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소개글

영어과교육과정(영어교육과정)의 목적, 영어과교육과정(영어교육과정)의 중점, 영어과교육과정(영어교육과정)의 내용, 영어과교육과정(영어교육과정)의 교수학습방법, 영어과교육과정(영어교육과정)의 비교와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 목적

Ⅲ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 개정

Ⅳ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 기본 방향
1. 의사 소통 능력을 중시하는 영어 교육
2. 활동과 과업 중심의 영어 교육
1) 초등 영어
2) 중등 영어
3. 논리적 사고력과 창의력을 기를 수 있는 영어 교육
4. 국가 발전과 세계화에 기여하는 영어 교육
5. 개인차를 고려한 학생 중심의 영어 교육
1) 심화․보충형 수준별 교육 과정
2) 단계별 수준별 교육 과정
3) 과목 선택형 수준별 교육 과정

Ⅴ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 중점
1. 생활 영어의 중시
2. 영어 사용 능력 신장
3. 활동과 과정 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화

Ⅵ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 내용

Ⅶ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 교수학습방법

Ⅷ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 비교

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

있다.
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화
성취 기준의 명료화와 의사소통 기능과 예시문, 소재, 기본 어휘를 보다 상세화 하였고, ‘내용’을 ‘성취 기준’으로 개정하고 보다 상세화 하였으며, 의사소통 기능 예시문과 기본 어휘수를 크게 늘렸다.
심화보충형 교육과정에 수준별 교육 과정을 적용함으로써 우수 학생에게 심화 과정을 제공하여 수월한 교육을 할 수 있고, 학습 부진아에게는 보충 과정을 제공하여 정상 수준으로 끌어 올릴 수 있는 여건을 마련하였다. 즉, 학생들의 개인차와 능력에 따라 학급을 소집단으로 편성하고, 수준에 따라 차별화된 수업내용을 제공하는 방식이 수준별 학습인데, 이러한 수준별 교육 과정을 매우 중요하게 고려하여 적용하고 있다.
Ⅵ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 내용
영어과 교육과정의 내용은 ‘내용체계와 학년 1단계별 성취기준’의 두 부분으로 이루어져 있으며 내용체계는 다음과 같다.
가. 언어기능 : ①듣기 ②말하기 ③읽기 ④쓰기
나. 의사소통활동
다. 언어재료 : ①소재 ②문학 ③언어 ④어휘 ⑤단일문장의 길이
Ⅶ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 교수학습방법
영어과 교육 과정이 추구하는 학습자 중심 교수 방법이란, 언어를 인간 관계의 실현과 인간 상호간의 활동을 위한 수단으로 보고 학습자가 협동적 활동을 통하여 적극적으로 학습에 참여함으로써, 교사의 오류 수정 없이도 영어를 사용하여 의사 소통을 원활하게 할 수 있는 기능을 배우도록 유도하는 교수법이다. 교사는 이러한 교수 목적을 달성하기 위하여, 학생들의 수준과 학습 환경 등을 고려하여 다양한 교수법을 적절히 응용하여 사용할 수 있는데, 영어과 교육과정의 근간을 이루고 있는 의사소통 중심 교수법(Communicative Language Approach)과 총체적 언어 교수법(Whole Language Approach)등이 있다.
Ⅷ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 비교
영어과 교육과정의 내용 체계가 어떠한 면에서 차이가 있는지 고찰해봄으로써 향후 변화될 영어교육의 방향을 가늠할 수 있다. 우선 영어과 교육과정의 두드러진 특징은 이전의 교육과정과 달리 문법 위주의 영어교육을 탈피한 \'의사소통 능력\'을 강조한 실용적 가치지향을 내포한다고 볼 수 있다.
제 6차 영어과 교육과정의 내용 체계
제 6차 중등학교 영어 교육과정은 1992년에, 제 6차 초등학교 영어 교육과정은 1995년에 공고되었는데 이들의 내용 체계는 다소 차이를 보이고 있다.
제 7차 영어과 교육과정의 내용 체계
제 7차 영어과 교육과정의 내용은 \'내용 체계\'와 \'학년(군)별 또는 단계별 내용\'으로 구분하여 제시된다. \'내용 체계\'는 내용의 골격과 구성을 보여 주는 부분으로 1995년에 공고된 제 6차 초등학교 영어 교육과정을 발전시킨 형태이다.
즉, 언어 기능 범주에 속한 \'의사 소통\' 항목을 제 7차 영어과 교육과정에서는 \'의사 소통 활동\'의 범주로 확대시킨 점과 \'언어 재료\'의 범주에서 \'문화\' 항목을 추가시킨 점이 제 6차 영어과 교육과정과 다른 점이다. 다시 말해서 제 6차 교육과정에서는 초등과 중등 영어 교육과정이 분리되었는데 반해서 제 7차 교육과정에서는 영어교육의 연계성을 추구한 국민 공통 기본 교육과정으로 통합되고 의사소통 활동이 더욱 강조될 뿐만 아니라 언어 재료의 문화 측면이 추가되었다는 점이 특히 두드러진다.
Ⅸ. 결론 및 제언
영어 교육은 점차 성숙된 단계로 나아가고는 있으나 아직도 현장교사들이 영어교육을 힘들어하고 자신감을 갖지 못하고 있다. 이제는 이론적인 틀 안에 수업을 짜 맞추기보다는 교사들이 그 동안 넓힌 안목으로 창의적으로 수업을 진행해야 할 때다.
교사가 자기 주도적으로 영어교육을 보는 시각을 키우고, 교육과정의 이해에서부터 실행 및 관찰에 이르기까지 전반적인 흐름을 이해하는 한편, 독자적으로 수행해야 할 것이다. 따라서 현장 중심, 교실중심의 영어수업이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
김덕기 외(1992), 영어과 교육과정 모형, 영어교육 43
배두본(1999), 초등학교 영어교육, 서울 : 한국문화사
이완기(1997), 초등영어교육론, 서울 : 문진미디어
정길정(2001), 정책연구과제 2001-13_제7차 교육과정에 따른 성취기준 및 평가기준 개발연구 - 고등학교 영어 1학년, 한국교원대학교
최진황(2000), 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원
한국교육과정평가원(1998), 영어과 수준별 교육과정적용방안과 교수-학습 자료 개발 연구 : 연구개발

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