[학교교육과정][학교교육과정 편성 운영][교육과정]학교교육과정의 의미, 학교교육과정의 성격, 학교교육과정의 중요성, 학교교육과정의 구성, 학교교육과정의 편성과 운영, 향후 학교교육과정의 내실화 방안 분석

소개글

[학교교육과정][학교교육과정 편성 운영][교육과정]학교교육과정의 의미, 학교교육과정의 성격, 학교교육과정의 중요성, 학교교육과정의 구성, 학교교육과정의 편성과 운영, 향후 학교교육과정의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육과정의 의미

Ⅲ. 학교교육과정의 성격

Ⅳ. 학교교육과정의 중요성

Ⅴ. 학교교육과정의 구성

Ⅵ. 학교교육과정의 편성과 운영
1. 교수․학습 내용의 선택
2. 수업 시간 운영
3. 평가
4. 혼성 학급의 운영

Ⅶ. 향후 학교교육과정의 내실화 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

성으로 구성되어 있으므로, 학습 분단의 조직, 과제의 부여, 평가의 내용, 수준 등에서 성차가 고려되어 분리 또는 통합 수업을 적절하게 운영하여야 할 것이다.
Ⅶ. 향후 학교교육과정의 내실화 방안
첫째, 담임 교사가 담당 학년의 교육과정을 편성할 수 있는 시간적 여유를 확보할 수 있도록 교원의 정기 인사를 조기에 단행하는 방안을 강구한다.
둘째, 학교 교육과정의 편성에 근거가 되는 시도의 편성운영 지침, 시군의 장학 자료를 조기에 발간 보급해야 한다.
셋째, 학교 현장에서 교사를 보조할 수 있는 인적 자원, 즉 과학 조교나 공익 근무 요원을 더욱 많이 파견하여 담임 교사의 업무를 보조하므로 업무 과다에 따른 학교 교육과정 운영의 어려움을 해소시켜야 한다.
Ⅷ. 결론
교육부는 교육과정의 성격을 밝히는 대목에서 교육과정의 제정·구성권, 편성권, 운영권을 구분하고 있다. 이것은 곧 교육부가 고시한 국가 교육과정의 성격, 기능, 한계를 분명히 한 대목이다. 교육부 고시 교육과정은 국가 수준의 교육과정으로서 학교에서 구체적인 실천 교육과정을 편성·운영하는 데 필요한 기준을 제공하려는 목적으로 구성, 제정한 것이다. 이 기준은 초·중등 학교의 교육 내용에 관한 전국 공통적·일반적 기준으로서 그 속에는 초·중등학교의 교육과정 목표, 내용, 방법, 평가, 운영 등에 관한 국가 수준의 기준 및 기본 지침이 제시되어 있다.
또한 시·도교육청은 관내의 각 학교에서 구체적인 학교 교육과정을 바르게 편성·운영할 수 있도록 국가 수준 교육과정 기준 이외에 필요한 사항을 추가한 편성·운영 지침을 해당 지역의 특수성과 실정에 알맞게 정하여 각급 학교에 제공해 주도록 되어 있다. 국가의 기준과 지역교육청의 지침을 하달 받은 단위학교에서는 각급 학교의 실정에 비추어 학습자의 교육 경험의 질을 관리하는 구체적인 교육 프로그램을 계획하여 제시토록 하고 있다.
참고문헌
교육부(1997), 초·중등 학교 교육 과정-국민 공통 기본 교육 과정
교육부(1998), 제7차 교육과정 교육부 고시 제1997-15호
경상북도포항교육청(2000), 학교교육과정 편성·운영 길잡이
김경자(1998), 수준별 교육과정 유감, 한국초등교육연구회 소식
소경희(2000), 교육과정·교육평가 국제 비교 연구(Ⅱ) - 주요국의 학교 교육과정·교육평가 운영 실태 분석, 한국교육과정평가원
허경철 외(1996), 교육과정 2000 연구 개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원

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