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소개글

뇌성마비아 근력강화기능훈련 사례, 자폐아동 의사소통기능훈련 사례, 자폐아동 모방놀이기능훈련 사례, 정신지체아 손기능훈련 사례, 정신지체아 원예활동기능훈련 사례, 정신지체아 지역사회적응기능훈련 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 뇌성마비아의 근력강화기능훈련 사례
1. 환자
2. 주소
3. 출산력
4. 발달학적 검사
5. 신경학적 검사
6. 기능적 수준
7. 치료
1) 무릎 신전(knee extension)
2) 무릎 굴곡(knee flexion)
3) 발목 저측 굴곡(ankle plantar flexion)
8. 결과

Ⅱ. 자폐아동의 의사소통기능훈련 사례
1. 대상
2. 실험장소
3. 실험설계 및 실험조건
1) 기초선
2) 실험처치
3) 유지
4. 관찰 및 측정
1) 아동 1
2) 아동 2
3) 아동 3
5. 관찰자간 신뢰도
6. 교사에 대한 의사소통 행동
1) 적절한 의사소통 행동
2) 부적절한 의사소통 행동
7. 또래아동에 대한 의사소통 행동
1) 적절한 의사소통 행동
2) 부적절한 의사소통 행동

Ⅲ. 자폐아동의 모방놀이기능훈련 사례
1. 대상
2. 설계
3. 자료수집 도구
1) 사례 아동의 자폐증 진단 도구
2) 발달 연령 측정
3) 모방 놀이 기능 검사
4. 실시 절차 및 교육 프로그램 내용
5. 사례 아동의 교육 기간 및 교육 환경의 구조화
1) 교육기간
2) 교육환경의 구조화
6. 자료처리
1) 자폐증 행동의 전반적 변화
2) 자폐아의 발달적 변화
3) 모방 놀이 기능의 변화
4) 언어력 증가
7. 결과

Ⅳ. 정신지체아의 손기능훈련 사례
1. 연구 대상
2. 연구 기간
3. 검사 도구
1) 검사 1 : 쓰기
2) 검사 2 : 카드 뒤집기
3) 검사 3 : 작은 물건 옮기기
4) 검사 4 : 먹는 동작
5) 검사 5 : 장기말 쌓기
6) 검사 6 : 크고 가벼운 깡통 옮기기
7) 검사 7 : 크고 무거운 깡통 옮기기
4. 훈련 절차
1) 손 기능 훈련 프로그램의 적용 기간
2) 손 기능 훈련 프로그램의 적용 시간
3) 손 기능 훈련 프로그램의 적용 장소
4) 손 기능 훈련 프로그램의 적용 원칙
5. 자료 처리
6. 결과

Ⅴ. 정신지체아의 원예활동기능훈련 사례
1. 대상
2. 설계
1) 문헌연구 및 연구 문제 선정
2) 수준별 원예활동 훈련 프로그램 구안
3) 측정도구
4) 측정방법
5) 자료처리
3. 목표의 설정
4. 평가도구
5. 자료 처리
6. 결과

Ⅵ. 정신지체아의 지역사회적응기능훈련 사례
1. 대상 및 기간
1) 대상
2) 대상 학생의 실태
3) 기간
2. 도구
1) 사전검사 도구
2) 연구실행 도구
3) 평가도구 사용 계획
3. 자료 처리
1) 자료 처리 방법
2) 지역사회 적응능력 신장도 작성 활용
4. 결과

참고문헌

본문내용

있으나 물건을 구입하는 기회를 자주 갖지 못함
집 근처에 있는 공공시설을 약간의 도움을 받아 이용할 수 있음
대상 학생들의 이동능력은 교내의 시설을 이용하는 데 있어서는 특별한 문제점이 발견되지 않았다. 그러나 지역사회의 시설을 이용하기 위해 필요한 대중교통의 이용은 대상학생 중 1명을 제외하고 이용해 보는 기회를 거의 가져보지 못한 것으로 조사되었다.
경제생활능력은 화폐의 단위와 물건 구입 방법 등에 대한 개념이 부족하였으며 공공시설 이용능력에서는 시설의 위치를 알고 있는 경우가 많았으나 대상학생의 대부분이 이용하는 기회를 자주 가져보지 못한 것으로 조사되었다.
지역사회에 적응하기 위해 필요한 이동능력, 경제생활능력, 공공시설 이용능력은 실제 생활 장면에서 체험을 통해 학습할 필요가 있으며 이런 점에서 가정과의 연계지도는 필수적이라고 하겠다. 이러한 필요성과 연구대상 학생들의 장애정도 및 특성을 고려하여 환경중심 생활기능훈련 프로그램을 개발하였고 학교와 가정 연계교육을 통해 지역사회 적응능력을 높이기 위한 프로그램을 적용하게 되었다.
3) 기간
선행연구와 문헌연구 및 연구 계획을 수립했으며 연구대상이 될 학생들에 대한 사전 실태조사를 하여 개인별 실태를 파악하였다. 3월 2일부터 13일까지 생활자립 기능검사와 기본생활훈련 평가 기준안 및 연구자가 제작한 지역사회 적응능력 검사도구로 사전 검사를 실시한 후 3월 3째주부터 체험학습중심 생활기능훈련 프로그램을 10월 넷째 주 까지 28주 동안 적용한 후 사후 검사를 실시하여 그 결과를 검증하였다.
2. 도구
1) 사전검사 도구
2월부터 3월 13일까지 연구대상 학생들에게 KEDI - WISC 검사도구를 사용하여 정신연령을 측정하였고 사회성숙도 검사를 통해 사회연령을 파악하였으며 KISE 발달척도 검사 중에서 생활자립검사와 원주청원학교의 기본생활훈련 평가기준안 검사를 실시하여 생활자립의 정도를 평가하였고 지역사회 적응능력 측정을 위해 연구자가 자작한 지역사회 적응능력 성취도검사를 실시하여 이동능력, 소비생활능력, 공공시설이용능력을 개별적으로 측정하였다.
2) 연구실행 도구
사용된 프로그램 도구는 원주청원학교의 사회적응능력 프로그램과 원주청원학교의 기본생활훈련 개별화 프로그램 및 지역사회 환경을 분석한 자료를 기초로
(1) 이동기술 프로그램 15개
(2) 경제생활기능 프로그램 16개
(3) 공공시설이용 프로그램 14개 등 총 45개 지역사회활용 생활기능훈련 프로그램을 개발하여 수준별로 적용하였으며 프로그램의 내용을 기술하였다.
3) 평가도구 사용 계획
(1) 평가도구 및 평가 내용
사용할 평가도구는 표준화된 검사도구로 KISE 생활자립기능 검사와 기본생활기능검사 및 연구자가 자작한 지역사회 적응능력 평가 검사이다.
「지역사회 적응능력 평가표」는 엠마우스 복지관의 개인별 적응행동 성취도 검사자료와 원주청원학교의 기본생활훈련 평가기준안 내용을 참고로 하여 본 연구에 맞게 문항을 구성하였으며 하위 영역은 이동능력, 경제생활능력 , 공공시설이용능력 등 3개 분야이며, 총 45문항으로 구성되어 있다.
(2) 평가 방법
연구는 단일집단 사전사후 검사법으로 사전에 지역사회 적응능력 평가표를 이용해 현재수행능력을 평가한 다음 본 연구자가 구안한 환경중심 생활기능훈련 프로그램을 적용하였고, 연구 후에 같은 도구를 사용하여 평가를 실시하고 그 내용을 연구 전 평가와 비교 분석하는 것으로 계획하였다.
평가관점에 따라 평가척도를 5단계로 기술하여 활용하였다.
· 이동능력의 평가
· 경제생활 능력의 평가
· 공공시설 이용능력의 평가
3. 자료 처리
1) 자료 처리 방법
(1) 표준화 검사는 검사 실시 요강에 따라 하되 사회적응과 관련된 요소를 발췌하여 활용하였다.
(2) 지역사회 적응능력 신장도의 평가는 연구 전에 사전 검사를 실시하였고 학습 수행과정의 수행평가 자료를 근거로 하여 연구 후 성취한 내용을 문항별로 평가한 후 백분위 점수로 환산한 다음(소수 한자리까지) 비교 분석하였다.
(3) 개인별 지역사회 적응능력 수준 및 특성 분석은 연구자가 연구수행 과정에서 누가하여 기록한 내용과 수행평가 결과를 토대로 분석하였다.
(4) 평가문항의 형태는 기술된 평가척도에 따라 1점, 2점, 3점, 4점 5점으로 배점 처리하였으며 결과분석은 백분위 점수로 환산하여 평가영역별 특성을 비교 분석하였다.
2) 지역사회 적응능력 신장도 작성 활용
지역사회 적응능력의 하위 영역인 이동능력, 경제생활능력, 공공시설 이용능력 검사를 연구 전과 연구가 끝난 후에 실시하고 그 결과를 ‘개인별 지역사회 적응능력 신장도’ 평가표를 작성 활용하여 성취수준의 정도를 파악하였고 다음 개별화 교육계획에 참고할 수 있도록 하였다.
4. 결과
자체적으로 개발한 기본생활훈련 검사에서는 전체적으로 11.4% 향상된 것으로 나타났으나 80%이상의 성취율을 보이는 학생은 없는 것으로 평가되었다.
이는 기본생활훈련 평가 기준안의 내용이 형식적 조작단계(11세 이상)까지 문항이 세분화되어 나타난 결과로 보여 진다.
공공시설이용 영역의 경우 평균 22.0%의 향상을 보이고 있는데 이는 현장체험학습을 통해 나타난 결과로 보여 진다.
여가생활과 가정생활은 상대적으로 낮은 성취율을 보이고 있는데 이는 지역사회 적응학습에 집중적으로 열중하다 보니 다른 영역의 지도가 소홀했던 결과로 보여 진다.
전반적으로 지역사회 적응활동과 관련된 영역에서 높은 향상율을 보이고 있는데 환경중심 지역사회 적응학습이 효과적으로 이루어진 결과로 해석된다.
참고문헌
권요안(1999) : 정신지체아 사회적응 행동변화에 관한 연구, 석사학위논문, 세종대학교 행정대학원
강정순·이명노·한성희·이상훈(2000) : 원예활동이 정신자체 아동의 적응행동에 미치는 영향, 제3회 한국원예치료연구회 학술 심포지움, 한국원예치료연구회
김승국외(1988) : 정신지체아의교육, 서울 : 단국대특수교육연구소
박계신 : 자폐성 아동의 사회적 행동 중재로서의 시각적 지원 학습에 관한 연구
정진우·윤범철·유병규·박상희·표성봉(1994) : 뇌성마비를 위한 보이타의 진단과 치료, 서울 : 대학서림
폭스, 리차드 엠 : 자폐증 아동을 위한 행동치료

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