CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 정의와 가능성, CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 교육적특성, CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 교육적활용, CMC 활용 사례와 시사점

소개글

CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 정의와 가능성, CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 교육적특성, CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 교육적활용, CMC 활용 사례와 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 정의

Ⅲ. CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 가능성

Ⅳ. CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 교육적특성

Ⅴ. CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 교육적활용

Ⅵ. CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)와 인터넷중독

Ⅶ. CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)와 컴퓨터매개정치커뮤니케이션

Ⅷ. CMC(컴퓨터매개통신, 컴퓨터매개커뮤니케이션)의 활용 사례
1. 컴퓨터 매개 통신 체제의 운영
2. 운영 결과 및 제언

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

보면, 「공지사항란」은 연구소 운영자가 KACU란을 이용하는 연구생들에게 각종 공지사항을 전달하도록 하였고, 「강의」란은 녹음강의 내용을 올리는 곳이며, 「통신강의」란은 컴퓨터 보조학습 프로그램을 올리는 란으로 설정하였다. 「질의/응답」란은 제공되는 교과목 내용에 대해서 교수와 학생들 간, 또는 학생 상호간에 질문과 응답이 교환되도록 마련된 곳이다. 「주제토론」란은 학습내용과 관련되거나 그 외에 각종 주제별로 서로의 의견을 교환하는 곳으로 원격교육체제하의 한계인 상호작용의 면대면 기회가 부족한 점을 극복할 수 있는 방안으로서, 누구든지 「질의/응답」란과 같이 주제에 별 제한 없이 의견을 올리고 뽑아 볼 수 있도록 하였다. 이 밖에 「학생생활연구소」란은 이용자들의 상담을 접수받기 위한 곳이다. 이란을 들어가면 바로 학생생활연구소의 상담내용 수신자의 ID가 나오게 되어 있다. 이후 방송대 메뉴는 다소 수정, 보완되어 사용되고 있다.
2. 운영 결과 및 제언
컴퓨터 통신에 지정되어 참여한 총 연구생들 중 PC통신 활용률은 75%로 비교적 높았으나 실제로 상호작용에 적극적인 이용자는 15%정도로 나타났으며 대부분은 정보검색의 차원에서 그쳤고, 사용을 중도에서 포기한 경우도 나타났다. 상호작용이 몇 몇 연구생에게 집중된 이유로는 학생들의 PC통신 이용방법에 대한 미숙, 교수의 참여 부족, 질의응답 시 즉각적 응답 부족, 접속에의 시간적기술적 제약으로 인한 좌절 등으로 분석되었다.
적극적으로 상호작용에 참여한 연구생을 중심으로 본 분석결과에 따르면, 밤 10이후의 늦은 시간을 이용하고 있었으며 시간이 지나면서 이용횟수의 시간이 증가하여 안정된 이용형태를 보여주고 있었다. 상호작용의 유인으로는 흥미 있는 주제의 제공(주제토론란의 경우), 즉각적이고 개별적인 응답메시지의 제공(질의응답란의 경우), 학습과 관련된 유용한 정보자료의 제공(강의의 경우)등을 꼽을 수 있었다.
적극적인 활용을 방해한 요소로 밝혀진 것 중 특기할 점은 제공되는 자료가 타 매체에서 제공되는 내용과 별다른 구분이 없어 컴퓨터의 특성에 부합되는 형식에 적절한 내용을 담아 제공하여야 할 필요성이 지적되었으며, 보다 다양한 과목의 내용제공 및 교수참여가 요구되었다. 아울러 학습자끼리의 상호작용을 촉진시킬 수 있도록 하는 자료실의 필요성, 그리고 간헐적 면대면 모임의 필요 등의 학생 및 연구팀에 의하여 인식되었다.
운영결과, 1) 제공되는 기초 정보량의 확대 및 질의 개선 2) 체계적인 메뉴 구성 3) 학생 및 교수 PC통신 교육 실시 4) 상호작용의 중재자 기능 확대 5) 자료실의 활성화 등이 앞으로 학습자의 PC통신 활용을 유도할 수 있는 주요 요인으로 파악되었다.
아울러 문제점으로 1) 지역학습관과의 연결 시스템을 구축할 수 없었다는 점, 2) 학생-교수간의 상호작용을 위한 체계적 전략의 실시가 어려웠다는 점, 3) 통신을 위한 전용회선 부족 및 학생 측의 필요한 하드웨어의 부족, 4) 자료입력 및 관리를 위한 전담인력의 부족 등이 확인되었다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
컴퓨터 매개 커뮤니케이션 분야의 초기 연구는 주로 조직이라는 상황에서 컴퓨터 매개 커뮤니케이션의 효율적 적용에 연구의 초점을 맞추었다(Daft & Lengel, 1986; Sproull & Kiesler, 1986; Steinfield, 1986; Hiltz & Turoff, 1986).
Walther(1992)에 의하면, 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 분야의 과업지향적 연구(task-oriented research)들은 공통적으로 컴퓨터 매개 커뮤니케이션이 텍스트에 근거한 커뮤니케이션이기 때문에 인간관계에 대한 많은 정보가 전달되는 여러 가지 단서 예컨대 비언어적 단서(nonverbal cues)가 없다는 점에 착안했다고 한다. 즉 컴퓨터 매개 커뮤니케이션은 대인적 정보를 전달하는 비언어적인 단서가 부족하기 때문에 대인 커뮤니케이션 채널로는 부적합하다는 것이다.
이러한 초기 연구의 결과는 컴퓨터 자체의 기술적 특성에만 초점을 맞춘 데 기인하는 것이다. 즉 컴퓨터 매개 커뮤니케이션에서 컴퓨터 그 자체가 커뮤니케이션에 영향을 미치는 유일한 영향이라고 주장하면서, 컴퓨터 매개 커뮤니케이션은 사회적 실재감이 낮고(Short, Williams, & Christie, 1976) 사회적 맥락 단서가 결핍되어 있고(Sproull & Kiesler, 1986) 대인적 정보가 빈약하기(Daft & Lengel, 1986) 때문에 사회정서적인 커뮤니케이션보다는 과업지향적인 커뮤니케이션에 적합하다고 설명하는 것이다.
이렇게 컴퓨터의 기술적 특성에만 근거하여 컴퓨터 매개 커뮤니케이션이 과업지향적인 커뮤니케이션 수단에 적합하다는 기존 연구의 주장은 대단히 제한적이다. 과업지향 또는 사회지향 등의 관계적 성질은 매체 외의 다른 요인 즉 커뮤니케이션의 상황, 목적, 그리고 특히 인적 요인 등에 의해 영향을 받을 수도 있다(Steinfield, 1986; Baym, 1995). 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 이용자들은 컴퓨터의 기술적 속성에 의해 활동을 제한 받기보다는 그것을 능동적으로 이용하여 자신들의 커뮤니케이션 목적을 달성해 나간다는 것이다.
참고문헌
◈ 김유정(1995), 사회 실재감에 따른 의사교환과정에 대한 두 매체의 상이한 인식조사 : 컴퓨터 매개 커뮤니케이션과 대면 커뮤니케이션의 비교연구, 언론학회 발표논문
◈ 백영균·강숙희·설양환·심웅기(1999), 인터넷의 교육적 활용방안에 관한 중간 연구 보고 자료집, 서울 : 교육부
◈ 송명준·허유정·이은정·권정혜, 인터넷 중독 : 중독적 특성, 중독의 결과 및 중독자의 하위유형, 고려대학교 학생생활연구소 심리검사 및 상담연구 게재예정
◈ 양승목(1991), 정치커뮤니케이션의 연구영역과 이론적 관점에 대하여, 한국언론학회 편, 한국언론학의 쟁점과 진로, 서울 : 나남
◈ 이봉재(1998), 정보통신기술의 철학적 특성 : 컴퓨터, 사이버스페이스, 유아론, 한국철학회 편, 기술문명에 대한 철학적 반성, 철학과 현실사
◈ 임현경(1996), PC통신을 통한 가상공동체의 형성과 그 특성에 관한 연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문

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CMC,   컴퓨터매개통신,   컴퓨터매개커뮤니케이,   컴퓨터,   컴퓨터통신