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소개글

교육철학(교육사상) 도입과 발달, 교육철학(교육사상) 의의와 성격, 교육철학(교육사상) 분류와 기능, 실용주의와 진보주의 교육철학(교육사상), 실존주의,재건주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상) 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육철학(교육사상)의 도입과 발달

Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 의의
1. 개념
2. 의미

Ⅲ. 교육철학(교육사상)의 성격
1. 개인이 지닌 교육 철학
2. 학문으로서의 교육 철학
3. 철학
4. 과학

Ⅳ. 교육철학(교육사상)의 분류
1. 형이상학(존재론)
1) 관념론(이상주의, 유심론)
2) 실재론(현실주의, 유물론)
3) 실용주의
2. 인식론(지식론)
3. 가치론
4. 논리학

Ⅴ. 교육철학(교육사상)의 기능
1. 분석적 기능
2. 평가적 기능
3. 사변적 기능
4. 통합적 기능

Ⅵ. 실용주의 교육철학(교육사상)
1. 개관
2. 특징

Ⅶ. 진보주의 교육철학(교육사상)
1. 배경
2. 진보주의 강령
3. 교육 원리
4. 단점
5. 비판

Ⅷ. 실존주의 교육철학(교육사상)
1. Bollonow의 교육 철학
1) 위기
2) 각성
3) 만남
4) 비연속성
2. 기타

Ⅸ. 재건주의 교육철학(교육사상)
1. 재건주의란
2. 교육원리
3. 의의
4. 한계

Ⅹ. 교육철학(교육사상)의 비교
1. 진보주의와 본질주의 차이
2. 본질주의와 항존주의 차이
3. 진보주의와 항존주의 차이

참고문헌

본문내용

전달해야 하는 것으로 보는 전통적 견해를 거부한다.
④ 교사의 역할은 아동을 감독하는 것이 아니라 충고하는 것이다. 아동들이 학습하는 것은 그들 자신의 욕구와 필요에 따라 결정되기 때문에 그들 스스로 발달 계획을 수립하며, 교사는 단지 안내자의 역할을 수행한다.
⑤ 학교는 경쟁보다는 협동을 장려하여야 한다. 인간이란 원래 사회적이고, 인간 상호간의 대인관계가 원만할 때 큰 만족감을 느끼는 존재이다. 진보주의자들은 경쟁과 개인적 이익의 성취보다는 사랑과 협동이 교육에 더 적합하다고 본다.
⑥ 민주주의만이 진정한 성장에 필요한 사상과 인격의 자유로운 상호작용을 허용할 뿐만이 아니라 촉진한다. 위의 협동과 민주주의는 동일한 의미를 지닌다.
4. 단점
① 사회적 통제, 요구, 문화적 전통을 경시한다.
② 아동 개인에 대한 관심이 지나치다.
③ 공동체 발전을 위한 사회복지 이념이 미약하다.
5. 비판
① 불변하는 진리도 있다. 즉 절대적 진리관도 있다.
② 아동이 흥미를 갖지않더라도 사회적 문화적으로 중요한 것이 있다.
③ 협동을 강조하지만 사회는 경쟁도 있고, 선의의 경쟁은 아동의 발전을 가져올 수 있다는 설명이 부족하다.
④ 진보주의는 현재만을 생각하므로 교육의 확고한 목적이 결여되어 있다.
⑤ 안내자로서 교사가 방관자가 될 수 있다.
⑥ 공헌 : 교육의 민주화, 민주적 교육방법 도입, 단선형학제에 영향을 미쳤다.
Ⅷ. 실존주의 교육철학(교육사상)
① 현상학 -> 실존주의, 인간주의
② 철학대상 : 현대산업사회에서 인간성의 상실
③ 해결방법 : Humanism, 주체성, 만남
④ 사상가 -> 키에르케고르, 야스퍼스, 하이데거, 니체, 카뮤
1. Bollonow의 교육 철학
1) 위기
현대 산업사회의 위기를 교육을 통해 강조
2) 각성
교육을 통해서 인간의 주체적 자각을 강조
3) 만남
교사와 학생의 만남은 교육 이전에 인간적 만남이 우선시되어야 한다.
4) 비연속성
기존의 비인간적인 사회와 문화에 의해서 형성된 연속적 교육은 비인간화를 양 산하고 있다. 그러한 교육을 거부하고 탈피할 때 좀더 높은 수준의 인간이 된다(소극적 교육관, Bollonow 사상).
2. 기타
① 실존주의는 전인교육 추구
② 자아실현(교육목적)
③ 인간의 주체적인 삶을 강조
Ⅸ. 재건주의 교육철학(교육사상)
1. 재건주의란
재건주의는 개조주의라고도 불리는데, 미국에서 근년에 점차 체계화되어가고 있는 교육철학중의 하나이다. 즉 재건주의는 기성 미국의 교육철학인 진보주의, 본질주의, 항존주의라는 세 가지 입장을 종합하려는 교육철학이다. 브라멜드에 의하면, 본질주의로부터는 사실분석에 의한 여러 가지 측정의 수단을 배우고, 또한 항존주의로부터는 인간성의 문제라든가 세계의 질서와 목적의 개념을 논리적으로 명백히 할 필요를 배웠다. 그러나 재건주의에 무엇보다도 큰 영향을 끼친 것은 진보주의였다. 대표자로서는 브라멜드를 비롯하여 라우프, 벤 등을 들 수 있다. 특히 브라멜드는 1956년 「개조주의 교육철학의 건설」(Toward a reconstructed philosophy of education)을 진행함으로써 개조주의 교육철학의 체계화를 시도했다.
2. 교육원리
재건주의 교육원리는 닐러의 문화연속체의 도식에서 이해할 때 항존주의가 과거를, 진보주의가 현재를, 본질주의가 과거·현재의 중간적 위치를 중시하였다면 재건주의는 미래를 지향한다는 것이다. 닐러는 다음과 같이 도식화하였다.
항존주의 본질주의 진보주의 재건주의
과거<>미래
현재
이제 재건주의의 교육원리를 여섯 측면에서 보기로 하자.
첫째, 교육의 사회개혁성이다. 즉 사회에 대한 적응의 강조보다 사회활동에 필요한 프로그램을 제정하여 실현시킨다.
둘째, 교육은 사회개혁의 과제를 지체없이 수행해야한다.
셋째, 새로운 사회질서는 진정하게 민주적인 것이어야 한다.
넷째, 교사의 사상적 무장과 설득이다.
다섯째, 교육의 목적과 방법은 행동과학의 연구성과에 의해 혁신되어야 한다.
여섯째, 아동·학교·교육은 크게는 사회적·문화적 힘에 의해 형성되어야 한다. 즉 교육은 ‘사회적 자아실현’인 것이다. 이것이 곧 재건주의 교육사상의 교육목적이다.
3. 의의
첫째, 현대의 문화적 위기를 각성시키고, 이와 함께 교육을 위기 극복의 제일 수단으로 보았다.
둘째, 소극적 사회추종 기관이 되어 가는 교육에 새로운 용기와 사고 자료를 제공하여 주었다.
셋째, 여러 교육관의 장점을 절충적으로 흡수하였다.
넷째, 종례의 교육관이 지니지 못했던 목표중심의 미래 지향성을 강조하였다.
4. 한계
재건주의가 지니고 있는 지사적인 기백과 높은 미래 투시적 전망은 높이 평가되어야 하겠으나, 재건주의가 지니고 있는 다음과 같은 문제점이 지적되기도 한다.
첫째, 미래 사회를 어떤 가치관에 입각해서 세울 것인가에 대한 논증의 결여다.
둘째, 행동과학을 유일한 방법으로 여기는데서 오는 한계성이다.
셋째, 민주방식에 대한 지나친 기대로 초기의 직접 참여에서 이른 바 원거리 조작방식으로 전락해 가는 경향이 없지 않다.
Ⅹ. 교육철학(교육사상)의 비교
1. 진보주의와 본질주의 차이
진보주의
아동의 흥미와 관심 중요시
아동의 자발성 이용
개인의 경험
심리적 배열 중요시
본질주의
아동의 노력 중요시
교사의 자발성
민족의 경험(문화)
논리적 배열 중요시
2. 본질주의와 항존주의 차이
본질주의
사회·문화적 자연적인 교육 중시
과거의 문화유산을 자료로 간주
진보주의를 일부 수용, 인정
항존주의
지적, 귀족적, 절대적 교육
과거의 문화유산을 숭배(절대시)
진보주의를 전면 부정
3. 진보주의와 항존주의 차이
진보주의
상대적 진리관
가치는 가변적, 일시적
소극적 교육(루소의 자연주의, 실존주의)
전인교육의 의미
항존주의
절대적 가치관
가치는 고전적, 영구적
적극적 교육고전 중심교과 선택
주지주의 성격
참고문헌
김병희, 교육 철학 및 교육사, 공동체, 2007
강기수, 교육 사상사, 세종출판사, 1998
손인주, 교육사 교육철학 연구, 문음사, 1994
조경원 외 4명, 교육학의 이해, 이화여자대학교출판부, 1979
정영수 외 3인, 교육의 역사와 철한, 동문사, 1998
팽영일, 교육의 철학과 역사,양서원, 2004

키워드

교육철학,   교육사상,   실존주의,   재건주의,   진보주의