을 행동장애나 정서불안으로 개념지은 초기 때는 서로 다른 상황적인 맥락에서 그들의 기능과 관련 있는 행동들의 역동성을 이해하려고는 하지 않은 채 이러한 행동들을 대부분 소거시키려고만 하였다.
자폐증에 대해 좀더 최근에 개념을 설정해 놓은 것을 보면 그러한 행위를 사회-인지 장애 및 의사소통 장애에 부수적으로 나타나는 것으로 보고 있다. 최근의 이론 및 연구에서는 만일 이러한 행동들이 대부분 전반적인 사회-인지 장애와 의사소통 장애의 필연적인 결과 때문에 나타나는 것이라면 그것들은 보다 더 잘 이해될 수 있을 것이다. 의사소통을 향상시킬 때에는 비정상적인 행위의 발생을 억제하기 위해서 주변 환경을 바꾸는데 중점을 두거나 또는 그러한 행위를 사회적으로 용납할 수 있는 똑같은 기능을 하는 수단으로 대치하는 것과 수정해 나가는 데에다가 중점을 두고 있다. 이러한 접근방법에서는 단순히 행동을 감소시키기보다는 능력을 키워주는 데에 강조를 하면서 학습양식을 아동행동과 관련시키고 있다.
2) 관련된 강점 이용하기
자폐증에 관한 지식을 늘려나가게 되면 의사소통을 사정하고 향상시키는데 있어서 특정능력들을 이용하는 전략들을 이끌어낼 수 있다. 자폐증의 한 가지 강점인 시각-공간적인 능력은 의사소통을 향상시키는데 중요한 역할을 한다. 의사소통을 향상시키거나 구어를 확장해 나가기 위해서는 시각-공간적인 양식과 그림 이용하기, 그리고 그림상징, 문구 등을 이용해 정보를 제시할 수도 있다. Prizant & Schuler(1987a)도 자폐아동들로 하여금 과거와 미래의 사상과 같은 추상적인 시간개념을 이해하도록 도와주려면 그림과 구문들을 이용하는 것이 좋다고 하였다. 예측이 불가능한 변화를 다루는데 특별한 어려움이 있는 사람들에게는 분리되어있는 시간적인 구성을 응집시켜주면 자신들이 일상생활에서의 변화를 예상하여 더 많이 조절할 수 있게 되고 대체활동들도 더 잘 선택할 수 있게 된다.
관련 있는 능력을 개발하게 되면 일상생활을 위한 활동과 작업기술을 획득하는 데에도 적용시킬 수 있고 의사소통을 향상시키는 데에도 적용시킬 수 있다. 사정을 할 때는 의사소통 및 독립생활에 대한 목표를 설정하는데 도움을 받기 위해 관련된 능력과 장애형태를 확인해 보아야 한다.
참고문헌
김민정(1996) : 유아의 가상놀이에 나타나는 의사소통 전략에 관한 연구, 한국 교원대학교 대학원 석사학위 논문
박미숙, 자폐성 장애 아동의 의사소통 의도 및 양식에 관한 연구
정선미(1999) : 의사소통 능력 향상을 위한 영어교육 연구, 홍익대학교 대학원, 석사학위논문
정은희·이규식(2000) : 청각장애 아동의 문 이해에 관한 연구, 난청과 언어장애연구 제23권 제1호, 한국재활과학회
정해동(2000) : 뇌성마비아동의 의사소통 중재에 관한 고찰
한경임(1998) : 중도뇌성마비학생의 보완 대체의사소통 중재효과, 단국대학교 대학원, 박사학위 논문

키워드

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