반응중심학습(반응중심문학교육)의 기본개념, 반응중심학습(반응중심문학교육)의 배경과 중요성, 반응중심학습(반응중심문학교육)의 과정과 학습지개발, 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형과 시사점 분석

소개글

반응중심학습(반응중심문학교육)의 기본개념, 반응중심학습(반응중심문학교육)의 배경과 중요성, 반응중심학습(반응중심문학교육)의 과정과 학습지개발, 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형과 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 기본개념
1. 반응의 개념
1) 로젠블랫
2) 쿠퍼
3) 퍼브스
4) 경규진
5) 이희정
2. 반응의 유형
1) 퍼브스와 리퍼의 구분
2) 스퀴르의 구분

Ⅱ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 배경과 중요성

Ⅲ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 과정
1. 반응의 형성
1) 학습 문제 확인
2) 배경 지식이나 경험의 활성화
3) 작품 개관 및 작품 읽기
2. 반응의 명료화
1) 작품에 대한 개인적 반응의 표현
2) 반응에 대한 토의
3) 반응에 대한 토의나 역할 놀이를 한다
4) 토의 내용 정리
3. 반응 심화
1) 다른 작품과 관련 짓기
2) 토의하기
4. 반응의 일반화
1) 일반화 가능성 탐색
2) 일반화

Ⅳ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 학습지개발
1. 반응 범주와 관련된 활동 추출
2. 반응 활성화 학습지 개발

Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형

Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

현상을 극복하게 하고 각 반응의 질을 높이는 효과를 볼 수 있도록 계획된 것이다. 반응 활성화 학습지는 연간 지도계획에 따라 정규 시간 및 재량시간에 투입되며 개별 학생의 포트폴리오를 구성하여 문학 보고서 제작 시 참고가 될 수 있도록 한다. 아울러 개별 학생의 반응 심화 정도를 알아보는 데에도 유용하게 활용될 수 있다.
<반응활성화 학습지 목록>
순
자료번호
학습지 명
활 동 내 용
1
토의 -1
개별문장 만들기
문학 토의 시 토의 전에 자신의 반응 쓰기
2
토의 -2
모둠문장 만들기
문학 토의 시 모둠별 반응 쓰기
3
토의-3
모둠이야기 꾸미기
문학 토의 시 모둠별 이야기 창작하기
4
토의-4
돌아가며 반응쓰기
반응 명료화 단계에서 활용, 개인의 반응 교류
5
토의-5
반응 일지
자유롭게 감상을 쓰는 문학 에세이 형식의 일지
6
토의-6
동료일지
개인적 반응의 교류와 서로의 반응 교환
7
예측-1
숨은 이야기 찾기
작품에 숨겨진 이야기 등을 예측하는 활동
8
예측-2
뒷이야기 상상하기
장면 뒤에 이어질 이야기 상상하여 꾸미기
9
예측-3
감정 표
인물의 생각이나 느낌을 짐작해보기
10
예측-4
영화포스터 꾸미기
뒷이야기나 장면을 상상하여 꾸미기
11
해석-1
인물관계지도1
인물사이의 관계를 짐작하고 분석함
12
해석-2
인물관계지도2
인물관계지도 1을 해석함
13
해석-3
인물 동서남북
인물을 유형별로 범주화 함
14
해석-4
인물 대조표
대립되는 인물을 설정, 이를 비교함
15
해석-5
인물의 행복그래프
등장인물 입장에서 행복정도를 도표화 함
16
연계-1
인물 인터뷰
작품 속 인물을 기자가 되어 취재함
17
연계-2
이야기 속으로1
내가 등장인물이라면 취했을 행동과 느낌 쓰기
18
연계-3
이야기 속으로2
자신의 경험과 작품을 관련짓는 활동
19
연계-4
등장인물끼리 편지쓰기
자신이 등장인물이 되는 동일시 경험하기
20
비평-1
문학작품 비교하기
텍스트 상호성 이해의 기초가 되는 활동
21
비평-2
문학여행지도
주제와 관련한 여러 작품을 비교하는 활동
22
비평-3
문학작품 비교 보고서
두 작품에 대해 비교해 보기
23
비평-4
나도 문학 비평가
비평의 기초로서의 자신의 의견 쓰기
24
비평감정-1
밴다이어그램
텍스트 상호성 이해를 위해 작품의 공통점 찾기
25
요약해석감정-1
KWLA 감상법
작품을 읽기 전과 중간, 후의 읽기전략 습득하기
26
요약회상-1
의견지/설문지
질문을 만들고 답하는 읽기 전략 활동
27
요약회상-2
플롯조직표
주요 사건과 배경을 관련짓기
28
판단-1
인물 평가지
자신의 가치관에 따라 인물 평가하기
29
감정-1
문학 감상 보고서
감정을 구체적인 방법으로 서술하기
30
감정해석-1
명장면 명대사
주요 사건과 대사를 추출하고 느낌 쓰기
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
단계
학습과정
교수-학습 활동
자료 및 유의점
반응의 형성
동기
유발
스키마의 활성화
작품 읽기
학습 동기 유발
사랑방 모임 형태의 구성
학습 문제 확인
학습문제의 명확한 인식을 위한 자료 준비
스키마(배경 지식이나 경험) 활성화
작품 읽기
어린이들의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있도록 구성
반응의 형성단계에서 학생들이 갖고 있는 스키마를 활성화 시키는 데 성패가 달려있음
반응의 명료화
반응표현
반응에 대한 토의
작품에 대한 개인적인 반응 표현
학생들의 주관적인 반응 존중
내면화
반응에 대한 토의
질문 및 토의
역할놀이
토의 내용 정리
반성적 쓰기, 그리기 등
고학년은 조별토론을 거쳐, 저학년은 그림 그리기, 표정 짓기, 시 연해보기 등의 다양한 활동을 조별 활동으로 실시할 수 있음.
반응의 심화
질문제시
질문응답
상호 텍스트 확대
다른 작품과 관련짓기(개별, 조별)
다른 작품과의 관계에 대한 토의
여러 가지 작품을 한두 가지 맥락에서 비교
학년 수준 고려하기
형성된 스키마와 작품의 성격을 서로 관련지어 분석하는 단 계임
반응의 일반화
일반화
다른 상황에 적응
인물에 대한 평가
작품을 전체적 수준에서 평가
인물에 대한 총체적 평가
일반화 가능성 탐색
결론(일반화) 도출
또 다른 상황에 응용활용하기
적용 후에 문제점 토의
다른 상황 및 맥락을 반응의 결과로 제공해 볼 수 있도록 하는 기회를 제공함
정리
내면 화
예습과제 설정
내면화(정리)
차시 학습 안내 및 예습과제 설정
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점
국어과 수업에서 비교적 많이 활용할 만한 교수-학습형태로 직접교수법을 비롯하여, 문제해결학습법, 전문가협력학습법, 창의성계발학습법, 역할놀이 학습법, 가치탐구학습법, 반응중심학습법 등 7가지가 제안되어 있었는데, 여기서는 반응중심학습법이 적절하다는 생각이 들어 국어과 교수-학습 형태 중 반응중심학습법을 선택하고 수업을 연구하였다.
반응의 심화 단계에서는 벤다이어그램이라는 특기적성 독서학습교실 관련 프로그램적용을 통해 다른 작품과 관련짓는 지평 넓히기를 시도하여 보았다. 벤다이어그램을 협동해서 만들며 서로 다른 이야기 속에서 공통점과 차이점을 찾기에 여념이 없는 아이들을 보면서 비록 그 찾은 내용이 핵심을 콕 찌르는 정확성은 부족하다. 하지만, 이런 활동들이 국어교과와 맞물려 교실 현장에서 이루어지고 있다는데 대해 나름대로 흐뭇함을 느꼈다.
또한 문학교육은 수업과 연관하여 아동들에게 흥미를 던져 줄 때 그 효과가 더 클 수 있다는 걸 절실히 깨달았다. 무엇보다도 아이들이 수업을 통해 무언가 배울 게 한 가지라도 있었기를 간절히 바라며 연구에 대한 반성을 마친다.
참고문헌
* 권혁준, 한국 교원 대학교 대학원 국어교육과 초등 국어교육 전공
* 김창원(1997), 문학교육 연구 방법론의 비판적 검토, 문학교육학 1집, 한국문학교육학회
* 박태호(1995), 반응중심 문학 감상 전략과 교수 - 학습 방법, 청람어문학 제13집, 청람어문학회
* 박사학위 논문(1997), 문학 비평 이론의 시 교육적 적용에 관한 연구
* 이희정(1999), 초등학교 반응중심 문학교육 방법 연구 - 토의 학습을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문
* 최택균(2002), 문학 독서지도의 이론과 실제 - 독자반응 이론을 중심으로, 어문교육 제 25집, 한국 어문교육연구

키워드

반응중심학습,   반응중심문학교육,   반응중심,   문학교육,   문학