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소개글

[질적연구][질적연구 특성][질적연구 이론][질적연구 한계][인식론][수학과 질적연구 사례]질적연구의 특성, 질적연구의 이론, 질적연구의 한계, 질적연구와 인식론, 수학과 질적연구의 사례, 질적연구 관련 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 질적연구의 특성

Ⅲ. 질적연구의 이론

Ⅳ. 질적연구의 한계
1. 질적 연구(문화기술적 연구)의 내적/방법적 한계
2. 질적 연구(문화기술적 연구)의 외적/현실적 한계

Ⅴ. 질적연구와 인식론

Ⅵ. 수학과 질적연구의 사례

Ⅶ. 결론 및 과제

참고문헌

본문내용

의미 있는 경험을 통하여 그들이 패턴을 찾을 수 있으며, 스스로 의문을 제기 하고, 스스로 모델과, 개념 및 전략들을 구성하는 교수에 대한 하나의 접근방법을 제안한다. 이와 같은 방식에 있어서의 수업은, 학습자들의 집단이 활동, 대화, 그리고 반성에 몰두하게 되는 하나의 소집단으로 불 수 있다.
수학은 그 형식과 내용 면에서 획기적인 변화를 가져온 것은 주지의 사실이나 그러나 이 교과서 또한 자세히 들여다보면 활동중심으로 일관하고 있고 또한 그 과정이 지나치게 상세하게 안내되어 있어 학습자가 사고할 수 있는(즉 지식을 스스로 구성할 수 있는) 기회를 상실하게 하는 듯한 인상을 주고 있다. 이와 같은 관점에서 볼 때 교사의 역할이 그 어느 때보다도 중요하다고 여겨진다. 다만 이 글은 학교 현장을 나름대로의 질적 방법을 사용하여 분석해 보았다는데 그 의의를 두고 싶으며 교실 현장개선에 기여할 수 있는 질적 연구의 무한한 가능성에도 불구하고 아직도 우리 나라에서는 이와 같은 현장 연구가 일선 교사나 혹은 교육 연구자들에 의해 활발히 이루어지고 있지 않다는 점이 아쉬움으로 남는다.
Ⅶ. 결론 및 과제
교육연구의 기본 목적은 일련의 방법들을 체계적으로 활용하여 교육의 과정과 실제를 비롯한 교육의 주요 문제에 대한 이해를 증진시키는데 있다. 지금까지의 교육연구는 주로 양적인 방법에 의존해 왔다. 양적인 연구는 논리 실증주의에 바탕을 두고 객관적 실재를 가정하며, 외부자적 관점에서 연역적 접근을 강조하고 있다. 최근, 교육 연구에 있어서 양적 연구가 지닌 한계와 비판과 더불어 질적 연구가 주목을 받고 있다. 질적인 연구는 현상학과 해석학에 근거하여 인간의 의도를 중시하며, 내부자적 관점에서 귀납적 접근을 강조한다. 이러한 현상은 일면 당연한 것으로 볼 수 있다. 그렇다고 질적 연구만이 만병통치약이라는 시각은 경계할 필요가 있다. 질적 연구와 양적 연구는 나름대로 장단점을 지니고 있다. 양자를 서로 대립적으로 보고 어느 한 쪽만을 일방적으로 추종하기보다는 서로의 장단점을 파악, 수용하고 연구 주제나 문제의 속성에 적합한 방법을 활용하되, 필요시 상호 보완적으로 통합적인 접근을 시도할 수 있는 열린 마음을 가질 필요가 있다. 각 연구의 결과는 나름대로 교육 이론과 실제에 유의미한 기여를 할 수 있기 때문이다.
연구 주제를 보다 충실하게 탐구하고 교육 실제를 개선하기 위해 앞으로 질적, 양적 접근을 통합한 연구들이 증가하게 될 것으로 기대된다. 연구자들은 질적, 양적 접근 모두에 익숙하도록 충분한 준비를 갖추는 것이 바람직하다.
참고문헌
박성희(2004) - 질적 연구방법의 이해, 도서출판 원미사
신옥순(1991), 교육 연구의 새 접근-질적 연구, 교육과학사
염시창 역(2001) - 통합연구방법론 : 질적 양적 접근방법의 통합, 서울 : 학지사
조용환(1999) - 질적 연구: 방법과 사례, 교육과학사
조영남(2001) - 질적연구와 양적연구, 대구교육대학교 초등교육연구논총 제17권 2호
최영희 편저(1993) - 질적 간호연구, 서울 : 수문사

키워드

질적연구,   인식론,   양적연구,   연구,   질적현장연구