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소개글

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목차

Ⅰ.영재교육수업전략(교육전략)
1.학생들의 학습 유형에 따른 교육
2.가능성을 높이기
3.학습이 뛰어난 아동의 판별
4.영재아동을 위한 심화
5.영재아를 위한 차별화 교육
6.창의력 키우기

Ⅱ.물레방아수업전략(교육전략)
1.마음 열기(Rug Meeting)
1)짱구 인사 나누기
2)이야기 나누기
3)놀이 학습하기
4)명상 학습하기
5)물레방아 학습조 정하기
2.물레방아 돌리기
3.추억 만들기
4.보상과 축제의 시간

Ⅲ.웹기반수업전략(교육전략)
1.학습자가 온라인수업을 면대면 수업과 마찬가지로 진지하게 인식할 수 있도록 별도의 수업운영 전략이 요구된다
2.학습자가 웹기반 수업의 특성에 대해 정확하게 인지하도록 준비시킨다
3.학습자가 정보나 과제물 공유를 통해 학습할 수 있는 기회를 최대화한다
4.학습자가 웹기반 수업 환경에 빠르게 적응할 수 있도록 다양한 형태의 도움을 제공해야한다
5.학습자의 공동체 의식의 조성을 극대화할 수 있는 전략을 활용한다
6.학습자 토론의 활성화를 위해서는 수업운영 측면에서 특별한 관심과 노력이 필요하다
7.동등한 학습참여를 촉진해야 한다

Ⅳ.교육용 소프트웨어활용수업전략(교육전략)
1.수업목표에 관한 통합적이고 총체적인 정보를 파악한다
2.수업목표와 학생의 요구에 부합하는 소프트웨어를 선정 한다
3.학습자가 팀으로 참여하여 해결할 수 있는 문제나 과제를 선정한다
4.수업관리를 위한 활동별 시간 배정을 한다
5.필요한 장비, 기기 들을 설치해 놓아야 한다
6.교실의 책상 등을 잘 배치 해 놓아야 한다
7.팀 학습이 일어날 수 있도록 유도한다
8.컴퓨터와 수업을 자연스럽게 통합하면서 운영한다
9.정리 또는 요약으로 마무리 짓는다

Ⅴ.소집단 협력탐구수업전략(교육전략)
1.단원에 대한 이해
2.공부할 문제(탐구과제) 찾기
3.탐구학습방법 익히기
4.탐구과제 선택 및 학습계획 세우기
5.교사의 아동지도계획(소집단 및 개별지도계획)
6.소집단 협력 탐구학습의 사례
1)단원에 대한 이해
2)공부할 문제 찾기
3)모둠별 탐구과제 선택
4)교사 학습계획표 설명
5)모둠별 학습계획 세우기 및 공부하기
6)공부한 내용 발표하기
7)학습 내용의 정리 및 평가

Ⅵ.의사소통능력신장 영어수업전략(교육전략)
1.통합적 접근의 시도
2.언어사용 맥락의 강조
3.학습자들간 상호작용의 확대

Ⅶ.주5일제수업전략(교육전략)
1.체험학습의 강화
2.「통합학습」으로의 연계
3.정보활용 학습으로 창의적인 학습력 신장
4.자주학습력을 살리는 학습 전략
1)문제해결학습
2)팀티칭을 통한 교과 영역별 집중 이수제 운영
3)협동학습으로 더불어 쌓아가는 자주학습력
4)학습 교재 개발
5)수업시간의 유익한 이용
5.가정․지역사회의 연계
1)가정의 역할
2)지역사회의 역할

참고문헌

본문내용

사람과의 직접간접적인 접촉 기회를
소중히 여겨야 할 것이다.
4.자주학습력을 살리는 학습 전략
1)문제해결학습
피아제의 인지발달단계에 의하면, 초등학교의 시기는 주로 「구체적 조작기」에 해당한다. 이 단계에서는 사물과 직접적으로 관계되는 조작이 가능하게 된다.
따라서 학생의 문제해결 능력을 길러 가기 위해서는, 특히 생활 속에서의 구체적인 체험과 사물과의 관계에서 얻은 지식을 어떻게 활용해 가는가가 중요하게 된다.
「주 5일 수업제」하에서는 개인의 다른 체험과 다양한 사물과의 관계를 맺는 기회가 늘어날 것이다. 따라서 구체적인 사물에 고유한 지식 혹은 일정의 영역에 특유한 「영역의 고유적」지식의 축적이 개인 내에서 한 층 더 만들어간다라고 생각된다.
2)팀티칭을 통한 교과 영역별 집중 이수제 운영
원래 팀 티칭(Team teaching)이라는 것은 교사가 팀을 구성하고 교과 지도를 효과적으로 행하는 형식이다. 즉, 협력에 의해 개개인의 교사에 의해 발휘될 수 없는 1+1=2+α의 알파라는 효과를 거두는 방식이다. 이와 같은 관점에서, 「팀 티칭」은 수업조직의 한 양식이고, 교직원과 그들에게 할당된 학생을 포함해 두 사람 혹은 그 이상의 교사가 협력하여 학생 그룹의 수업 전체, 또는 그 주요 부분에 대해서 책임을 지는 것이라고 정의할 수 있다.
팀 편성 방식과 형태를 보면 학년 단위와 2개 학년 이상의 단위로 교사의 팀을 짜는 것과 교과 단위로 짜는 것이 있다.
3)협동학습으로 더불어 쌓아가는 자주학습력
팀 티칭의 실시에 있어서 저학년은 주로 학년공동체적 형태로 생활지도 면에 무게가 실려지고, 수업은 학급단위로 행해지는 일이 많다. 수업의 형태로는 여러 가지가 생각되지만 다음과 같은 것이 일반적이다.
① 대 그룹 수업실시 : 1학급보다 큰 그룹을 단위로 하는 수업
② 소 그룹 수업실시 : 1학급보다 작은 그룹을 단위로 하는 수업
③ 팀 티칭에 적응한 특별활동 실시
④ 무 학년제 아래서 팀 티칭을 실시
⑤ 교과 담임제 아래서 팀 티칭을 실시
4)학습 교재 개발
대부분의 학교에서는 교과를 교과서에 의존하고 있지만, 몇 개의 단원만이라도 학생들의 요구와 희망에 의한 학습교재를 준비할 수 없는 것인가?
국어의 어느 수업에서 항상 사용하고 있는 교과서에 실려있는 작품과 다른 책에 실려있는 작품에서 학생들이 선택할 것을 학습교재로 한다면 대단히 의욕적으로 구성될 수 있을 것이다.
개별학습을 실시하는 경우도 학습교재 및 관련자료와 학습카드 등을 개발하여야 한다. 이를 위해서는 학교 내학년 내 혹은 학교간의 협력체제가 필요하다.
5)수업시간의 유익한 이용
일반적으로 지도계획은 교과서와 지도서에 나타난 것에 의해 시간 배당을 따르고 있는 것이 현 실정인 것이다. 그러나 그것은 어디까지나 참고인 것이다. 학급 아동의 실태를 잘 이해하고, 학교에서 중요시하는 것을 잘 파악한 후에 내용의 경중을 가리는 법을 생각하여 시간계획을 세우면 시간을 유효하게 사용할 수 있다.
또, 대부분의 학교에서는 40분 단위의 시간 틀에 묶이는 경향이 강하다. 40분은 교육 과정 관리상 시간계산을 할 때 단위시간인 것이다. 실제 수업에 대해서는 활동실태에 따라 유연한 시간의 운영을 하였으면 한다. 시간표에 정해진 각 교과 등의 요일시간에도 학생의 학습 실태에 의거해 유연하게 대처함에 따라 학습효과가 오른다.
5.가정지역사회의 연계
1)가정의 역할
「주 5일 수업제」가 도입될 경우, 가정은 어린이에게 행동 선택의 자유를 주고 또 자기 결정의 기회로 이용하였으면 한다. 이들 중에는 여가를 헛되이 보내는 어린이도 있겠지만 대부분의 어린이들은 평소 학원이나 학교 과제 때문에 못하였던 일을 하고 싶어 무척이나 기다려질 것이다.
예를 들면, 전기를 읽거나 지역사회를 탐험하는 일, 등산이나 강으로 나가는 일, TV를 시청하는 일 등 어떤 일이든지 어린이에게 선택의 자유를 주는 것이다. 이와 같은 행동 선택의 자유나 자기 결정의 기회를 통해 어린이들은 여가를 유용하게 보낼 수 있는 능력이나 여가의 자기 관리 능력을 체득하게 되는 것이다. 어린이에게 여가 활용의 선택이나 기회 부여 없이 여가의 자기 관리 능력을 몸에 지니도록 하는 것은 성급한 것이다.
2)지역사회의 역할
요즘의 어린이들은 불균형적인 성장을 하고 있고 인간 형성에 있어서도 많은 문제를 내포하고 있다고 말할 수 있다. 이러한 활동은 학교 교육으로는 한계가 있고 역시 학교 외에서 행하여지는 것이 바람직한 분야이다. 따라서 학교 외에서 이러한 활동을 보장하고 뒷받침할 필요가 있으며 구체적인 대응책 몇 가지를 다음과 같이 제시한다.
첫째, 기존 시설을 재검토하고 어린이들에게 대폭적인 개방과 생동감 있는 활동을 할 수 있는 놀이 시설과 장소를 보장해야 한다. 공공의 사회교육 기관이나 관련 시설은 어린이들을 위한 다양한 프로그램을 마련하거나 활동 장소로 제공되어야 한다.
둘째, 지역을 기반으로 하여 다양한 활동을 보장해야 한다. 필요하거나 하고 싶은 활동을 지속적으로 행할 수 있도록 클럽이나 서클을 조직운영되어야 한다. 비영리적인 민간단체나 개인이 자치적 조직을 운영하기 쉽게 자치단체가 장소 제공 등 가능한 지원을 아끼지 않아야 한다.
셋째, 자원 봉사 지도자나 직업적 지도자가 확보되어야 한다. 다종다양한 지역 사회 활동에는 인간관계가 중요하기 때문에 다양한 연령층의 지도자가 필요하다. 여기서 직업적 지도자라는 것은 청소년의 생활을 종합적으로 검토하고 지역에서의 환경조성이나 프로그램을 제공하는 등 다양한 서비스를 제공하는 담당자로 생각하여 우리나라에서도 독자적인 전문가를 양성해 갈 필요가 있다.
참고문헌
◇ 교육부, 멀티미디어교육지원센터, 교육용 소프트웨어 편람, 1998
◇ 이재기, 소집단 협동적 작문활동에 관한 고찰, 청람어문학 17, 청람어문학회, 1997
◇ 이인숙, 대학 집합수업과 통합된 웹기반 온라인수업 학습자의 인식 및 학습유형 분석, 교육공학연구, 1999
◇ 이용숙, 수업방법, 서울 : 배영사, 1989
◇ 장신재, 의사소통능력 향상을 위한 영어 교수법-교실수업활동을 중심으로
◇ 허경철, 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원, 1980

키워드

수업전략,   교육전략,   학습전략,   지도전략,   교수학습전략