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소개글

[영어 의사소통능력]영어 의사소통능력의 정의, 영어 의사소통능력의 영역, 영어 의사소통능력의 개발, 영어 의사소통능력의 전망, 영어 의사소통능력의 교육 사례, 영어 의사소통능력의 함양 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영어 의사소통능력의 정의

Ⅱ. 영어 의사소통능력의 영역
1. Receptive Skills
1) Listening Comprehension
2) Reading Comprehension
2. Productive Skills
1) 말하기 능력(Speaking Skills)
2) 쓰기 능력(Writing Skills)

Ⅲ. 영어 의사소통능력의 개발
1. 의사소통 능력 개발
2. Situational Reinforcement Method
3. Audio-visual Method
4. Suggestopedia Method
5. Role-Play의 역할에 대한 Ladousse의 주장

Ⅳ. 영어 의사소통능력의 전망
1. 의사 소통 능력 신장에 도움을 주는 교수-학습 자료를 개발 활용해야 한다
2. 모든 영어 교육 활동은 의사 소통 능력 신장에 초점을 맞추어야 한다

Ⅴ. 영어 의사소통능력의 교육 사례
1. 영어 시범 학급 운영
2. 영어 학습 코너 설치 운영
3. 아침 영어 활동 시간 운영
1) 월
2) 화
3) 수
4) 목
5) 금
4. 타 교과 시간의 영어 사용
5. Special Day(특별한 날) 설정 운영
6. 놀이 중심의 동적인 학습 활동
1) TPR 활동하며 신체 이완하기
2) TPR을 이용한 노래 부르기
3) 몸으로 여러 가지 표현해 보기
4) 몸으로 알파벳 표현해 보기
5) 공 던지며 말하기와 노래 부르기
6) Story Telling
7) 조사하기와 차트 만들기
8) 교실 주변의 실물이나 그림 지적하기
9) Chant와 노래
10) Game 지도
11) Role play(역할놀이) 하기
7. EBS 영어 방송 시청
8. 영어 교육 한마당 행사

Ⅵ. 영어 의사소통능력의 함양 방안

참고문헌

본문내용

수업 내용에 맞게 되도록 현재형의 동사를 사용하고 반복적인 문장을 사용하며 짧은 문장을 부담 없이 구사하도록 하였다.
7) 조사하기와 차트 만들기
학생들은 자신의 생활, 흥미, 관심 등에 관해 서로 묻고 답한다. 그 결과를 챠트를 만들어 친구들 앞에서 발표하게 하였다.
ex) 조사학생 : Do you like baseball /basketball /soccer /badminton?
상욱 : Yes, I do. / 두용 : No, I don\'t. / 푸름 : Yes, I do.
¶ 활동을 마치고 정리할 때는 학생들이 좋아하는 ‘Clean up\' song을 부른다.
8) 교실 주변의 실물이나 그림 지적하기
교사가 말하는 카드를 손가락으로 지적해 보게 하였다.
9) Chant와 노래
꼭 필요한 언어 내용을 재미있고 쉽게 연습할 수 있는 방법이다. 먼저 시청각 자료의 내용을 듣게 하고 나중에는 박자를 맞출 수 있는 것(챈트 병, 부직포 인형, 우유 곽 인형 등)을 사용하며 직접 해 보도록 하였다.
10) Game 지도
① 예측하기 game
㉮ Guessing game : 플래쉬 카드를 조금씩 움직이거나 흐리게 하여 무엇인지 맞추는 게임
㉯ Hidding and finding(Where is it?) : 숨겨진 물건을 찾거나 상자나 주머니 속에 있는 것을 맞추는 게임
② 숫자 game
㉮ Guess how many animals. : 손에 들고 있는 것의 수를 알아내는 게임이다.
㉯ 주사위 game : 주사위의 숫자를 따라 가며 맞추는 게임이다.
③ 어휘 game
㉮ Finding out hidden picture : 자연스러운 하나의 큰 그림 속에 학습할 낱말들의 그림을 숨겨서 그려 놓고, 그림 아래에 숨어 있는 그림을 제시한 다음, 해당하는 그림을 찾아내어서 말하는 활동이다.
㉯ Bingo game : 교사가 부르는 숫자나 낱말을 잘 듣고 그림 카드를 소리 내어 읽으면서 드러내어 표의 가로나 세로 또는 대각선상의 빈 칸이 생기면 ‘빙고!’라고 외치는 놀이이다. 이 놀이는 듣기나 말하기 활동으로 활용하면 좋다. 본인이 즐겨 활용하는 게임 중의 하나이다.
④ Whispering(속삭이기) game : 맨 뒤의 학생에게 교사가 귀엣말로 낱말이나 문장을 들려주거나 보여 주면, 귀엣말로 자기 앞의 친구에게 전하여 맨 앞의 친구가 전달받은 말을 그대로 하거나 맞는 카드를 드는 활동으로 학생의 흥미를 유지시키기에 충분하고 협동 의식을 가지고 학습할 수 있어 좋다.
⑤ TPR을 적용한 Simon says game : learder의 지시에 따라 행동하며 술래는 상대를 혼란에 빠뜨리기 위해 말과 행동을 다르게 하는데 이 때 동작이 틀린 학생은 술래가 된다. ‘Simon says\'라고 말한 다음 명령할 때만 따라야 한다.
11) Role play(역할놀이) 하기
역할놀이란, 학생에게 언어 사용과 관련된 역할을 가상으로 부여하고, 주어진 상황에 맞도록 말하고 행동하도록 하는 수업 방식이다.
역할놀이의 단계로는 상황 설정 → 영어 대화 꾸미기 → 역할 분담 및 소도구 준비 → 모둠별 연습 → 발표하기 → 평가 순으로 실연하도록 하였다.
7. EBS 영어 방송 시청
교육방송 영어 프로그램 중 ‘Billy The Bat\'을 인터넷상에서 다시 보기를 하여 시청할 수 있는 기회를 제공하였으며 영어 교육방송 시청 기록장을 구안하여 주요 표현을 정리한 후 퀴즈 대회 및 역할극 놀이를 통해 적극적으로 참여하게 하였다.
8. 영어 교육 한마당 행사
교실에서 그 동안 학생들이 배운 내용을 자랑할 수 있는 대회를 연 3회에 걸쳐 실시하였다. 영어 듣기 대회, 영어 말하기 대회, 영어 노래 대회, 영어 퀴즈 대회, 역할극 대회 등을 실시하여 영어 듣기말하기 능력을 신장시키는 한편 영어 공부의 즐거움을 느껴볼 수 있도록 하였다.
Ⅵ. 영어 의사소통능력의 함양 방안
의사소통 능력을 배양하기 위하여 학습자 위주의 인본주의 접근법에 바탕을 두고 학습자의 정의적 변인을 고려한 Asher(1972)의 전신 반응법, Gattegno(1972)의 침묵식 교육법, Krashen and Terrel(1983)의 자연적 접근법 등에 나타난 교수법의 특징은,
첫째, 이해기능이 표현기능에 선행하고,
둘째, 표현기능은 단계적으로 서서히 나타나는 것이기 때문에 습득이 되기까지 유창성을 강조하여 대화에 지장을 주지 않는 과오를 수정하지 않는다는 것이고, 셋째, 교수요목은 의사소통 기능을 신장하는데 초점을 맞추며, 넷째, 학습자의 여과장치의 벽을 낮추도록 학습 동기와 자신감을 높이고, 불안감을 낮추어 정의적으로 최적의 학습 분위기를 조정한다.
따라서 교사는 항상 목표어를 사용하고 학습자의 현재의 언어능력을 조금 상회하는 언어 구조로 전달되는 의미가 이해될 수 있도록 언어 외적인 상황을 제시하여야 한다. 또 대화의 소재도 항상 학습자의 관심과 흥미를 끄는 것으로 한정해야 할 것이다.
이러한 언어기능을 가능하게 해 주는 것은 Chomsky(1965)가 언급하고 있는 모국어 학자가 무의식적으로 습득한 언어능력(language competence)임은 재론의 여지가 없으나, 모국어 화자나 제 2 언어 습득자의 언어 습득 과정의 관점에서 언어기능을 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기로 4분하는 근거는 음성언어를 먼저 습득하고 문자를 나중에 배우는 모국어 습득이나 이중언어(bilingualism)의 습득의 상황에서 적용하는 것이 효과적이라는 이론에서 출발한 것이므로 우리나라와 같은 외국어로 가르치는 순서에 변화가 있어야 하겠다고 하는 것이 제 7차 교육과정의 근본 취지로 보아야 한다.
참고문헌
김정렬(2001), 영어과 교수-학습 방법론, 한국문화사
김영숙 외(1999), 영어과 교육론, 한국문화사
배두본(1990), 영어 교육학, 서울 : 한신 문화사
신혜영(2000), 의사 소통 능력 향상을 위한 중학교 영어교육 연구, 숭실대학교 교육대학원, 석사학위논문
장신재, 의사소통능력 향상을 위한 영어 교수법 - 교실수업활동을 중심으로
한국교원대학교 부설 교과교육 연구소(1989), 영어 의사 소통 활동 지도 자료, 서울 : 한국교육개발원

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