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소개글

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목차

Ⅰ. 국어과 시창작 지도자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 방향
4. 효과
1) 교사의 측면
2) 학생의 측면

Ⅱ. 국어과 문학 지도자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 내용
1) 미리공부하기
2) 어휘와 함께라면
4. 자료의 효과

Ⅲ. 국어과 멀티미디어 지도자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
1) 학습자의 학습 흥미와 의욕을 높여 자기주도적 학습력을 기른다
2) 학습자의 시적 감성과 표현력을 키운다
3) 학습자의 학습욕구와 다양한 개성에 대응하며 시 쓰기 기본 능력을 기른다
3. 자료의 특징
4. 자료의 효과
1) 학습자의 측면에서
2) 교사 측면에서

Ⅳ. 국어과 더나아가기 지도자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 구성
1) 「더 나아가기」학습을 효율적으로 운영하기 위한 방법 모색
2) 「더 나아가기」학습을 효율적으로 운영하기 위한 수준별 학습 자료의 구안․적용
3) 더 나아가기」학습을 효율적으로 운영하기 위한 교수․학습 과정안의 구안․적용
4. 자료의 효과

Ⅴ. 국어과 말하기듣기 지도자료(교육자료)
1. 들을 때에는
2. 말을 할 때는
3. 질문을 할 때에는

Ⅵ. 국어과 ICT활용 지도자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 기술적측면
2) 내용적 측면
4. 효과

Ⅶ. 국어과 문자 지도자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
1) 교수 - 학습 활동 면에서
2) 학생의 태도 면에서
5. 일반화 방안

참고문헌

본문내용

의 자기주도적 학습능력을 신장시키고, 창의적이고 흥미를 유발시킬 수 있는 자료를 개발한다.
나. 학습자의 자기주도적 학습능력을 신장시키고, 창의적이고 흥미를 유발시킬 수 있는 자료를 실제 수업에 적용한다.
다. 학습자의 자기주도적 학습능력을 신장시키고, 교육 활동에 사용하기 쉽게 자료를 일반화시킨다.
3. 특징
1) 기술적측면
① 교단선진화용 기기(교실내 컴퓨터와 프로젝션 TV 그리고 빔프로젝트 등)를 이용하여 교수용으로 사용할 수 있도록 개발되었다.
② 다양한 멀티미디어 자료(이미지, 소리, 음악, 동영상, 애니메이션 등)를 수록하여 학습자의 흥미와 관심을 가질 수 있도록 하였다.
③ 컴퓨터 사용에 익숙하지 않은 초보자를 위하여 편리한 인터페이스를 구현하였다.
④ 학습자의 수준에 따라 학습 내용을 위계화시켜 순차적으로 구성하였으며, 교사가 선택적으로 활용할 수 있도록 하였다.
⑤ 깔끔한 화면구성과 각종 아이콘의 사용으로 편리성을 증대시켰다.
2) 내용적 측면
① 기존의 에듀넷 자료를 최대한 활용하였으며, 학습자들의 학습내용 파악을 용이하게 할 수 있도록 재구성하였다.
② 교육과정의 정신을 최대한 반영하였으며, 교과서 학습 활동을 위주로 구성하였다.
③ 학습자의 적극적이고 능동적인 학습 활동을 유도할 수 있도록 구성하였다.
④ 학습자의 흥미와 관심을 끌 수 있는 다양한 멀티미디어 자료를 활용하여 학습을 유도하였다.
⑤ 창의적 국어사용 능력 신장을 위한 자기주도적 학습이 가능하도록 구성하였다.
4. 효과
가. 학습자의 자기주도적 학습능력을 신장시키고, 창의적이고 흥미를 유발시킬 수 있는 자료를 개발할 수 있다. ICT 활용 국어과 교수 자료를 개발하기 위한 주제 추출과 목표 선정을 거쳐 실제 개발 추진 과정을 통해 효과적이고 효율적인 자료를 개발할 수 있다.
나. 이렇게 개발된 자료를 실제 교육현장에 투입하여 자료의 적절성과 효능성을 알아볼 수 있다.
다. ICT 활용 국어과 교수 자료를 실제 교육 현장에 유용한 적용하여 즉시 활용할 수 있도록 자료를 일반화시킬 수 있다. 개발된 자료는 교사들이 적시적재에 활용할 수 있도록 할 수 있다.
Ⅶ. 국어과 문자 지도자료(교육자료)
1. 필요성
문자를 읽고 쓸 수 있는 능력은 모든 학습의 기본적 능력이며 일상생활을 영위해 가는 데 없어서는 안 될 필수적으로 갖추어야 할 기본 능력이다.
국어과 교육은 지적 사고 과정을 활발히 하도록 이루어져야 하며, 체계적인 학습 활동을 통해 入門期 학생에게 즐겁고 재미있는 조작 활동과 다양한 경험을 제공하여 자연스럽게 문자 학습에 접근토록 하고, 학생 스스로 조작할 수 있는 문자 학습 놀이, 흥미 중심의 조작 활동 자료 및 사고 과정을 높일 수 있는 자료가 절실히 필요하다.
2. 목적
入門期 학생의 국어 학습 교과 목표에 도달하기 위해
. 구조화 · 체계화된 개별 학습 지도 자료를 개발하여 흥미를 유발시키고 개별, 분단 학습이 가능토록 하며
. 기본 음절표를 만들어 문자를 쉽게 학습하고, 지도할 수 있게 하며
. 글자의 음절 지도를 통해 문자를 쉽게 익히고 학습 효과를 극대화하도록 한다.
. 발음이나 발성에 조음 장애가 있는 학생이나 부진 학생의 학습 지도 효과를 높인다.
3. 특징
. 개별 분단 학습으로 놀이학습이 가능하다.
. 음절표의 학습으로 자음과 모음의 구성 원리를 흥미 있고 쉽게 익힐 수 있다.
. 음절 지도가 쉽고 문자 해득의 轉移力을 높일 수 있다.
. 문자와 언어 부진아의 지도가 용이하다.
4. 효과
1) 교수 - 학습 활동 면에서
ㄱ. 재미있는 시각적 조작 놀이를 통해 그림과 낱말을 대응시킴으로 문자 지도가 쉽고 용이하게 이루어졌다.
ㄴ. 홀소리와 닿소리의 발음 원리와 구성 원리를 지도하므로 문자 학습의 개인별, 분단별, 일제 학습 지도가 쉬웠다.
ㄷ. 학생의 발달 수준에 맞춰 단계적으로 투입할 수 있는 개별 학습용 자료이므로 교사의 지도가 용이하였다.
ㄹ. 부진아의 발음 지도 및 문자 학습의 지도가 쉽게 이루어 졌다.
ㅁ. 제작 방법만 알면 손쉽게 간단히 제작하여 활용할 수 있다.
ㅂ. 학생 스스로 조작 활동을 통해 학습하게 됨으로 부담감을 느끼지 않고 학습할 수 있기 때문에 학습에 흥미를 느낄 수 있었다.
2) 학생의 태도 면에서
ㄱ. 조작이 간편하기 때문에 활용이 쉽게 이루어졌다.
ㄴ. 구체적 조작 활동 자료이므로 흥미를 가지고 활동할 수 있었다.
ㄷ. 학습 후 자기 평가가 즉시 이루어지기 때문에 성취감을 맛보며 학습할 수 있었고, 학습 의욕이 높아졌다.
ㄹ. 놀이 학습을 통해 문자 학습이 자연스럽게 이루어지고 학생의 능력을 고려하여 개인의 성취 동기를 강화할 수 있었다.
5. 일반화 방안
. 제작된 자료는 학급에서 쉽게 구할 수 있는 재료들을 재활용 차원에서 음절 지도 자료로 활용하였으며, 기타 재료도 쉽게 구할 수 있고, 저렴한 경비로 제작할 수 있으며 견고성까지 감안하여 제작하였다.
. 학습 자료의 활용 방법이 간단하고 학생들이 조작하기 쉽고 흥미를 높일 수 있어 학습 효과를 극대화시킬 수 있다. 음절 지도에 있어 학습에 흥미를 잃게 되는 경우가 많다. 많은 글자의 구성 원리에 대해 혼돈을 가져와 읽기 학습에서 흥미를 느끼지 못하는 학생에게 조작 놀이를 통한 음절 지도 자료는 흥미롭고 재미있어 한다.
. 부진아 지도에도 도움을 줄 수 있다.
. 활용이 간단하고 학습 지도 방법이 쉬워 학생 스스로 자율 학습에 적절한 자료이며 반복학습에 도움이 된다.
조작 놀이를 통한 자료이기 때문에 활용이 간편하게 제작되었으며 학생이 직접 활용할 수 있고, 학습한 결과를 즉시 확인할 수 있는 자료이기 때문에 자율 학습이 용이하다.
참고문헌
교육인적자원부(2001) - ICT 활용 연구학교 연수회 연수 자료, 교육인적자원부
문영희(2001) - 시 교육의 수용론적 방법 연구, 한국교원대학교대학원 석사학위논문
박영목 외(1999) - 국어과 교수 학습 방법 탐구, 서울 : 교학사
이주헌(2002) - 문자해득을 위한 즐겁고 재미있는 한글 퍼즐
조문제(1996) - 말하기·듣기 교수·학습의 이론과 방법, 서울 : 교학연구사
하상철(1997) - 멀티미디어 활용 학습에 대한 탐색

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지도자료,   교육자료,   수업자료,   학습자료,   교수학습자료