[특별활동교육과정]특별활동의 특징, 특별활동의 의의, 특별활동의 기본방침, 특별활동의 원리, 특별활동의 운영, 특별활동의 지도내용, 특별활동의 지도자료개발, 특별활동 영역별 지도방법, 특별활동 평가 분석

소개글

[특별활동교육과정]특별활동의 특징, 특별활동의 의의, 특별활동의 기본방침, 특별활동의 원리, 특별활동의 운영, 특별활동의 지도내용, 특별활동의 지도자료개발, 특별활동 영역별 지도방법, 특별활동 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동의 특징
1. 제7차 특별 활동 교육과정 개정의 특징
2. 제7차 특별 활동 교육과정의 위치

Ⅲ. 특별활동의 의의

Ⅳ. 특별활동의 기본방침

Ⅴ. 특별활동의 원리
1. 자율적이어야 한다
2. 활동의 원리이다
3. 개별 지도가 가능해야 한다
4. 다양해야 한다

Ⅵ. 특별활동의 운영

Ⅶ. 특별활동의 지도내용

Ⅷ. 특별활동의 지도자료개발
1. 운영 방침
2. 운영의 실제

Ⅸ. 특별활동의 영역별 지도방법
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동

Ⅹ. 특별활동의 평가
1. 평가의 기본원칙
2. 평가 방법

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

가) 1교사 1특기 지도를 위한 교사의 연수 기회를 확대한다.
- 교육청 차원의 연수 기회 마련
- 자비 연수 기회 확대 (시간적, 재정적 지원 필요)
(나) 각종 연구단체 및 학부모, 지역사회인사에 대한 정보를 수집하여 자원봉사를 요청한다.
(다) 학교 주변의 시설에 대한 정보 수집 및 협조를 요청한다.
(라) 계발활동 부서에 대한 1, 2, 3 지망을 고려하여 가능한 여러 다양한 부서에 분산되도록 조정한다.
(마) 집중과 분산을 통한 전일제 운영을 모색하고, 교내에서 활동하는 학생들이 청소를 담당하게 하고 활동이 끝나면 부서별로 담당자를 두어 정리정돈을 한다
4. 봉사활동
(가) 많은 학생들이 자원 봉사활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 사전 계획과 프로그램을 개발하고 동아리 구성 전에 많은 홍보를 한다.
(나) 시청, 교육청, 사회단체 등 봉사활동을 할 수 있는 유관기관과 연계하여 봉사활동의 사전 계획을 협의하여 시행하도록 한다.
(다) 봉사활동을 토요일이나 일요일보다는 계발활동, 특기적성 교육 활동과 연계한 일과시간에 편성하여 많이 참석할 수 있도록 한다.
(라) 계발활동이나 특기적성 교육 활동에 봉사 활동반을 편성운영하여 지도 교사를 확보한다.
5. 행사활동
(가) 연간 교육계획에 준거해 계획된 행사를 충분히 홍보하여 치밀하고 계획성 있는 행사가 되도록 한다.
(나) 활동장소의 선택은 학생들의 요구를 충분히 반영해 선택되도록 고려한다.
(다) 소집단의 행사활동을 계획하여 학생중심의 자율적인 참여 행사를 계획한다.
Ⅹ. 특별활동의 평가
1. 평가의 기본원칙
(가) 특별 활동은 영역별로 담임 또는 담당교사가 수시로 평가하되, 담임 교사가 종합한다. 영역별 평가는 다음과 같이 분담하여 평가한다.
자치 활동 : 담임 및 학생회 담당 교사
적응 활동 : 담임 및 담당교사
계발 활동 : 부서 담당 교사
봉사 활동 : 담임 및 담당교사
행사 활동 : 담임 및 담당교사
(나) 특별 활동에 대한 평가는 참여도, 활동 의욕, 활동 실적, 진보의 정도, 태도의 변화 등에 중점을 두어 실시한다.
(다) 특별활동에 대한 평가는 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 학년말에 종합하여 문장으로 기술한다.
(라) 특별활동의 평가는 학생을 비교하는 상대가 아닌, 학생 각자의 성취도나 변화를 진단하는 절대 평가가 되도록 한다.
(마) 특별 활동의 평가는 형성 평가적 성격으로 학생 개개인의 진보와 계발을 돕는 자료로 활용되도록 한다.
2. 평가 방법
(가) 학생 자신에 대한 평가, 학생 상호간의 평가를 고려하여 교사가 평가한다.
(나) 각 영역별로 평가, 관점을 마련하여 평가 척도를 작성, 활용한다.
(다) 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 한다.
(라) 봉사 활동과 행사 활동은 활동 내용과 시간 수를 기록한다.
(마) 다양한 방법을 이용하여 평가한다.
. 결론
특별활동 교육과정의 정상적 운영을 저해하는 제 요인들을 해소하려는 노력은 그렇게 만족스럽지 못한 것이 우리 교육 현장의 현실이다.
지금까지 현장 교육 연구물의 대부분이 교육 정책이나 교과 교육에 관한 것에 편중되어 있으며, 특별활동 운영 지원을 위한 프로그램의 개발에 관한 연구는 지극히 제한적일 뿐 아니라 몇몇 개발된 프로그램 역시 주로 교사 주도의 교수-학습 활동 안이 대부분이다.
또한 특별활동의 각 영역에 대한 교사의 전문성 부족이 학생이 요구하는 다양한 영역의 지도를 어렵게 하는 요인임을 많은 사람들이 공감해 왔으며, 이러한 문제를 해소하기 위한 방편으로 지역의 시설 및 자원 인사를 적극적으로 활용하는 방안을 강조하고 있지만 여러 가지 여건상 만족스럽지 못한 것이 현실이다. 따라서 제7차 특별활동 교육과정의 성격 및 목표를 효과적으로 구현하기 위하여 학생 자치형 특별활동 교육과정 운영 모형의 정립과 다양한 특별활동 프로그램의 개발보급이 시급한 실정이며 곳곳에 흩어져 있는 특별활동 관련 자료들을 한 곳에 모아 둠으로써 교사가 쉽게 활용할 수 있는 특별활동 지원 센터의 설립 운영 역시 이러한 문제들을 해결하는 바람직한 방편이 될 수 있을 것이다.
참고문헌
교육부교육인적자원부 - 특별활동 초등학교 교사용 지도서, 2001
교육부 - 특별활동 교육과정, 1997
박경묵 외 - 초등특별활동 운영론, 양서원, 2000
박한숙 외 - 특별활동·재량활동 교육과정의 이해, 서울 : 양서원, 2004
양동진 - 초등학교 특별활동의 운영실태 및 개선방안에 관한 연구, 석사학위 논문, 2002

키워드

특별활동,   특별활동교육과정,   특별활동교육,   교육과정,   특별활동교육과정운영