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목차

Ⅰ. 프로젝트접근법의 발달

Ⅱ. 프로젝트접근법의 목표

Ⅲ. 프로젝트접근법의 특성
1. Leith(1982)는 프로젝트를 통한 학습 활동이 갖는 일반적 특성
2. Leith(1982)의 주장과 함께 Katz와 Chard(1989)의 논의 및 Chard(1992, 1994)의 글을 통하여 프로젝트 접근법의 특성

Ⅳ. 프로젝트접근법의 전개
1. 제1단계 : 시작
1) 동기 지속
2) 초기 토의
3) 초기 활동
2. 제2단계 : 진행
1) 집단토의
2) 현장경험
3) 현장경험 후 활동
4) 전시
3. 제3단계 : 완성
1) 종결
2) 발표
3) 교실공개
4) 흥미유지

Ⅴ. 프로젝트접근법의 수업전략

참고문헌

본문내용

. 기록은 개인에게 집단의 공헌 여부를 알게 하고 한편으로, 기록은 이미 알고 있는 사실에 동화, 조절하게 한다. 셋째, 외부사람과의 의사소통을 가능하게 한다.
3. 제3단계 : 완성
1) 종결
프로젝트를 완성시키고 무엇을 학습하였는가를 정리한다. 교사는 새로운 정보를 제공하기보다는 활동을 종결한다. 그리고 교사는 프로젝트를 통해서 알게 된 사실을 다시 확인시킨다. 3~4세의 어린 유아들은 구성물로 역할 놀이를 하여 사실을 확인한다. 프로젝트의 끝맺음은 유아들과 상담을 통해서 하되, 다음과 같은 세 가지 사항에 유의한다.
첫째, 유아들과 교사는 프로젝트를 통해 배웠던 점을 공유한다.
둘째, 끝까지 주제에 대해 흥미를 갖도록 하여, 최소한 새로운 프로젝트가 수행 때까지 흥미를 유지한다.
셋째, 유아들은 자신의 능력이 향상되었다는 것을 느끼기 위해서 집단으로 혹은 개별적으로 한 일에 대해서 반성하게 한다.
2) 발표
소속교실이나 다른 교실에서 프로젝트 활동 결과를 발표한다. 유아들은 발표를 준비하는 과정에서 활력을 얻을 수 있다. 또 주요한 부분을 요약할 할 수 있는 기회를 가질 수 있다. 발표를 통해서 학습에 마음을 둘 수 있다. 교사는 발표 성과에 강조점을 두기보다는 작업 활동 방식을 서로 설명하는 데 초점을 두도록 해야 한다.
3) 교실공개
그 후 유아들과 교사는 다른 유아들이나 외부인에게 교실을 공개하여 절정감을 맛보게 된다. 이 교실 공개를 통해 부모, 동료, 교사, 방문자들로부터 평가를 받는다.
4) 흥미유지
교사는 유아들이 프로젝트를 통해서 배운 사실들을 잊지 않고 내면화하도록 새로운 상황에 적용해 볼 수 있는 기회를 주어야 한다.
이와 같이 프로젝트 접근법에서 유아들은 주제망을 중심으로 제1단계(시작단계), 제2단계(전개단계), 제3단계(마무리단계)의 과정을 거쳐 문제해결에 확산적으로 접근한다. 이러한 과정을 통해 유아들은 자기 주변에 대한 이해의 폭을 넓히게 된다.
Ⅴ. 프로젝트접근법의 수업전략
프로젝트 접근법의 구조적 특성 중 프로젝트의 도입, 전개, 종료의 3단계는 일반적인 학습 유형과 같지만, 각 단계별로 토의, 현장 활동, 표현, 조사, 전시의 세부적인 구조를 가지고 있는 것이 일반적인 학습 유형과 다른 점이다.
<프로젝트 접근법의 구조적 특성에 따른 수업 전략>
토의
현장
활동
표현
조사
전시
1
단계
프로젝트의 도입
토픽에 대한 이전 경험과 현재의 지식을 상호 공유하기
주제와 관련된 경험에 대하여 부모와 함께 이야기 나누기
이전 경험과 현재 지식을 교사나 친구들과 상호 공유하기 위하여 그리기, 쓰기, 구성하기, 극화놀이 등의 활동
현재 지식에 기초하여 질문 만들기
주제에 대하여 개인적으로 표현한 것을 함께 보며 생각이나 지식을 상호 공유하기
2
단계
프로젝트의 전개
현장 활동과 면담을 위한 준비
현장 활동 검토
이차적 자원으로부터의 학습
조사를 위해 현장으로 나가기
교실이나 현장에서 전문가와의 면담
간단한 현장 스케치와 노트
새롭게 학습한 것을 표현하기 위한 그리기, 쓰기, 수 다이어그램(math diagram), 지도 작성하기 등
초기에 작성된 질문에 관한 조사
현장 활동과 도서를 통한 연구
보다 발전되고 심화된 질문 제기
새로운 경험과 지식에 대해 표현한 것 상호 공유하기
프로젝트 활동에 대한 계속적인 보고
3
단계
프로젝트의 종료
프로젝트의 전 과정을 주변 사람들과 나누기 위한 준비
프로젝트의 검토와 평가
외부 사람의 눈을 통한 프로젝트의 평가
관심을 가진 다른 사람들에게 프로젝트에 대해 설명하기 위해 그 전 과정을 요약, 정리
새로운 질문거리에 대한 고찰
프로젝트 전 과정을 통해 이루어진 학습 내용 요약
참고문헌
▷ 강혜경(1998), 프로젝트 접근법 활용이 유아의 창의적 사고력에 미치는 영향, 동국대학교 교육대학원석사학위논문
▷ 박은경(2000), 프로젝트 접근법이 초등학교 저학년 학생의 자기 주도적 학습력 및 과제 수행능력과의 관계, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
▷ 안소영(1996), 프로젝트 접근법이 유아의 상호작용에 미치는 효과, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
▷ 임상도(2000), 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교, 계명대학교 일반대학원 미간행 박사학위논문
▷ 최송림(1998), 프로젝트 접근법이 아동의 사회·정서 발달과 창의성 발달에 미치는 영향, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문
▷ 홍용희·지옥정(1997), 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법, 서울 : 창지사

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