생명윤리(의학윤리, 의료윤리)의 중요성과 배경, 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)의 교육과 관련 법 제정, 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)와 장기이식(기독교관련), 생명공학, 생명윤리(의학윤리, 의료윤리) 과제

소개글

생명윤리(의학윤리, 의료윤리)의 중요성과 배경, 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)의 교육과 관련 법 제정, 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)와 장기이식(기독교관련), 생명공학, 생명윤리(의학윤리, 의료윤리) 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)의 중요성

Ⅲ. 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)의 배경

Ⅳ. 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)의 교육

Ⅴ. 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)의 관련 법 제정
1. 생명윤리법 논의의 경과과정
2. 생명윤리및안전에관한법률안의 추진배경 개괄
1) 헌혈혈액관리도 제대로 이뤄지지 않는 제도의 허점
2) 사회 각 단체의 암묵적 협의 하에 의원입법 추진
3. 법안 심사를 위한 전제

Ⅵ. 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)와 장기이식(기독교관련)

Ⅶ. 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)와 생명공학

Ⅷ. 향후 생명윤리(의학윤리, 의료윤리)의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

두는 포괄적 개념 적용을, 고등학교에서는 생명공학 및 의료기술의 발전으로 말미암아 생기는 윤리적 문제들(생물의 다양성 존중 문제, 우생학적 편견의 극복방안, 유전자 변형 및 유전자 조작, 식품안전성 문제 등)에 중점을 두는 협의적 개념 적용을 하는 방안도 있을 것이고, 생명윤리의 내용들이 갖는 객관적 지식의 습득과 도덕적 판단의 어려움, 그리고 현실적 문제의 심각성 등으로 학생들의 발달 수준에 따른 다소의 난이도 조정은 있어야 하겠지만, 초등학교부터 각 수준에 부합한 적절한 내용의 선정과 조직 그리고 도덕적인 판단연습을 통해 생명윤리 문제에 지속적인 관심을 갖도록 하는 것이 방안도 있을 것이다. 물론 동일한 주제에 대한 반복이 관심이나 흥미의 저하 그리고 교육적 성과를 저해하는 요인이 될 수도 있지만 이는 수준에 부합한 사례 중심의 다양한 교육방법이 강구됨으로써 어느 정도 해소될 수 있을 것이다. 특히, 현대인들은 자신들이 직면하는 도덕적 문제에 대해 자신의 신념을 제대로 적용하는 방법을 모르기 때문에 고민하는 경우가 많다. 그러므로 어린 시절부터 각자의 삶의 도덕적 차원의 이론적 근거에 대한 고민을 토대로 학생들이 현재 직면하거나 혹은 미래에 봉착할 생명 윤리적 갈등문제에 대한 판단연습을 해 봄으로써 언제 어디에서 실제로 생명윤리적 갈등에 직면하더라도 당황하지 않고 가장 최선의 판단 및 결정을 할 수 있도록 도와주어야 한다. 왜냐하면 도덕적 옳고 그름에 대한 판단능력은 어느 한 순간에 발달되는 것이 아니고 유사한 경험을 반복하면서 혹은 모범적 실천 사례에 대한 모방 등을 통해서 점차로 발달하기 때문이다.
고등학교 수준에서 생명의료윤리 영역에 대한 교육에 초점을 둔다고 할 때, 다루어져야 할 핵심내용은 특히 출생과 관련하여 성별감식, 인간복제 등이, 죽음과 관련하여 임신중절, 안락사, 뇌사 등이, 삶과 관련하여 유전자 치료, 장기이식, 인간게놈프로젝트, 의사와 환자와의 관계, 의료자원의 할당 문제, 환자 간호 문제 등이 빠져서는 안 될 것이다.
생명(의료)윤리교육의 방법과 학생들이 활용할 자료의 구성을 어떻게 할 것인가에 대한 준비도 매우 중요하다. 왜냐하면 교육적 효과는 적절한 목표 수립과 내용선정 못지않게 교육방법과 교육 자료의 적절성도 매우 중요하기 때문이다. 생명윤리교육에서 다루는 생명윤리교육은 학생들이 장차 직면하게 될 생명윤리적 갈등에 대해 미리 고민해 봄으로써 실제적 상황에서의 시행착오를 최대한 줄이는데 의의가 있으므로, 학생들이 현실적 상황에서 경험 가능한 내용을 제시하고, 학생들이 주도적으로 자신이 직면한 생명윤리적 갈등의 본질을 탐구해 보고, 선택 가능한 다양한 대안을 모색해 보고, 각 대안의 윤리적, 사회적 결과를 예측해 볼 수 있고, 가장 합리적인 대안을 도출해 낼 수 있는 학습 방법이 활용되어야 한다고 본다. 시물레이션 기법을 활용한 가상체험학습방법의 활용이나 찬반토론방법, 해당 전문가의 의견청취 및 토론 등의 방법 등이 적절하게 활용될 수 있을 것이다.
또한 학생들이 활용할 자료(대표적으로 교과서의 구성 및 진술 등)도 학생들이 자신의 문제라는 인식을 가지고 흥미롭게 접근할 수 있도록 구성되어야 한다. 지나치게 당위적인 내용을 교사중심의 훈화식으로 진술되어서는 효과를 거둘 수 없다. 생명윤리의 내용은 과학의 사실적 내용과 윤리적 의사결정의 문제가 매우 복잡하면서도 밀접하게 연결되어 있으므로 생명공학기술 및 의학적 기술에 대한 과학적 지식을 객관적으로 탐구해보고, 생명윤리적 문제와 관련된 윤리적 문제 상황을 최소한의 윤리학적 이론에 의해 탐구할 수 있는 내용으로 구성되어야 하며, 학생들의 흥미와 비판적 사고를 유발하기 위해서는 현실감 높은 윤리적 갈등상황을 주고 거기에 맞는 윤리 이론적 근거에 의해 사고할 수 있도록 해야 한다.
Ⅸ. 결론
인류의 삶을 풍요롭게 해줄 것으로 기대했던 핵에너지가 오히려 인류와 지구 파멸의 위기로 몰아가고 있는 것처럼, 인간의 자만과 통제되지 않는 욕구가 생명 공학 기술을 통하여 인간을 위협하고 나아가 인류의 종말을 초래할 수도 있는 것이다. 그러므로 무엇보다도 우리에게 긴요한 것은 생명의 존엄성에 대한 시민 의식의 성숙이다. 왜냐하면 생명의 문제는 단지 생명 공학 기술자, 소위 바이오 벤쳐, 즉 생명 산업가와 정책 입안자뿐만 아니라, 사회 구성원 전체의 공익을 대변할 수 있는 사람들은 물론이며, 모든 사람의 관심사이기 때문이다. 생명의 존엄성과 인간의 존엄성을 침해하는 어떠한 연구와 실험도 모름지기 거부되어야 한다는 철저한 의식이 요청된다. 따라서 생명 공학이 오로지 인류의 안녕과 행복에 기여할 수 있도록 우리는 감시해야 할 것이며, 생명 공학자들이 안심하고 연구할 수 있는 한계도 제시해 주어야 할 것이다. 우리는 소극적으로는 과학과 기술을 통제하는 제도와 법을 제정하고 이를 누구나 준수하도록 해야 할 것이고, 적극적으로는 생명 존중에 대한 교육, 즉 생명 윤리 교육을 강화해야 할 것이다. 만일 생명 공학들이 공명심이나 상업성의 유혹을 뿌리치지 못한다거나 건전한 양식에 대한 교육을 받지 못한다면, 그들은 인간의 존엄성을 파괴하고 말 것이고, 인류에게 재앙을 가져다주는 죄인이 되고 말 것이다.
인간은 기술적으로 가능하다고 해서 무엇이나 해도 되는 것이 아니며, 할 수도 있지만 해서는 안 되는 일을 하지 않을 때 비로소 사람다운 사람이 되듯이, 우리는 과학기술의 몰가치화와 비인간화로부터 탈피하여 과학기술의 인간화와 도덕화를 위하여 매진해야 할 것이다. 이를 위해 일반 대중의 계몽과 초중등 도덕과 교육에서의 생명 윤리 교육은 참으로 긴요하다.
참고문헌
▷ 구영모 엮음(1999), 생명의료윤리, 동녘
▷ 김세정(2004), 생명과학기술 시대, 양명학과 생명윤리, 인간연구 제6권
▷ 박인수(2000), 인간게놈프로젝트와 인권선언, 영남법학 제6권
▷ 서정선(1999), 인간복제, 서울대 의과대학 의학교육연수원편, 임상윤리학, 서울 : 서울대출판부
▷ 진교훈(2002), 의학적 인간학 - 의학철학의 기초, 서울 : 서울대 출판부
▷ 황상익 외(1999), 생명공학 안전 및 윤리성 확보 방안에 관한 연구, 공청회자료집

키워드

생명윤리,   의학윤리,   의료윤리,   윤리,   생명공학