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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교경영의 의미

Ⅲ. 학교경영의 분류
1. 학교 재구조화 운동
2. 단위학교 책임 경영제
3. 학교 선택론
4. 학교공동체론
5. 총체적 질관리
6. 변혁적 지도성 이론

Ⅳ. 학교경영의 원리
1. 목표지향적인 측면에서 본 원리
1) 민주성의 원리
2) 타당성의 원리
2. 수단 방법적인 측면에서 본 기본원리
1) 자율성의 원리
2) 효율성의 원리

Ⅴ. 학교경영의 영역
1. 학교교육행정의 영역을 법규면과 업무 내용면으로 구분
2. 학교교육목적을 능률적으로 달성하기 위한 학교경영활동의 내용을 영역별로 제시

Ⅵ. 학교경영의 성공 사례
1. 목표
2. 추진내용
1) 추진계획
2) 추진절차와 내용
3) 추진결과
4) 전망

Ⅶ. 향후 학교경영의 발전 과제
1. 학교 경영의 민주화
2. 교원의 전문화
3. 학교 경영의 자율화
4. 학교 경영의 책무화

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

련되는 책무성 등으로 구성된다.
1. 학교 경영의 민주화
학교 경영과정에서는 민주적인 절차에 따라 의사결정에 대한 교사의 참여기회가 확대되어야 하고, 학급경영과정에서는 학생들의 참여기회가 확보되어야 한다. 학교 경영의 전문적인 역할에 관련되는 일에는 업무의 협력체제를 유지하여야 하고, 학교의 운영에 관련되는 일에는 집단토의과정을 거쳐서 민주적이고 합리적인 의사결정이 이루어져야 한다.
2. 교원의 전문화
교사는 전인적인 인간 형성에 있어 중추적인 역할을 담당하는 직업이며, 이를 가능케 하는 것이 교사의 전문성이다. 개별화 학습을 실현하기 위해서도 교사의 교육학적 지식과 기능이 갖추어져야 한다. 이러한 교원의 전문성은 장기간의 교육훈련, 엄격한 자격기준의 적용, 자질향상 및 정책에의 참여 등을 그 요건으로 한다. 특히 교사들은 급증하는 활동영역 속에서 전문적 역할을 수행하기 위하여 급속히 팽창하는 정보에 민감하게 반응하여야 하며, 부단한 자기 연수의 기회를 가져야 할 것이다.
3. 학교 경영의 자율화
교육의 발전을 위해서는 실제로 많은 다양성을 가진 일선 학교가 학교상황에 맞는 교육활동을 자율적이고 창의적으로 수행하는 것이 필요하다. 상급기관에서는 최대한 행재정적 지원을 해 주는 지원행정위주로 변환되어야 할 것이며, 행정 행위도 지시와 통제보다 논의와 협의를 바탕으로 한 민주적 방식이 되어야 할 것이다. 이를 위해서는 관리행정위주의 교육행정구조도 학생을 교육하는 것이 중시되는 구조로 바뀌어야 할 것이다. 다시 말하면, 교육에서 학생에 대한 교육이 가장 중심에 있어야 한다는 것이다.
4. 학교 경영의 책무화
책무성은 개인이나 기관이 그들 스스로가 내린 결정과 실천에 대해 사회적 책임을 지는 활동을 의미한다. 교육에서는 교원, 교육행정가, 교육 위원들이 그들 스스로가 결정한 일을 추진하여 그 결과에 대해서 책임을 진다는 것이다.
학교교육의 책무성은 어떤 학생을 길렀는가를 평가하여 학교 경영의 결과를 반성하는 데서 나온다.
Ⅷ. 결론
외국에서 1970년대부터 시작된 효과적인 학교운동이나 1980년대부터 일어난 학교개혁운동을 볼 때, 경영의 일반이론을 학교경영에 그대로 적용하는 것은 학교단위책임경영의 실천에 의문을 제기한다. 개인별 혹은 부서별 목표의식을 고취하여 학교조직 내에서의 분권화를 조장하고 교직원들의 책무성을 고양하는 활동이 주가 되는 학교경영활동으로 전환하여야 한다. 적은 자원이지만 최대한의 노력으로 목표성취를 극대화하기 위하여 모든 교직원들이 경영에 대한 전문적인 지식과 기술 및 태도를 갖추고 있어야 할 것이다. 개개인들이 하고 있는 업무가 추구하려고 하는 목표를 계량적으로 뚜렷이 인식하여 목표에 의한 관리가 자연스럽게 이루어지도록 하고, 더 나아가 개별 세부 프로그램별 투자경비를 비교적 소상히 알게 되어 결코 적은 경비가 투입되는 것이 아님을 깨닫게 하여야 한다. 그리고 학교를 개혁하고자 하는 구성원들의 합일된 공동체적 의지가 필요하다. 아무리 좋은 제도라도 조직 구성원들이 개혁하고자 하는 준비성을 갖추지 않으면 실현할 수 없다. 그러므로 의사결정을 위한 기본계획서(Decision Making Package)를 작성하고 협의를 통하여 새로운 대안을 찾는 등 구성원들의 경영마인드를 통한 학교 경영혁신의 의지가 필요하다. 또, 가칭 “학교경영발전연구위원회”와 같은 태스크포스를 구성하여 전체 교직원들의 워크숍을 통하여 연구 발표하도록 하고, 학교교육계획 수립, 교육과정 개발, 수업방법 개선, 예산편성 및 적합한 교직원의 초빙 등을 위한 합리적인 절차와 과학적인 방법에 익숙해져야 한다. 마지막으로 학교경영의 전문화를 위한 최고경영자를 위한 연수체제가 정착하여야 한다. 과거에는 상식적이고 경험적인 학교경영을 기획하고 운영하였으나 이제는 이론에 기초한 과학적인 경영이 이루어져야 될 것이며, 경영도 합리적인 지식과 기술 및 절차를 거쳐 이루어지게 되므로 전문적인 경영자를 양성하기 위한 박사학위과정의 연수체제를 도입하여야 할 것이다.
참고문헌
김세기, 학교 학급경영의 현대화론, 서울 : 교육출판사, 1994
교육부, 학교운영위원회 운영의 실제, 서울 : 을지문화사, 1996
주삼환, 교육경영 무엇을 혁신할 것인가, 교육월보 2월호, 교육부, 1995
정태범, 학교 경영론, 서울 : 교육과학사, 2000
조인호, 학교경영에서의 합리적인 의사결정 과정과 장애요인 분석, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 1993
한공우, 교육행정 및 교육경영, 동문사, 1995

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학교경영,   학교,   공교육,   학교운영,   학교교육