[학교][학교 시장화 사례][학교 과제]학교의 기능, 학교의 특징, 학교의 규모, 학교의 감사, 학교의 인사관리, 학교와 컨설팅, 학교와 지역사회, 학교와 폭력 없는 학교 만들기, 학교 시장화 사례, 향후 학교의 과제

소개글

[학교][학교 시장화 사례][학교 과제]학교의 기능, 학교의 특징, 학교의 규모, 학교의 감사, 학교의 인사관리, 학교와 컨설팅, 학교와 지역사회, 학교와 폭력 없는 학교 만들기, 학교 시장화 사례, 향후 학교의 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교의 기능
1. 유형유지 기능
2. 사회 적응적 기능
3. 사회 창조적 기능
4. 통합적 기능
5. 학교의 사회적 기능

Ⅲ. 학교의 특징
1. 사회체체로서의 학교
2. 관료적 성격의 학교

Ⅳ. 학교의 규모

Ⅴ. 학교의 감사
1. 감사의 목적
2. 감사의 기능
3. 감사의 역할
4. 감사의 종류 및 원칙
1) 행정 감사 규정에 의한 구분
2) 행정 감사의 일반 원칙

Ⅵ. 학교의 인사관리
1. 교육자로서의 품성
2. 사명의식
3. 학습지도
4. 생활지도
5. 학급경영, 교육연구 및 담당업무

Ⅶ. 학교와 컨설팅

Ⅷ. 학교와 지역사회

Ⅸ. 학교와 폭력 없는 학교 만들기
1. 목적
2. 방침
3. 운영
1) 대상
2) 장소
4. 운영 사례
1) 칭찬의 조회
2) 사랑의 대화
5. 운영 결과

Ⅹ. 학교의 시장화 사례

Ⅺ. 향후 학교의 과제

Ⅻ. 결론

참고문헌

본문내용

수신시청에 동의했다. 1990년대 초 채널원의 편집인이자 [포춘]지와 [머니]지의 전 편집장인 류키저(William Rukeyser)는 채널원의 성격을 “업계와 교육계 사이의 ‘활성적인 동반관계’의 활력을 입증해 주는 사례”라고 규정지었다.(Apple) 업계와 학교의 동반자 관계가 형성되어 그 관계 속에서 업계는 수익과 정당성을 거두는 반면에 학교는 방송 기자재를 인수하고 학생들은 ‘세상 사정에 정통한 시민’이 되어간다는 것이다.(Apple) 그러나 채널원을 수용케 하는 표면적인 이유 뒷면에는 경제적 위기로 공립학교 교육이 중대한 어려움에 봉착해 있다는 인식, 학생이 경쟁력을 갖추기 위해 필요로 하는 지식을 전달받지 못하고 있다는 자각 등이 이면이 숨겨져 있다.(Apple)
. 향후 학교의 과제
첫째, 거시적구조적 개혁 노력과 미시적인 실천 행동이 동시에 진행되어야 한다. 거시적 개혁을 위해서 개혁의 총력을 모으는 운동과, 학교 안에서의 일상적이고도 현재적인 문제점이나 관행을 혁신하기 위한 미시적인 실천과 개혁을 위한 행동이 병행되어야 한다. 교육시장개방 저지, 공교육체제 개편, 학제개편, 교육행정 혁신, 학교 운영 시스템의 개혁, 교과서와 교육과정 개혁, 교수 방법의 혁신, 교사학생학부모의 관계 혁신 등이 동시다발로 추진되어야 한다.
둘째, 새로운 목표와 비전과 전략으로, 국민 대중의 희망과 기대를 끌어낼 수 있어야 한다. 가능한 다양한 방법을 통해서 교육 주체는 물론 국민들과 함께 교육 혁신의 목표와 비전을 세우고, 신뢰와 공감과 지지를 확보하기 위한 노력이 이루어져야 한다. 교육주체와 국민들이 함께 하면, 오랜 동안 변함없이 계속되어 온 구태의연한 교육행정의 관행, 학교의 시스템을 혁신할 수 있으며, 새로운 공교육 체제를 구축할 수 있다는 자신감을 공유해야 한다. 그러기 위해서는 학교 교육 혁신 운동이 지향하는 목표와 비전을 국민들의 생활 언어로 표현할 수 있어야 하며, 이를 위해서는 국민대중에게 다가갈 수 있도록 하는 강력한 상징화가 필요하다.(광고 카피)
셋째, 학부모학생, 시민운동민중운동은 물론, 중도적인 저명인사 등의 힘도 모아내야 한다. 개혁적인 교사들만이 앞장서는 운동을 넘어서서, 학부모와 학생, 지역사회의 교육시민단체, 합리적인 중도 세력 등이 작은 실천이라도 함께 할 수 있도록 다양한 슬로건과 운동 방식을 개발해야 한다. 학교를 혁신하기 위해서는 누구보다도 교사들이 앞장서서 노력해야 하며, 학부모와 학생들이 혁신의 목적을 공감한 가운데 적극적으로 지지하고 동참할 수 있는 방식이 모색되어야 한다.
넷째, 건강한 문화 예술인, 출판사업자 등의 지식인들의 지원과 연대를 조직해야 한다. 학교 교육의 혁신을 거부하고, 자신들의 기득권을 유지하려는 수구 세력이 아닌 한, 양심적인 지식인, 출판문화 사업자, 중도적인 저명인사, 문화 예술인이나 연예인들의 후원과 지지도 끌어내야 한다. 각계 인사들을 자문위원으로 모시거나, 영화인, 문화예술인, 건강한 연예인 등을 홍보대사로 위촉하여 변화를 위한 행동에 동참할 수 있도록 해야 한다. 학교 혁신을 위한 문화예술인의 콘서트나 전시회 등 참신한 문화기획으로 운동을 풍성하게 해야 한다.
다섯째, 각 자치 단위의 의원들을 적극적으로 견인하기 위한 노력이 필요하다. 분권화와 지방자치가 더욱 진전되면서 각 자치 단위의 의원들의 활동이 점차 활발해지고 있으며, 이들이 학교 교육의 혁신을 위해서 올바른 관점을 가지고, 기여할 수 있도록 해야 한다. 교육주체와 국민들의 지지를 끌어내는 운동을 전개한다면, 국회의원, 교육위원, 시장과 구청장, 시의원와 구의원 등이 학교혁신을 위해서 발 벗고 나설 수 있도록 끌어들여야 할 것이다. 급식 지원 조례 제정, 시도의 비법정전입금이나 기초 자치단체의 교육경비 보조금 등 지원 유치해야 한다.
. 결론
학교가 점점 부실화되고 제 기능을 다하지 못하는 원인을 밝히려는 논의가 없었던 것은 아니다. 정부와 교육당국은 시대와 사회·경제적 환경의 변화에도 불구하고 지식전수 위주의 구태의연한 교육이 지속되었다는 점을 지적하면서 학교개혁의 필요성을 강조하였고, 교육정책개발에 참여한 학자들은 지식기반사회에 필요한 인재양성을 위한 학교 및 교육환경의 개편을 주장하였다. 이에 대해 교사들은 교육의 본질을 망각한 채 정치와 경제논리에 따라 교육을 불합리하게 재단한다는 불만을 표출하고 있다. 교육현실과 교육정책이 괴리되어 있다는 비판과 더불어 교육 주체로서의 교사들을 배제한 개혁이란 성공할 수 없다는 반론이 그것이다. 이에 반해 대학의 강단에서 교육학을 전수하는 교육학자들이나 진취적 교육실천가들은 학교교육의 본질에 대해 언급하거나 대안학교와 대안교육에 대한 논의를 진행시켰다. 그래서 한동안 대안학교에 대한 관심과 논의가 교육계와 교육학계의 중요한 관심사로 자리 잡았다.
그러나 이러한 시도들은 모두 학교의 본질에 대한 원론적 논의의 수준에 머물거나 혹은 학교교육이 직면한 문제들을 교육정책상의 문제로 귀착시키는 결과를 가져올 수 있다. 교육당국과 각 교원단체의 교육정책에 대한 대립은 그 본의가 어떻든 간에 정치적 대결양상을 보일 수밖에 없는 것이다. 이제는 학교의 문제를 교육학이론 자체를 통해 통찰하고 분석하려는 시도가 필요한 때이다. 따라서 학교교육 영역을 종합적으로 다루는 교육학적 이론의 필요성을 제시하고, 독일에서 형성된 학교에 대한 고찰을 통해 학교와 교육학적 사유의 관계를 검토해야 할 것이며, 학교교육의 특성과 현대의 교육에 시사하는 바를 제시하여야 할 것이다.
참고문헌
○ 김세기(1992), 학교 학급 학년 경영
○ 김정원(2001), 학교 교육개혁 지원을 위한 학교 컨설팅 사업(Ⅱ), 한국교육개발원
○ 김교은(1999), 인사고과의 상황적 요인이 고과특성과 조직몰입간 관계에 미치는 영향, 상명대학교 대학원 박사학위논문
○ 문선모(1984), 학교적응과 가정환경에 관한 연구, 학생지도연구, 경상대학교 학생지도 연구소
○ 백성준·황인성(1997), 학교·학급 규모 적정화와 재정 대책, 한국교육개발원
○ 이홍희(1997), 지방자치단체 자체감사제도의 과제와 활성화 방안, 경북대학교 행정대학원 석사학위논문

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학교,   학교교육,   학교운영,   학교경영,   교육과정