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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교교육과정의 특징
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성
2. 자율성 보장과 교수-학습 부담 경감을 위한 시간 배당
3. 수준별 교육과정의 도입
4. ‘재량활동’ 시간의 활용

Ⅲ. 중학교교육과정의 목표

Ⅳ. 중학교교육과정의 개정 내용
1. 재량 활동의 신설
1) 지역, 학교의 특수성과 학생의 교육적 필요 수용
2) 학생과 학교의 교육과정 편성․운영의 자율성 확대
2. 정보화 사회에 적응할 수 있는 창의성 함양
1) 가정, 기술․산업 교과의 통합
2) 컴퓨터를 활용한 교육 내용의 강화
3) 「생활외국어」과목의 신설 : 교과 재량활동의 선택 과목
3. 학생의 학습 부담 경감
4. 특별 활동의 내실있는 운영
5. 교과 명칭의 변경, 통합

Ⅴ. 중학교교육과정의 영어교육

Ⅵ. 중학교교육과정의 수학교육

Ⅶ. 중학교교육과정의 과학교육

Ⅷ. 중학교교육과정의 도덕교육

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

로 착각하는 경향이 있다. 이것은 탐구 학습의 기본 취지에 어긋나는 것이기 때문에 교육과정에는 단원별로 특정 탐구 요소를 명시하지 않고, 그 활동에 적절한 탐구활동을 할 수 있게 열어 놓았다.
이렇게 함으로써 교과서 개발자가 창의력을 발휘하여 적절한 탐구활동을 제시 할 수 있도록 하고 있다. 다시 말하여 7학년에서는 관찰하고 분류하며 추리하고 가설을 설정하는 탐구과정 요소를 활용할 수 있고, 또 다른 단원에서는 실험 결과 얻은 자료로부터 자료 해석을 할 수도 있고 예상을 설정할 수도 있다.
국민공통기본 교육과정의 ‘과학`은 3학년부터 10학년 학생을 대상으로 하는 과목이다. 그러므로 과학은 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 함양하기 위한 과목이다.
학생의 입장에서 보면 1년의 차이임에도 불구하고 교육과정은 너무나 급격한 변화를 보이기 때문에 적응에 상당한 어려움이 있어 왔다. 이러한 점을 감안하여 학교, 급간의 이동에 있어서 비약을 완화시키고 연속적인 변화를 주는 데 주안점을 두고 있다. ‘과학`은 학생들의 인지발달수준에 따라 저학년은 단원명을 현상중심 및 활동중심으로 하고 단원 수를 많게 하였다.
그리고 고학년으로 올라갈수록 단원명을 개념중심으로 하고, 단원의 수를 줄임으로써 개념을 관찰하는 활동과 자연에 대한 체험을 넓히는 활동을 통하여 자연에 친숙하게 하고 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 학습에 치중하도록 하였다. 또, 환경과 일상생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구활동을 통하여 생활주변에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.
심화, 보충과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 의해 선택적인 활동중심으로 실시하며 학생 개개인의 자기 주도적인 학습능력을 향상시키고 과학적인 재능을 발현 할 수 있는 기회를 제공하도록 하고 있다
Ⅷ. 중학교교육과정의 도덕교육
한국인으로서 가치 있는 삶을 살아가는데 필요한 도덕 규범과 예절을 파악하게 하고 일상생활 속에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기르게 하며, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천할 수 있는 도덕적 성향을 형성하게 한다.
(1) 인간의 삶에서 도덕이 필요함을 알고, 도덕적 판단력과 가치 선택능력을 키우며 인격도야에 힘써 바람직한 삶을 영위할 수 있게 한다.
(2) 가정이웃 학교생활에서 요구되는 도덕 규범과 예절을 이해하고 이러한 생활 속에서 등장하는 문제 사태들을 서로 비교함으로써, 바르게 살아갈 수 있는 생활 태도와 실천 의지를 가지게 한다.
(3) 전통 도덕과 시민 윤리의 특성을 인식하고 현대 사회에서 발생하는 도덕문제를 합리적이고 바람직하게 해결할 수 있는 능력을 길러, 민주 시민으로서 떳떳하게 살아갈 수 있게 한다.
(4) 국가 민족 문화를 사랑하고, 국토와 민족분단의 현실 및 남북한의 통일 과제를 올바로 인식하여, 통일을 이룩하는 데 필요한 공동체 의식과 통일 국가의 실현 의지를 가지게 한다.
Ⅸ. 결론
교육과정은 교육을 통해 어떤 인간을 길러 내려고 하는지의 교육목표와 그 목표를 달성하기 위하여 필요한 교육 내용은 무엇이고, 이를 효율적으로 이끌어 낼 수 있는 교수 학습 방법은 무엇이며, 교수 학습의 결과는 어떻게 평가하는 것이 바람직한가 등을 설계하는 것이다. 그러므로 교육과정에 무엇이 담겨져 있고 또 어떻게 운영되느냐 하는 것은 매우 중요한 일다.
21세기 국제화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하고자 하는 시대적 상황 변화에 대처할 필요성을 강조하고 있다. 목표 면에서는 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초적이며 기본적인 교육의 충실, 내용면에서는 국제화, 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장, 운영 면에서는 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육 실천, 제도 면에서는 지역 및 학교 교육과정 편성과 운영의 자율성 확대를 개정의 기본 방향으로 삼고 있다.
참고문헌
◈ 교육부, 신교육 체제 수립을 위한 초·중·등학교 교육 과정 개정 계획, 1996
◈ 교육부, 제 7차 초·중등 교육과정 연수자료, 1999
◈ 교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
◈ 권재술 외 5명, 과학교육론, 교육과학사, 1998
◈ 최진황, 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
◈ 추병완, 도덕교육의 이해, 서울 : 백의, 1999

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