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소개글

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목차

Ⅰ. 마인드맵의 원리와 효과
1. 마인드맵의 원리
2. 마인드맵의 효과

Ⅱ. 마인드맵의 정의

Ⅲ. 마인드맵의 계획
1. 선수학습
2. 기초과정
3. 처음 주제 선정

Ⅳ. 마인드맵의 전개
1. 첫 번째 단계 : 아이디어 발산
2. 두 번째 단계 : 조직화
1) 1단계 : 중심 이미지
2) 2단계 : 주가지 만들기
3) 3단계 : 부가지 만들기
4) 4단계 : 세부가지 만들기

Ⅴ. 마인드맵의 수업 사례
1. 단계적 글쓰기
1) 쓰기 전 활동
2) 글쓰기 활동
3) 다듬기
2. 글짓기 학습에 활용
1) 동시 쓰기를 위한 마인드맵
2) 마인드맵을 활용한 글짓기를 잘 하려면

Ⅵ. 마인드맵의 지도 방법
1. 노트 만들기 마인드맵의 단계별 지도 방법
1) 1단계 : 준비
2) 2단계 : 중심이미지
3) 3단계 : 주가지
4) 4단계 : 부가지
5) 5단계 : 보충 및 삭제
6) 6단계 : 부가지의 이미지화
7) 7단계 : 완성
2. 노트 필기(책 읽기) 마인드맵의 단계별 지도 방법
1) 1단계 : 준비
2) 2단계 : 중심이미지
3) 3단계 : 주가지
4) 4단계 : 부가지
5) 5단계 : 보충 및 삭제
6) 6단계 : 부가지의 이미지화
7) 7단계 : 완성
3. 마인드맵의 적용
1) 노트 만들기
2) 노트 필기

Ⅶ. 마인드맵의 성과

참고문헌

본문내용

2) 마인드맵을 활용한 글짓기를 잘 하려면
(1) 겪은 일 쓰기는 모든 글짓기의 기본이다. 상상력 기록장을 늘 가지고 다니며 언제 어디서나 떠오르는 글감이나 생각을 마인드맵으로 기록하게 한다.
(2) 일기, 독서 기록 등을 마인드맵으로 낙서하듯 편하게 하게 한다.
(3) 마인드맵을 보며 말로 실감나게 표현해 보게 한다.
(4) 마인드맵과 친숙한 환경을 만든다.
Ⅵ. 마인드맵의 지도 방법
1. 노트 만들기 마인드맵의 단계별 지도 방법
1) 1단계 : 준비
종이, 연필, 다양한 색깔의 펜·사인펜이나 색 볼펜
2) 2단계 : 중심이미지
다음과 같이 쉬운 주제를 가지고 시작한다.
☞ 행복, 돈 등의 단어
☞ 내가 할 수 있는 것
☞ 나는 누구일까?(나의 관심, 목표, 특기, 친구, 가족)
☞ 내가 어제(지난 주, 이번 달, 올해) 한 것
☞ 내가 배우고(하고, 되고, 갖고) 싶은 것
☞ 미래의 소망
예) ‘행복’ 이라는 주제를 1분 이내에 연필을 사용하여 시각적(그림, 그림+핵심 단어)으로 나타내도록 한다.
3) 3단계 : 주가지
‘행복’하면 떠오르는 단어 10개를 개인 또는 집단 브레인스토밍 하여 1분 이내에 재빨리 주가지 위에 연필로 쓴다.
4) 4단계 : 부가지
(1) 각각의 주가지 위에 쓴 단어와 관련 있다고 생각되는 단어들을 재빨리 5분 이내에 첫 번째 부가지 위에 연필로 쓴다.
(2) 첫 번째 부가지 위에 쓴 단어와 관련 있다고 생각되는 단어들을 재빨리 5분 이내에 두 번째 부가지 위에 연필로 쓴다.
5) 5단계 : 보충 및 삭제
이제까지 만든 단어 마인드맵의 내용을 재점검하여 불필요한 내용을 삭제하거나 새로운 사항을 3분 이내에 보충한다.
6) 6단계 : 부가지의 이미지화
부가지 위에 쓴 단어를 보고, 그 단어들 중 시각적으로 표현 가능한 것만 상징 기호, 약화, 일러스트, 만화, 사진, 인쇄물 등으로 표현한다.
7) 7단계 : 완성
(1) 중심 이미지를 채색한다.
(2) 주 가지별로 다른 색상을 사용한다.
(3) 서로 다른 가지에서 나오는 단어가 관련될 경우는 화살표를 사용하여 그 부분을 연결한다.
2. 노트 필기(책 읽기) 마인드맵의 단계별 지도 방법
1) 1단계 : 준비
종이, 연필, 다양한 색깔의 펜- 사인펜이나 색 볼펜
2) 2단계 : 중심이미지
책 제목을 연필을 사용하여 시각적(그림, 그림+핵심 단어)으로 나타내도록 한다.
3) 3단계 : 주가지
각 장의 제목을 주가지 위에 연필을 사용하여 핵심단어로 나타낸다.
4) 4단계 : 부가지
(1) 각 장의 소제목이 있으면 주 가지와 연결되는 첫 번째 부가지 위에 연필을 사용하여 핵심 단어, 상징 기호 등으로 나타낸다.
(2) 각 단락의 중심 내용을 첫 번째 부 가지와 연결되는 두 번째 부가지에 연필을 사용하여 핵심 단어, 상징 기호 등으로 나타낸다.
(3) 이런 식으로 최종 부 가지까지 만들어 간다.
5) 5단계 : 보충 및 삭제
이제까지 만든 단어 마인드맵의 내용을 재점검하여 불필요한 내용을 삭제하거나 새로운 사항을 보충한다.
6) 6단계 : 부가지의 이미지화
부가지 위에 쓴 단어를 보고, 그 단어들 중 시각적으로 표현 가능한 것만 상징 기호, 약화, 일러스트, 만화, 사진, 인쇄물 등으로 표현한다.
7) 7단계 : 완성
(1) 중심 이미지를 채색한다.
(2) 주 가지별로 다른 색상을 사용한다.
(3) 서로 다른 가지에서 나오는 단어가 관련될 경우는 화살표를 사용하여 그 부분을 연결한다.
3. 마인드맵의 적용
1) 노트 만들기
아동교사- 일기, 편지, 계획(일일, 주간, 월간, 연간) 등
2) 노트 필기
아동 회의, 단원 계획 세우기, 실험 보고서, 교과 학습 정리(차시, 소단원, 대단원), 예습 및 복습, 책읽기, TV 프로그램 시청, 교사- 교재 연구, 수업 지도안 작성, 판서, 회의 등이다.
Ⅶ. 마인드맵의 성과
마인드맵을 수업에 사용하였을 때 생길 수 있는 효과는 다음과 같다.
첫째, 수업에 대한 친근감이 생각다. 즉 자신이 원하는 표현을 나름대로 할 수 있기 때문에 즐겁게 참여한다.
둘째, 핵심 파악 능력이 점점 늘어난다. 마인드맵이 어려운 학생은 처음에는 베끼도록 허락한다. 그것만으로도 훌륭한 공부가 된다.
셋째, 학생들은 교사에게 스스럼없이 다가가게 된다. 즉 자신들의 낙서에 관심을 가 져주는 학생들은 자신감을 가지고 수업에 임한다.
넷째, 자신이 생각하고 그려내니 자신감을 갖고 수업에 임하게 되며, 논리적인 사고 체계를 가지게 된다. 즉 끊임없이 중시 이미지를 생각하게, 생각을 펼친다.
다섯째, 마인드맵은 서로의 생각을 합쳐서 나타낼 수 있으며 모둠원 모두가 한 가지 생각으로 마인드맵을 그릴 수 있어 서로의 생각에 자극 받아 더욱 즐겁게 수업을 해 나간다.
여섯째, 마인드맵은 한꺼번에 많은 정보를 다룰 수 있는데, 마인드맵을 그릴 때는 천천히 두뇌가 움직이는 시간을 필요로 하지만, 일단 그리고 난 후에 복습은 순식간에 할 수 있는 장점이 있다. 또는 모든 정보를 한 면에 모두 나타내므로 훑어보는데 큰 노력이 들지 않는다.
브레인스토밍이 무작위로 떠오르는 생각을 집어내는 활동이라면 마인드맵은 생각의 폭을 넓혀 가며, 정리하여 주제로 접근시켜 가는 왕성한 활동이라고 할 수 있다. 이 작업은 누구에게나 개방되어 있으며, 빠르게 전개된다. 또 전개되는 과정을 한 눈에 볼 수 있어, 주제와 관계없는 생각들은 걸러지고, 참신한 생각들은 자연스럽게 선택될 수 있다. 따라서 이 작업은 창의적 생각을 필요로 하는 모든 곳, 즉 일기쓰기, 미술작업 계획, 과학 실험계획, 기술실습 계획, 소풍계획, 학습계획, 조사계획, 글짓기, 독후감 쓰기 등에 활용할 수 있다.
참고문헌
◎ 교육부, 초·중등학교 교육과정 - 국민공통 기본 교육과정, 1997
◎ 임선하, 열린 교육 이상으로서의 창의성 교육, 전국 열린 교실 연구 응용 학회지 2(2), 1994
◎ 임선하, 창의성 교육을 위한 초·중·고 교감 연수, 대구광역시교육청, 2002
◎ 열린교육학회, 열린수업 모형탐구, 서울 : 열린교실, 1998
◎ 주영흠·박진규·오만록 공저, 신세대를 위한 교육학 개론, 학지사
◎ 토니부잔, 마인드맵 북, 평범사

키워드

마인드맵,   마인드맵지도,   맵핑,   사고,   사고과정