국어교육과정(국어과교육과정)의 목표와 개정중점, 국어교육과정(국어과교육과정)의 기본방향, 국어교육과정(국어과교육과정)의 수업방향, 국어교육과정(국어과교육과정)의 장점, 국어교육과정의 지도방법 분석

소개글

국어교육과정(국어과교육과정)의 목표와 개정중점, 국어교육과정(국어과교육과정)의 기본방향, 국어교육과정(국어과교육과정)의 수업방향, 국어교육과정(국어과교육과정)의 장점, 국어교육과정의 지도방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 성격

Ⅲ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 목표

Ⅳ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 개정 중점
1. 개정의 중점
2. 주요 개정 내용

Ⅴ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 기본 방향

Ⅵ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 수업 방향

Ⅶ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 장점
1. 교수․학습 계획 수립의 필요성을 강조하였다
2. 교수․학습 방법을 구체화하여 제시하였다
3. 교수․학습 자료 활용에 대하여 구체적으로 제시하였다
4. 심화․보충에 대한 일반 지침을 제시하였다

Ⅷ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 지도 방법

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

하는 개별화 된 평가를 지향할 뿐만 아니라 교수학습 과정과 평가가 서로 유기적으로 관련되는 통합의 원리를 지향하고 있다.
Ⅸ. 결론 및 제언
국어과의 성격을 ‘국어가 사용되는 맥락과 목적, 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기르는 데 중점을 두어야 하는 교과임을 분명히 함과 동시에, 국어과 교육의 핵심적 과제가 학습자의 창의적인 국어사용 능력 향상’에 있음도 분명히 하였다.
이러한 성격의 국어과는 ‘국민공통 기본 교육과정, 학습자 중심의 자기주도적 학습, 심화보충형 수준별 교육과정’으로 구성되었기 때문에, 교육과정의 합리적이고 효율적인 교수-학습을 위해서는 이에 적합한 교수-학습 방법이 다각도로 모색되어야 한다. 특히, 개별 학습자의 의미 있는 학습 경험과 교육의 질적 도약을 위한 수준별 교육과정으로 구성됐다는 점이 가장 중요한 사항으로, ‘수요자(학습자) 중심의 교육체제 채택임’을 기억해야 한다. 수준별 교육과정은 교육과정을 학습자 중심으로 편성하고 운영함은 물론, 학습자의 수준을 고려하여 교육과정을 운영한다는 것이다.
학교 급별 교과 목표가 학년별로 제시되었지만 1～10학년까지의 국민공통 기본 교육 과정으로 제시되었다. 또한 국어과 교육과정은 지도 및 평가에 관한 지침을 구체화, 상세화 하기 위한 노력을 계속해 왔다. 교수요목기 이래로 국어과 교육의 목표는 ‘언어사용기능의 신장’이었다. 이러한 목표는 크게 변하지 않았지만, 교육과정이 ‘학교 급별 목표; 언어기능, 언어, 문학 목표’로 제시되어 있음에 비해 두 학년씩 단계적으로 적용될 ‘국민 공통 교육 과정의 관점에서 초중고 목표의 일원화; 지식, 기능, 태도 목표’로 제시되어 있다. 현행 교육과정은 정의적 영역의 목표를 전문에 포함시키고, 언어 영역과 문학 영역을 따로 설정하여 제시했지만, ‘학습자의 창의적인 국어사용 능력 향상’을 궁극적인 목적으로 설정하고, 이를 성취하기 위한 내용으로 인지적인 것(지식, 기능)과 정의적인 것(태도; 동기, 흥미, 습관, 가치)으로 나누고 있다. 이는 창의적인 국어사용 능력의 향상을 위해서는 인지적인 능력과 정의적인 능력(태도)이 골고루 갖춰져야 함을 의미한다.
참고문헌
교육부, 제7차 교육과정 시행대비 교육과정편성·운영실태조사결과, 1999
교육인적자원부, 제7차 교육과정 좀더 알아봅시다, 2001
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이인제 외, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1997b
전성연 외, 수준별 교육과정 편성방안 연구, 교육과정개선연구회, 1995
정구향, 제7차 국어과 교육과정, 함께 여는 국어교육 겨울호, 1997
한국교육개발원 교육과정개정연구 위원회, 제7차 국어과 교육과정 개발연구(연구보고CR 97-23), 한국교육개발원, 1997

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