학습기자재(학습기기, 교육기자재) 활용현황, 학습기자재(학습기기, 교육기자재) 교육소프트웨어와 신호변환장치 활용, 학습기자재(학습기기, 교육기자재) 컴퓨터와 비디오 활용과 학습기자재(학습기기) 관련 시사점

소개글

학습기자재(학습기기, 교육기자재) 활용현황, 학습기자재(학습기기, 교육기자재) 교육소프트웨어와 신호변환장치 활용, 학습기자재(학습기기, 교육기자재) 컴퓨터와 비디오 활용과 학습기자재(학습기기) 관련 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습기자재(학습기기, 교육기자재)의 활용 현황

Ⅲ. 학습기자재(학습기기, 교육기자재) 교육소프트웨어의 활용

Ⅳ. 학습기자재(학습기기, 교육기자재) 신호변환장치의 활용
1. 엔코더
2. 멀티 엔코더
3. 디코더

Ⅴ. 학습기자재(학습기기, 교육기자재) 컴퓨터의 활용

Ⅵ. 학습기자재(학습기기, 교육기자재) 비디오의 활용

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

여 학습효과를 반감시키는 일이 없도록 해야 할 것이다.
마지막으로 비디오자료를 이용한 영어수업의 경우 교수-학습 과정을 비디오자료에만 의존하기보다는 효율적인 교수-학습 활동을 위한 보조적인 자료로 활용하여야 할 것이다. 비디오 자료에 대한 의존도가 높으면 높을수록 학습자들의 능동적인 참여의 기회는 줄어들고 학습 욕구 및 흥미를 감소시키게 된다. 따라서 비디오에 제시 된 상황을 바탕으로 하여 다양한 활동으로 확대 될 수 있도록 교수-학습을 계획하고 이를 실행해야 할 것이다.
Ⅶ. 결론 및 시사점
지난 수십 년간 교육공학의 공헌이 교수-학습과정에서 뚜렷한 개선을 이루었다는 많은 연구 논문들이 발표되었다. 교육공학은 교육의 질적 개선을 위한 체계적이고, 합리적이고, 문제 해결적인 접근이다(Brigss & Gagne, 1974). 최근에서야 한국의 선생님들은 교육공학의 활용이 교수와 학습에 있어서 효율성과 효과성을 개선시킬 수 있다는 것을 서서히 인식하고 있다. 그러나 한국에서의 교육공학의 활용은 그것의 잠재력에 보다 훨씬 낮은 수준에서 효과를 발휘하고, 또한 쓰여지고 있다. 한국의 빠른 경제와 사회의 발전에도 불구하고, 많은 학교건물들은 구시대의 모습 그대로 바뀌지를 않고 있으며, 대부분의 교실 시설물도 강의식 수업 같은 전통적 방식의 수업 목적으로만 적합하게 되어 있다.
물론 한국의 학교수업체제에서도 공학적인 교수도구, 교수-수업매체들이 쓰이고 있다. 그러나 한국의 선생님 그리고 학생들이 어떠한 방식으로 이런 활용가능 한 기술을 활용하-고 또한 혜택을 받는지는 대부분 알려지지 않고 있다. 체계적인 교육공학의 활용에 관한 불명료한 행정 지도적 원칙 그리고 학교전체에 걸친 미정립된 방침들이 교수-학습활동의 효율성과 효과성을 과소평가하고 있다. 한국교육개발원에 따르면, 훈련된 인력과 교육시설의 미비로 인하여 적절한 교육공학 활용의 공헌이 제 기능을 발휘하지 못하고 있다(K.E.D.I.,1985).
한국사회에서 변화에 대한 요구는 교육에 있어서 질적인 향상 즉, 사회적인 요구뿐만 아니라, 교육에서 남을 존중할 줄 아는 마음 그리고 책임의식을 높이려는 필요성을 인식시키기 위한 그러한 방향으로 지대한 관심을 유도하고 있다. 이러한 질적인 교육은 학습자들이 고려되어지고 있다는 것을 인식시킬 수 있는 친화성(親和性), 그리고 인간다움으로 이루어져야 할 것이다. 또한 이러한 교육은 학습자들의 호기심이나 미지의 세계로 연구하려는 의욕을 북돋아 줄 수 있는 정보나 다른 교육적 자료들을 쉽게 접할 수 있도록 제공되어야 할 것이다.
참고문헌
기민호(1993), 컴퓨터사회, 대전 : 한국전자통신연구소
김영기·이철환(1995), 컴퓨터 교육과 정보화 사회, 학문사
김춘아(1998), 국내 교육용 소프트웨어 개발현황 및 정책방향, 정보통신정책연구원
이태욱(1999), 컴퓨터 교육론, 서울 : 좋은 소프트
허운나(1985), 컴퓨터 보조수업의 효과에 관한 연구, 교육공학연구 제1권1호
한국교육개발원(1992), 교육용 소프트웨어 연구 개발, 서울 : 한국교육개발원

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