유아교육기관운영관리

목차

Ⅰ. 장학의 개념

Ⅱ. 장학의 접근 방법
1. 법규면에서의 접근

2. 기능면에서의 접근
(1)교사의 전문적 성장을 돕는 제반 활동
(2) 교육운영의 기획과 평가를 돕는 제반 활동

3. 이념면에서의 접근
(1) 참모활동 중심접근
(2) 계선활동 중심접근
(3) 학교 수업활동 중심접근
(4) 학급 수업활동 중심접근

II. 영유아 보육기관에서의 장학의 기능
1.교육과정의 질 향상

2.교사의 인지발달수준과 질의 개선

3.교사의 직무 동기 부여

4.유아의 성장, 발달 유도

참고문헌

본문내용

학습과정을 개선하기 위하여 교사의 수업활동을 돕고 지원하는 일에 초점을 두고 있다는 점에서 학교 수업활동 중심접근과 다를 바 없다. 이런 면에서 보면 학급 중심접근이 학교 중심접근의 하위개념일 수 있다. 그러나 이 두 접근을 엄격히 구분하자면 학급 중심접근은 학교 내의 학급이라는 울타리 내에서 한정된 교사의 수업기술을 향상시키려는 활동에 초점을 두고 학교 중심접근은 수업기술을 포함한 교사의 제반 교육활동을 돕는 활동에 초점을 두고 있다.
II.영유아 보육기관에서의 장학의 기능
1.교육과정의 질 향상
교육의 질을 제고시키기 위하여 장학에 기대를 걸고, 또 장학의 초점을 교육과정과 수업에 맞추는 것은 세계적인 추세이다. 미국 장학 및 교육과정 개발학회가 장학을 교육과정과 긴밀히 연결시키고 있음은 우리나라가 장학을 행정 지향적으로 운영하는 현실과 비교해 볼 때 시사하는 바가 크다. 커틴의 말대로 장학은 교육과정에서 의미를 찾아야 하며 그렇지 못하면 의미가 없다는 것은 장학에서 교육과정의 중요성을 대변해 주고 있다. 또한 장학은 교육과정과 더불어 수업개선이란 두 측면을 강조하고 있으며, 최근에는 장학의 관점을 더욱더 좁혀 교실수업상황의 개선 즉 교단위에서 일어나는 교수학습 상황의 개선을 수업장학활동을 통해 교육력을 극대화시키고자 노력하고 있다.
2.교사의 인지발달수준과 질의 개선
인위적으로 보다 높은 수준에서 판단을 하는 사람은 보다 복잡하게 행동하며 더 광범한 행동의 목록을 갖고 있으며, 보다 정확한 반응과 타인의 요구에 대한 감정 이입적 반응을 표출한다. 즉 개인적으로든 직업적으로든 생활의 질을 높이고 자신의 삶을 성공적으로 이끄는 데 있어 인지 발달적 높은 수준에 도달하는 것이 필수적이며 장학은 교사의 능력 개발과 관련하여 유의한 관계를 가지고 있다고 할 수 있다.
3.교사의 직무 동기 부여
장학은 교사들이 가르치는 일에 헌신하고 동기화 되도록 북돋워 준다. 교사들이 학교조직의 목적에 적극적으로 기여하고자 하는 교육의 신념이나 가치를 내면화하도록 돕는다.
4.유아의 성장, 발달 유도
장학의 기본 목적과 가치는 교수-학습을 발전, 향상시켜서 그 결과로 학생들의 바람직한 성장을 유도하기 위한 것이다. 장학은 모든 교사들이 전문성을 성장시켜 나가도록 지도하고 조력하여 궁극적으로 교육의 수월성을 이루도록 교사들을 지원하고 유지시키는 일이다. 장학은 조직의 목적을 성취하기 위한 인간 성장을 조성하는 것과 연결된다고 할 수 있다. 장학은 교수 학습의 질을 높이는 데 주된 관심이 있으며 이 목적을 성취하기 위하여 교사의 일생동안의 발달을 증진시키는 데 초점을 두고 있다.
참고문헌
1. 유아교육과정, 이기숙, 교문사, 20052. 교육행정 및 교육경영, 주삼환, 학지사, 20053. 교사 발달에 적합한 장학의 이론과 실제, 박은혜, 정민사, 19994. 유치원·초등·중등 자율장학론, 이윤식, 교육과학사, 19995. 유아교육기관 장학론, Joseph J. Caruso, 교문사, 19926. 교육전문직의 역할 연구(1995), 서울 교육연구원

키워드

유아교육,   유아교육기관운영