수업관찰과 수업분석의 정의, 기본전제, 수업관찰과 수업분석의 유형, 수업관찰과 수업분석의 사례, 수업관찰과 수업분석의 자료수집, 수업관찰과 수업분석의 적용방법, 향후 수업관찰과 수업분석의 제고 과제 분석

소개글

수업관찰과 수업분석의 정의, 기본전제, 수업관찰과 수업분석의 유형, 수업관찰과 수업분석의 사례, 수업관찰과 수업분석의 자료수집, 수업관찰과 수업분석의 적용방법, 향후 수업관찰과 수업분석의 제고 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요
1. 개별화
2. 자율화
3. 적극적인 교수ㆍ학습
4. 다양화
5. 융통성

Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 정의

Ⅲ. 수업관찰과 수업분석의 기본전제
1. 교원은 자신을 발전시키고 자아실현을 달성하기 위하여 자발적으로 노력한다
2. 교원이 평상시와 다르게 행동할 때만 자신의 수업을 개선할 수 있다
3. 수업행동은 자신의 노력에 의해서만 변화될 수 있다
4. 교사 각자의 성격에 적합한 독특한 수업 스타일을 개발할 필요가 있다
5. 자신의 수업에 대한 객관적인 근거 자료가 제공될 때에만 수업행동을 변화시킬 수 있다

Ⅳ. 수업관찰과 수업분석의 유형
1. 필터(Filter)식 수업분석
2. 플랜더즈(Flanders)의 수업 형태 분석
3. 체크리스트(Check List)에 의한 분석
4. 좌석표에의 관찰기록에 의한 분석
5. 광각(廣角)렌즈에 의한 분석

Ⅴ. 수업관찰과 수업분석의 사례
1. 수업내용 측면에 대한 분석
1) IRF패턴과 반향(Revoicing) 패턴
2) 피드백 유형에 따라
2. 수업방법 측면에 대한 분석
1) 강의식 수업
2) 멀티미디어를 활용하는 수업
3) 시범 실험 수업
3. 수업환경 측면에 대한 분석
1) 의사소통이 잘 이루어지지 않은 수업
2) 민주적인 수업분위기

Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 자료수집
1. 수업 지도안
2. 수업관찰 결과 기록
3. 형성 평가 결과
4. 동료 교사들의 견해
5. 학생의 의견
6. 교사의 의견

Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 적용방법
1. 수업설계 분석
1) 수업안의 분석
2) 수업목표의 분석
3) 수업모형 적용 계획의 분석
4) 교사발문 계획의 분석
5) 판서계획의 분석
2. 필터식 수업분석
1) 교사활동 분석 필터
2) 자료활용 분석 - 필터식 분석
3) 판서에 대한 분석 필터
4) 아동 행동에 대한 분석 필터
5) 공책 분석 필터
3. Flansders 수업분석(언어상호작용분석)
1) 플랜더즈 수업형태 분석법의 특징
2) 언어 상호작용 분류항목
3) 언어 상호작용 분류의 기본준칙
4) 분류항목의 구체적 예
5) 수업의 관찰과 기록
6) 관찰 결과의 분석
4. Check List에 의한 분석
1) 수업안
2) 발문
3) 판서
4) 자료
5) 교수활동
6) 교수활동
7) 학습훈련발언자료
8) 학습활동
5. Tuckman의 수업분위기 분석법
1) 창의성 있는 수업분위기
2) 활기성 있는 수업분위기
3) 치밀성 있는 수업분위기
4) 온화성 있는 수업분위기
6. 수업분위기 관찰 분석(네 가지 범주의 점수를 환산함)
1) 창의성
2) 활기성
3) 치밀성
4) 온화성
7. 수업분위기 종합도

Ⅷ. 향후 수업관찰과 수업분석의 제고 과제

참고문헌

본문내용

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비지시비 계산과정에서 4번의 교사 질문과 5번의 강의를 제외한 경우, Anderson은 강의나 교사의 질문은 학생 중심, 교사 중심 어느 편에도 속하지 않는 중립적인 입장이라고 하고 있다. 위의 비지시비보다 순수한 입장에서 살펴본 것이다.
이 지수가 높으면 높을수록 학업 성적과 태도가 좋은 방향으로 변한다는 연구 결과가 있다. 이 지수는 50% 이상이 되어야 바람직하다고 본다.
4. Check List에 의한 분석
1) 수업안
① 수업목표(수준, 진술, 평가관) 진술
② 교재의 바른인식(교육과정 관련, 교과서 해석)
③ 교재의 특성에 따른 교수학습과정(모형)
2) 발문
④ 기억발문( 회) < 사고발문( 회)
⑤ 목표도달을 위한 단계적 발문
(재생적 → 추론적 → 적용적)
(부진아 → 중위아 → 우수아)
⑥ 어휘내용, 어조, 성량, 억양의 적절성
⑦ 지시나 설명의 기술
3) 판서
⑧ 판서의 내용(구조적, 수업의 핵심, 사고 내용)
⑨ 판서의 위치, 판서시기, 판서의 활용
⑩ 판서의 양, 필순, 글씨크기 및
4) 자료
⑪ 교수 자료의 내용(문제해결가치, 사고 조작 가치)
⑫ 교수 자료의 조작 활동 내용
⑬ 교수 자료의 종류, 크기, 자료의 양
⑭ 교수 자료의 제시장소, 제시시기, 제거시기
5) 교수활동
⑮ 교수자세(부드러움, 사고의 유발)
학습자 능력수준에 맞는 과제의 제시 기술
격려하고 칭찬하는 기술
6) 교수활동
순서와 개별지도 하는 기술
개인 → 소집단 → 전체 토의 학습의 전개 기술
알맞은 학습 분위기 조성 기술(래포 형성, 눈맞춤)
7) 학습훈련발언자료
① 일반적인 학습 훈련상태(거수, 발표, 토론, 듣기, 글씨쓰기, 책 읽기)
② 반응적 발언( 회) < 자발적 발언( 회)
③ 의문사항 질문과 토론의 전개
8) 학습활동
④ 조작 자료의 내용(내용, 견고성, 수)
⑤ 조작자료의 조작활동 내용
⑥ 자료 조작에 의한 개념, 원리, 법칙의 발견 과정
⑦ 주 교과서와 보조 교과서 활용
⑧ 학습과제(학습문제)의 파악도
⑨ 선수 학습내용에 대한 이해도
⑩ 개인 → 소집단 → 전체 학습의 활동
⑪ 전원 참여(부진아, 우수아 고른 참여) 활동
⑫ 메모(학습장)의 활용
⑬ 학습 내용의 이해 정착(내용의 종합, 목표의 도달도)
⑭ 학습활동에 대한 의욕
⑮ 학습용구의 준비와 활용
5. Tuckman의 수업분위기 분석법
창의성, 활기성, 치밀성, 온화성의 네 가지 핵심요소에 초점을 두고 40～50분간 수업을 관찰하면서 결과를 기록한다.
1) 창의성 있는 수업분위기
독창적, 개방적, 융통성, 자율성, 모험성, 대담성을 권장
2) 활기성 있는 수업분위기
능동적, 진취적, 활기성, 자신감, 적극적, 활동적, 외향적
3) 치밀성 있는 수업분위기
체계적, 계획적, 객관성, 일관성, 신중한 분위기
4) 온화성 있는 수업분위기
수용적, 공정함, 우호적
6. 수업분위기 관찰 분석(네 가지 범주의 점수를 환산함)
1) 창의성
문항(1 + 5 + 7 + 16) - (6 + 11 + 28) + 11
☞실습(□ + □ + □ + □) - (□ + □ + □) = ()
2) 활기성
문항(18 + 21 + 24 + 27) - (15 + 20 + 26) + 11
☞실습(□ + □ + □ + □) - (□ + □ + □) = ()
3) 치밀성
문항(14 + 22 + 25) - (10 + 12 + 17 + 23) + 17
☞실습(□ + □ + □) - (□ + □ + □ + □) + □ = ()
4) 온화성
문항(2 + 8 + 19) - (3 + 4 + 9 + 13) + 17
☞실습(□ + □ + □) - (□ + □ + □ + □) + □ = ()
수업분위기 관찰지
관찰일 20ОО년 О월О일 관찰자: 수업자:
독창적인
5 4 3 2 1
상투적인
고립적인
우호적인
참을성 있는
성미급한
내성적인
외향적인
통제가 많은
자율성 많은
자신감 있는
망설이는
냉정한
온화한
확실한
애매한
권위적인
상냥한
소극적인
적극적인
창의적인
모방적인
융통적인
획일적인
불공정한
공정한
진취적인
보수적인
변덕스러운
일관성 있는
계획적인
즉흥적인
겁많은
모험적인
경솔한
신중한
개방적인
폐쇄적인
산만한
체계적인
부드러운
딱딱한
능동적인
수동적인
엉성한
치밀한
활기찬
무기력한
수용적인
비판적인
객관적인
주관적인
조용한
시끄러운
소심한
대담한
7. 수업분위기 종합도
Ⅰ
25 20 15 10 5
5 10 15 20 25
Ⅳ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅷ. 향후 수업관찰과 수업분석의 제고 과제
어떤 일을 개선하고자 할 때 그 일의 있는 그대로의 모습을 정확히 파악하여야 한다. 특히 제대로 되지 않은 일의 실상을 왜곡 없이 파악하여야 한다. 그것이 있는 그대로 파악됨으로 말미암아 비로소 원인진단, 처방, 처치의 일련의 치료 작업이 이루어질 수 있기 때문이다. 누구에게나 영원히 불완전한 것일지도 모르는 수업을 보다 완전에 가까운 것으로 만들기 위하여서는 우선 해당 수업의 사실과 실상을 있는 것 그대로 알아야 한다. 그러나 수업이란 일회적이며 일과성적인 것이어서 시간의 흐름에 따라 수업에 대한 기억은 망각돼 갈 뿐만 아니라, 그것이 수업자를 떠나 객관화되지 않은 채, 머리 속에 있는 한 당해 수업 속에 있었던 문제를 문제로 의식하지 못하는 경우가 많다.
그러므로 수업의 질을 개선하기 위하여서는 수업 중의 교사나 아동들의 말이나 행동을 중심으로 수업의 전 과정을 가능한 한 상세히 관찰하여 문장으로 재현함으로써 객관화하지 않으면 안 되는데 이것이 바로 수업 기록이다.
본인의 수업 분석 기록은 전문가로써의 교사가 되기 위한 소중한 거울이 될 것이다. 오래오래 곁에 두고 자신의 수업 발전에 견인차가 되도록 활용하고 보관하여 자신의 산 역사를 기록해야 할 것으로 생각된다.
참고문헌
김혜숙 외 2명(2002) : 교육방법론, 학문사
백영균 외 7명(2004) : 교육방법 및 교육공학, 학지사
심덕보(1994) : 수업분석의 실제, 서울 : 예원사
전용선 저 : 교육학, 도서출판 예응
정명화 외 4명(2005) : 교육방법의 이론과 실제, 학지사
주삼환 외 4인(1998) : 수업관찰과 분석, 서울 : 원미사
탁영진 : New탐구교육학, 박문각

키워드

수업관찰,   수업분석,   수업,   학습,   교육