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소개글

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목차

Ⅰ. 속담교육 지도자료(교수자료)
1. 윗물이 맑아야 아랫물이 맑다
1) 뜻
2) 사례
2. 입은 비뚤어졌어도 말은 바로 해라.
1) 뜻
2) 사례
3. 작은 고추가 더 맵다.
1) 뜻
2) 사례
4. 잘 되면 제 탓, 못 되면 조상 탓
1) 뜻
2) 사례

Ⅱ. 유아과학교육 지도자료(교수자료)
1. 바람직한 유아 과학교수 방법
1) 대집단으로 행하는 실험이 아니라 소집단의 실험으로 이끌어야 한다
2) 결과보다 과정을 중요시하는 실험이 되어야 한다
3) 유아의 발달 수준을 넘지 않아야 한다
4) 유아의 질문에 과학적인 대답을 하도록 해야 한다
5) ‘왜’ 라는 질문의 효과를 과대평가 하지 않아야 한다
2. 구성주의 과학 활동을 위한 부모의 역할
1) 부모는 활동의 제시자 이다
2) 부모는 유아에 대한 관찰자이다
3) 부모는 질문자이다
4) 부모는 활동의 촉진자이다
5) 부모는 환경의 조직자이다
6) 부모는 끊임없는 학습자이다

Ⅲ. 유아창의성교육 지도자료(교수자료)
1. 아이들의 감성을 풍부하게 하고 싶다면 보다 다양한 것을 보여주고 느끼게 해야 한다
2. 자연은 아이에게 감성을 풍부하게 해주는 소재다
3. 아이의 감정을 그대로 놔둬라
4. 엄마, 아빠가 아이의 자아를 형성시키는 선생
5. 집에서 할 수 있는 소리와 촉감들
6. 아이의 습관은 엄마의 습관
7. 아이의 잘못된 인성은 부모의 교육방식 잘못

Ⅳ. 태극기예절교육 지도자료(교수자료)
1. 국민의례
1) 국민의례의 의의
2) 일반적인 국민의례의 순서
2. 국기에 대한 예절
1) 태극의 정의
2) 태극기에 담긴 의미
3) 국기에 대한 경례
4) 국기를 게양하는 날
5) 일반적인 국기의 게양 및 강하
6) 국기 게양 및 강하 때의 예절
7) 국기를 게양하는 방법

Ⅴ. 금연교육 지도자료(교수자료)
1. 담배의 해독을 얼마나 아십니까
2. 금연 시작할 때 주의사항
3. 흡연 욕구를 없애기 위한 방법
4. 담배를 끊을 때 나타나는 일시적 증상
5. 금연이 주는 은전
6. 금연 표어

Ⅵ. 독도교육 지도자료(교수자료)
1. 독도 문제의 본질
2. 독도는 우리 땅
3. 일본의 주장과 숨은 의도
4. 한국의 입장과 새로운 대응 전략
1) 실효적 지배권 강화
2) 대마도는 우리 땅

Ⅶ. 칭찬교육 지도자료(교수자료)
1. 생산적인 칭찬
1) 어린이를 잘 이해한 뒤 칭찬한다
2) 친구와 부모에게도 칭찬하게 한다
3) 성장에 맞게 칭찬한다
4) 적절한 내용을 가지고 칭찬한다
5) `상징`을 주면서 칭찬한다
6) 노래나 감탄의 소리로 칭찬한다
2. 위험한 칭찬

참고문헌

본문내용

다.
부산외국어대 김문길 교수는 이날 독도 뿐 아니라 대마도까지 조선의 땅임을 보여주는 고지도를 공개했다. 1488년 당시 명나라 사신 동월(董越)이 황제(영종)의 명을 받아 조선 땅을 둘러본 뒤 작성한 견문록인 조선부(朝鮮賦)의 조선팔도총도(朝鮮八道總圖)에는 울릉도와 독도 뿐 아니라 대마도까지 조선의 영토로 자세히 표기돼 있는 것으로 밝혀졌다. 전북대 사학과 하우봉 교수도 \"조선왕조실록에는 \'대마도는 경상도 계림에 속하나 …(중략)… 본국에서 쫓겨난 왜인들이 몰려와 그들의 소굴이 되었다\'고 나와 있다\"며 \"이외에도 대마도가 한국 땅임을 뒷받침할 자료는 충분해 일본보다 훨씬 논리적으로 대마도 영유권을 주장할 수 있다\"고 강조했다. 실제 조선왕조실록 세종 26년(1444) 조에는 \'대마도는 본래 조선의 목마지(牧馬地)\'라고 일본인이 직접 말한 대목이 있다. 심지어 임진왜란 당시 도요토미 히데요시가 조선 침략에 앞서 만든 팔도전도에도 독도와 대마도를 조선 땅으로 밝히고 \'공격 대상\'이라고 적고 있다.
이러한 사실들을 바탕으로 일부 네티즌들은 포털 사이트를 통해 \"대마도를 우리 영토에 편입시키는 조례안을 통과시키라\"는 내용의 입법청원도 추진하고 있다.
Ⅶ. 칭찬교육 지도자료(교수자료)
1. 생산적인 칭찬
1) 어린이를 잘 이해한 뒤 칭찬한다
어린이를 잘 관찰해서 그 장점을 구체적인 사실을 들어가면서 모두 앞에서 칭찬하는 것이 효과적이다.
아이의 노력과 성취, 수고에 대한 판단과 고마움을 표현해 준다.
선생님을 도와서 학급문고를 정리해 준 어린이에게 교사가 \"너, 착한 일을 했구나. 언제 봐도 부지런하단 말야. 아주 훌륭한 사서구나.\"라고 칭찬한다면 이 어린이는 자신의 좋지 않은 버릇이나 이전의 행동을 교사가 알게 될까봐 몹시 불안을 느끼게 되고 그 뒤 교사와의 접촉을 피하게 된다. 그런 칭찬보다는 \"책이 아주 잘 정돈되었구나. 학생들이 보고 싶은 책을 찾기가 퍽 쉽겠구나. 어려운 일인데도 용케 해내다니 고마워요.\" 하는 것이 효과적이다.
2) 친구와 부모에게도 칭찬하게 한다
어린이는 친구한테 칭찬받는 것도 대단히 좋아한다. 학급의 모든 일과가 끝나고 하교하기 전에 \'오늘의 칭찬해 주고 싶은 친구\'를 뽑는다. 작은 친절과 선행이 속속 소개되고 분위기는 아주 따듯해진다. 또한 부모에게도 전화나 편지, 연락장에 그 날의 선행을 알려서 칭찬하게 한다.
3) 성장에 맞게 칭찬한다
(1)저학년 어린이들 : 자주 칭찬하고 구체적인 행위를 칭찬하도록 한다. 빨리 줄을 서서 아주 좋아요.\" \"글씨를 정성스럽게 쓰는구나.\" 등등
(2) 중학년 어린이들 : 이 시기의 어린이들은 \"우리반에는 좋은 아이와 그렇지 않은 아이가 있어서 칭찬받는 아이, 야단맞는 아이는 결정돼 있다.\"고 생각하게 된다. 이를 막기 위해서는 모든 어린이들이 칭찬받을 수 있다는 것을 알려주는 것이 필요하다.
(3) 고학년 어린이들 : 이 시기의 어린이들은 개인차가 매우 심하다. 일반적으로 칭찬받는 아이들과 그렇지 않은 아이의 차이가 확실히 나타난다. 차차 구체적인 사실에서부터 \'태도\'로 칭찬하는 대상을 바꾸어 가는 것도 필요하다. 그리고 친구끼리 칭찬하거나 그룹별로 칭찬하는 형태로 확대시켜 나가야 한다.
4) 적절한 내용을 가지고 칭찬한다
내용이 빈약한 것을 과장해서 칭찬하면 비효과적이다. 학급의 과반수가 \'과연 그렇구나!\" 하고 생각할 수 있는 내용의 것을 들어서 칭찬해야 한다.
칭찬을 받아본 적이 없는 아이들을 칭찬한다.
\"인사를 아주 잘 하는구나!\" \"네가 한 행동은 이런 점에서 학급 전체에게 도움이 되고 있다.\" 는 등 작은 것이라도 칭찬해 줘 자신을 갖도록 한다.
접촉을 통해서 칭찬한다.
악수, 머리 쓰다듬기, 가볍게 어깨잡기, 안아주기, 헹가래 쳐주기 등은 어린이의 마음을 기쁘게 해준다.
5) \'상징\'을 주면서 칭찬한다
손으로 만든 훈장, 그래프 위의 스티커, 상장, 리본, 배지 등은 좋은 상장들이다.
6) 노래나 감탄의 소리로 칭찬한다
칭찬하는 노래를 반 친구들이 불러주거나 교사가 탄성과 함께 칭찬해 주면 어린이는 굉장히 기뻐한다.
2. 위험한 칭찬
(1) 옥희는 정말 훌륭하다. 아주 좋은 점에 착안했다. (2) 옥희는 좋은 점에 착안했다. 이 둘 중에서 (1)의 사례는 좋지 않은 점이다. 왜냐하면 인격까지 포함하고 있기 때문이다. 수업 중 특정 어린이의 인격까지 넣어 칭찬하면 두 가지 결점이 생긴다. 하는 이 말을 듣고 어느 어린이는 더 잘하려고 분발하지 않는다는 것과 다른 하나는 특정 어린이의 인격을 여럿 앞에서 높이 평가하면 상대적으로 그 밖의 어린이들에게 자칫 열등감을 심어줄 수 있다.
\"슬기는 허리를 쭉 펴고 의자에 바르게 앉아 있다. 보기 좋은 자세다.\" 그 말을 듣고 전체 어린이의 자세가 변한다. 교사가 슬기의 현상만 보고 칭찬했기 때문이다. 현상은 구체적이고, 인격은 추상적이기 때문에 현상에 대한 칭찬이 파급효과를 주는 것이다.
교사가 어떤 질문을 했을 때 A는 대답을 못하고 B가 의도한 대답을 했을 때 흔히 교사들은 \"잘했어. 아주 훌륭한 대답입니다.\"하고 말하기 쉽다. 이 같은 칭찬은 상대적으로 교사가 요구한 대답을 하지 못한 아이들을 주눅들게 할 수 있다.
칭찬은 칭찬받는 아이들에 대한 고무 효과와 함께 그렇지 못한 아이들에게도 영향을 미칠 수 있기 때문에 교사는 그 여파에 대하여서도 종합적으로 고려, 대처해야 한다. 칭찬할 사항은 어린이들이 가져오는 것이 아니고 교사인 우리가 발견하는 것이다. 그러므로 칭찬받지 못하는 아이가 한 명이라도 있다면 그것은 교사가 소극적이기 때문이라고 할 수 있을 것이다. 생산적인 칭찬, 위험한 칭찬을 구분하여 효과적인 칭찬을 할 수 있도록 노력해야 한다.
참고문헌
교육인적자원부, 우리의 독도 : 독도관련 자료, 2002
김태형, 자기교시 훈련 프로그램 구안적용을 통한 흡연학생 금연지도, 1999
송재선, 우리말 속담 큰 사전, 교학사, 1996
신은수·김은정, 소집단 교수법의 전개 유형이 유아의 과학적 능력과 과학적 의사소통능력에 미치는 영향, 유아교육연구, 1994
칭찬하는 방법이 훌륭한 교사, 보이스사, 1992

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