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소개글

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목차

Ⅰ. 효학습지도
1. 교과를 통한 지도
2. 재량활동을 통한 지도
3. 특별 활동을 통한 지도
4. 생활 지도를 통한 지도

Ⅱ. 창의력신장학습지도
1. 허용 지지적 분위기 조성
2. 사고 과정에 따른 학습지도의 방법
1) 학생의 공부 중에서 생각하는 일 그 자체에 흥미를 갖도록 지도해야 한다
2) 생각할 수 있는 조건을 갖추어 준다
3) 교사의 설명이나 해설보다는 학생 스스로가 확인하는 활동을 하도록 한다
4) 적절한 갈등을 일으키도록 한다
5) 다양한 아이디어를 내도록 한다

Ⅲ. 토론학습지도
1. 토론 학습의 필요성
2. 토의와 토론의 구분
1) 토의
2) 토론
3. 토론의 근본 원칙
4. 토론학습을 시간 활용
5. 패널 공개 토론 적용 방법
1) 의미
2) 목적
3) 근거자료 수집 및 정리 방법
4) 패널토론의 진행 과정

Ⅳ. 정신지체아직업학습지도
1. 직업 학습 특성
2. 교수-학습 방법
3. 지도상의 유의점

Ⅴ. 철자학습지도
1. 철자 지도의 원리
2. 철자 지도 방법

Ⅵ. 노래학습지도
1. 노래 지도 방법
2. 노래지도의 실제
1) 주제별 노래 지도의 예
2) 열린 영어 수업 지도를 위한 영어 노래 예

Ⅶ. 점자학습지도
1. 시각 장애인의 감각훈련
2. 시각장애 학생을 위한 점자지도

참고문헌

본문내용

통해 문맥 속에서 단어를 철자 할 수 있는 기회를 자주 부여한다.
. 대부분의 철자 연습을 전체 단위로서의 단어에 초점을 맞추다.
Ⅵ. 노래학습지도
Ventriglia(1982)는 노래는 언어 형태와는 달리 단어나 문장의 구조가 반복된 형식을 취하며, 그들이 물론 멜로디를 통하여 전달되는 특징을 가지고 있기 때문에 표출 활동 뿐 아니라 듣기 활동을 위한 기능 지도에도 유효하다고 보았다. 이어서 그는 이해활동을 빠르게 유도하기 위해서는 노래를 단순히 감상하거나 또는 따라 부르기 정도에 그칠 것이 아니라, 반드시 멜로디에 맞추어 율동을 같이 지도 한다면 더욱 흥미 있고 생동감 넘치는 가운데 자연스럽게 이해 단계로 유도할 수 있다고 하였다.
이처럼 외국어 학습에서 노래 사용은 노래 자체가 지니고 있는 음악적 요소(멜로디)와 언어적 요소(가사)의 특징을 십분 활용하여 언어 지도에 적용한다면 훌륭한 지도 자료가 될 수 있다는 사실을 알 수 있다.
수업을 시작할 때 노래를 부르는 것으로 좋은 학습을 유도할 수 있다.
1. 노래 지도 방법
(1) 노래에 따르는 그림을 설명한다.
(2) 조금씩 끊어서 가사를 말해준다.
(3) 전체를 한번에 듣도록 Tape를 들려준다.
(4) 음악을 들으며 해당장면의 교과서 그림을 가리킨다.
(5) 노래에 쓰인 단어를 다시 한번 읽어주고 학생들이 따라 하도록 한다.
(6) 한 줄씩 노래 가사를 읽어 주고 학생들이 따라 읽게 하고 한 곡을 다 따라 읽기가 힘든 경우 뒤에서 조금씩 끊어 반복한다.
(7) 노래를 한 줄씩 부르고 학생들이 따라 하게 한다.
(8) 노래를 학생들과 함께 해 본다.
(9) 익혀 알고 있거나 배우기 쉬운 곡조를 이용하여 본문에 제시된 주요 구문, 어휘, 표현을 강화 할 수 있게 한다.
(10) 노래를 익힌 후에는 학생들이 가사를 듣지 않고도 노래를 불러 볼 수 있도록 반주만 제공한다.
(11) 필요에 따라 적절한 대치 연습이 가능하게 한다.
(12) 노래와 관련된 이야기가 있거나 동작과 함께 부를 수 있는 노래인 경우는 역할 놀이나 율동을 하며 노래를 부른다.
2. 노래지도의 실제
1) 주제별 노래 지도의 예
o 인사를 가르치기 위한 노래: Hello. How are you? good-bye. 등
o 알파벳을 가르치기 위한 노래: ABC song.
o 수를 가르치기 위한 노래: Ten Little indians, Seven step.
o 신체 부위를 가르치기 위한 노래: Head and Shoulders.
Finger family.
o 동작 명령하기 노래: Teddy bear, East gate.
o 방향을 가르치기 위한 노래: The hokey-pokey
o 생일에 부르는 노래: Happy birthday to you
o 동물에 관하여: Bingo old Mac Donald
2) 열린 영어 수업 지도를 위한 영어 노래 예
o 동그랗게 둘러앉아 공을 던지며 분위기 조성할 때 부르는 노래
o TPR로 Walk, Stop 등의 단어 익힌 후 적용하기 좋은 노래
o 신체 부위지도나 어수선한 분위기 잡을 때의 노래 지도 예
Ⅶ. 점자학습지도
1. 시각 장애인의 감각훈련
잔존시력이 있다면 최대한 활용하도록 발달시켜 주어야 한다. 그렇지 않으면 시 기능은 퇴화한다. 빛의 형태에 주목하기, 움직이는 물체 추적, 복잡한 형태 주목, 사람의 변별, 손과의 협응, 다른 물체로 이동, 물체 조작, 낙서 나타내기, 물건 지적하기, 길이 변별하기, 오리기, 붙이기 등도 의도적으로 훈련시킨다.
감각은 유아기의 입술로 빨기에서 시작된다. 이후 표면을 만져 촉감 알기, 두 물체간의 거리와 두께 알기, 압력이나 무게 알기 등의 순으로 발달한다.
시각은 직관적 판단이고 촉각은 분석적 판단이다. 질감의 식별, 구조와 모양의 탐색, 해체와 조립을 통한 부분과 전체 이해하기, 못 끼우기 등을 통한 위치 익히기, 점자기호 익히기 등으로 촉각 훈련을 실시한다.
점자도 일종의 기하학적 도형으로서 단순한 점에서 점차 복잡한 것으로 지도하며 과거에는 점의 위치인 숫자에서 최근에는 형상으로 익히도록 지도하는 경향이 있다.
감각훈련은 운동발달과 동반되는 것으로 점자지도의 경우 손동작, 손가락의 위치, 손목의 유연성, 가벼운 접촉 등의 운동성에도 관심을 두어야 한다. 시각장애 학생은 개념을 형성하는데 감각 연합적, 신비적, 의인화, 실제적, 역동적, 비판력이 없는 기능적, 유추적, 판단력이 있는 기능적, 그리고 인과 관계로 나누어진다.
2. 시각장애 학생을 위한 점자지도
점자는 두 가지 점에서 도전을 받고 있다. 첫째는 녹음도서의 보급으로 점자가 약화되고 있다는 것이고 다른 하나는 실명의 진행으로 점자의 필요성이 있음에도 고객의 거부가 심하다는 것이다. 그리고 중도실명자의 경우 감각의 둔화로 맹인(盲人)의 점자 문맹률이 30%를 넘는다는 것이 심각하다.
점자는 정확한 정보를 습득하고 문자로서의 기록에 필수적으로 필요한 것으로 시력을 이용할 수 있는 경우 강제적으로 점자를 지도할 필요는 없다.
점필의 쥐는 법이 자연스럽도록 지도하고 컴퓨터의 발달로 타자기가 필요 없다고 여기지 말고 타자기를 통한 수학과 과학지도, 컴퓨터 점자기기 활용지도로 나아간다. 그리고 감각훈련은 큰 도형, 큰 점에서 시작하여 빠진 점 찾기, 점 위치 알기, 점의 자모 익히기 순으로 지도한다. 점자는 점 숫자 위주가 아닌 모양중심으로 교육내용에 있어서 성인(成人)이라면 성인중심의 내용과 재활의지를 고취하는 내용으로 지도한다. 읽기와 쓰기를 지도하되 대칭과 자모의 모임과 퍼짐의 원리, 칸 내의 점 위치 파악과 점간의 구분, 바른 맞춤법 지도를 한다.
참고문헌
강호남 - 창의력 계발을 위한 두뇌개발, 서울 : 생활지혜사, 2001
교육부 - 특수학교(정신지체)교사용 지도서, 서울 : 교육부, 1996
김경희 - 입문기 점자 해득력 신장을 위한 한글 점자 입문서 개발과 활용, 현장연구, 1988
한상남 - 효 이야기, 천재교육, 1996
한국 창의력 교육학회 - 창의력 교육의 실제, 서울 : 경인 문화사, 1998
한철우·천경록 - 열린 교육·토론 학습을 위한 독서 지도 방법, 교학사, 2000

키워드

학습지도,   교육지도,   지도,   교수학습지도,   수업지도