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소개글

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목차

Ⅰ. 토의학습
1. 토의학습의 유형
1) 원탁식
2) 배심토의
3) 강단식
4) 대화식
5) 세미나
6) 워크샵
2. 토의학습의 절차
1) 토의주제 선정
2) 토의활동 전개
3) 정리․반성

Ⅱ. 3분연설학습
1. 3분연설학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점

Ⅲ. 전문가학습
1. 이론적 기초
1) 필요성 및 목적
2) 열린 교육과 협력 학습
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
1) 지식 영역
2) 언어 사용 기능 영역

Ⅳ. 협동학습
1. 협동학습의 역사와 동향
1) 1700년대 후반
2) 1800년대 전반
3) 1900년대 초반
4) 1970년대
2. 협동학습의 개념
1) 정의
2) 개념
3) 교사의 역할
3. 협동학습과 협력학습의 차이점
1) 협동학습(Cooperative Learning)
2) 협력학습(Collaborative Learning)
4. 협동학습의 필요성
1) 사회화의 기능을 수행
2) 새로운 경제체제에 대비
3) 열린 교육을 위한 필수 조건
5. 협동학습의 효과
1) 학습능력에 따른 협동학습의 효과(Slavin)
2) 학습과제 유형에 따른 협동학습의 효과(Webb)
3) 집단 보상의 효과(Slavin)
4) 협동기술의 효과(Kagan)
6. 협동학습의 원리
1) 긍정적 상호 의존성
2) 동시적 상호 작용성
3) 학업 성취에 효과적
4) 개별 책무성

Ⅴ. 프로젝트학습
1. 프로젝트 학습의 정의
2. 프로젝트 학습의 특징
1) 아동(학습자)이 학습의 전과정에 주도적으로 참여하는 활동이다
2) 주제, 제재, 문제, 쟁점 등에 관한 탐구 활동과 그 결과에 대한 표현 활동이다
3) 프로젝트 학습은 만들어 가는 교육과정으로 볼 수 있다
3. 프로젝트학습의 전개과정
1) 준비하기
2) 주제 결정하기
3) 활동 계획하기
4) 탐구 및 표현하기
5) 마무리하기
6) 평가하기

Ⅵ. 자리학습
1. 자리학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활용방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점

Ⅶ. 컴퓨터보조학습(CAI)
1. 정의
2. 장단점
1) 장점
2) 단점

Ⅷ. 뉴스학습
1. 뉴스학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점

참고문헌

본문내용

드백의 다양성을 들 수 있다.
컴퓨터 보조 교육은 학생 욕구에 의하여 또는 학습 과정의 일부로 언제든지 어느 응답에 대하여 학생들에게 피드백을 제공하도록 설계된다. 학습 결손을 진단하는 것뿐만 아니라 다양한 피드백을 제공하여 그에 알맞은 활동을 조절할 수 있도록 설계되기 때문에 학습 내용의 이해를 향상시켜 주며 이는 컴퓨터 이용의 한 장점이 된다.
⑤ 일관적 학습이 가능하다.
컴퓨터는 매우 일관성 있는 기계이기 때문에 그렇게 내용을 설계한다면 항상 같은 학습 경험이 제공될 수 있다. 특히 암기 및 반복되는 학습 내용을 지루함을 느끼지 않게 계속하여 되풀이 제공될 수 있다. 따라서 모든 학생이 동등하게 취급되어지는 것이 가능하여진다. ⑥ 동기 및 자극 촉진의 학습 환경을 마련할 수 있다.
효과적인 컴퓨터 보조 교육은 학습 경험을 계속하도록 자극시키고 학습욕구를 증대시킬 수 있어야 한다. 그래픽, 애니메이션, 색깔, 음향, 학습자 통제, 학구적 및 정서적 중립성 등의 요소를 잘 활용하여 학생들이 컴퓨터에 대하여 호기심 및 편안함을 느끼면서 학습을 제공할 수 있다.
⑦ 학습 결과 및 성취의 기록 방법이 쉽다.
코스웨어를 개발할 때 학생의 학습결과 및 성취도를 기록할 수 있으며 이는 소프트웨어를 사용할 때마다 기록하게 하여 한 개인의 시간에 따른 비교 및 타인과의 비교를 용이하게 하여 학생의 학습에 대한 필요를 결정할 수 있게 하는 단서를 제공하여 준다.
⑧ 교육비용의 절감된다.
컴퓨터를 사용하면 어떤 종류의 교육 또는 훈련에서 예를 들어 의학이나 공학 분야에서의 비용을 상당히 절약할 수 있다는 점이다. 이것은 시뮬레이션이 가능하지 않은 분야에서도 마찬가지이다. 또한 실제 장비로 교육 및 훈련을 행하는 것이 위험성이 있다거나 장비 및 시설물을 파괴할 가능성이 있을 때 그에 대한 대체물로써 컴퓨터를 사용 할 수 있다.
2) 단점
① 운용 및 개발의 비용이 많이 든다.
이는 특히 상업용 시장에 판매를 한다든지 교사 한사람이 개인의 수업에 사용할 목적이 아닌 그 대상이 많고 넓을수록 개발에 드는 비용이 더 높아진다. 또한 완전한 프로그램을 개발하려 한다면 그럴수록 시간이 더 들게 되며 따라서 그 비용도 더 올라가게 된다. 더욱이 코스웨어를 개발하여 사용하는데 컴퓨터 실험실을 설치하여야 한다든지 시설을 구입해야한다든지, 전문가를 고용한다면 그에 따른 비용이 훨씬 더 올라가게 될 것이다.
② 수용성의 결여를 지적 할 수 있다.
아직도 많은 사람들이 기계로 배운다는 또는 기계가 가르친다는 생각에 거부감을 느낄 수도 있다. 점차적으로 교사가 가르치는데 컴퓨터를 이용하면 거기에 쓰이는 교육내용 및 절차 등은 전문가에 의하여 설계되었다는 인식이 보급되어야 한다. 또한 컴퓨터에 대한 두려움 또는 그에 대한 편안함을 느끼지 못하기 때문에 학습이 용이하지 않게 될 수도 있다.
③ 부적당하며 비효과적인 소프트웨어의 범람을 지적할 수 있다.
교육의 분야에서 컴퓨터를 수용한 것은 최근의 일이며 따라서 효과적이고 훌륭한 소프트웨어의 개발은 아직은 그 성숙단계에 있다고 보기는 어렵다. 결과적으로 많은 교사들이 손쉽게 구할 수 있는 것이면 비판 및 검토 없이 받아들여 사용할 확률이 높아지게 된다. 그러나 비교육적 소프트웨어들은 컴퓨터의 특성을 최대한 이용하지 못하고 있으며 잘못 설계되었을 가능성이 높다.
④ 비현실적 기대를 하기 쉽다.
텔레비전이나 대중매체들의 광고에 의하여 단순히 컴퓨터를 사는 것만으로 자녀들에 대한 또는 학생들에 대한 교육적 효과를 기대하기 쉽다는 것이다. 효과적인 컴퓨터 보조 교육은 컴퓨터와 좋은 소프트웨어 또 교육적인 안내의 결과로써 그 효과를 기대할 수 있다는 것을 인식해야 한다.
Ⅷ. 뉴스학습
1. 뉴스학습이란
라디오, 텔레비전의 뉴스 진행방식을 학습에 도입하는 것이다. 학습내용을 뉴스로 구성하고 뉴스 앵커, 기자를 두어 내용을 전달하고, 사건 장면은 역할극 형식으로 꾸며서 보여주는 학습방법이다. 텔레비전 뉴스를 많이 보기 때문에 학습하는 데 특별한 어려움은 없다. 학습내용을 재미있고, 창의적으로 꾸밀 수 있다. 인터뷰 학습내용을 뉴스형식으로 꾸밀 수도 있다.
2. 학습의 특징
뉴스의 형식과 역할극, 녹음된 내용, 녹화자료와 같이 각종 자료가 한꺼번에 활용될 수 있어서 학습효과가 좋다. 모둠별로 모든 학생이 역할을 맡게 되어 학습의 참여도도 좋으며 학습내용을 파악하고, 자료수집 능력은 물론 내용을 효과적으로 전달하는 능력도 기를 수 있다.
3. 만들기와 활동방법
모둠학습 방법이 가장 알맞다. 6명 정도의 모둠에서 학습내용을 파악하고, 뉴스형식으로 내용을 정리한다. 뉴스 앵커, 기자, 사건을 보여줄 역할극 담당자, 자료를 만들어 보여주는 사람, 연출 등으로 역할을 나눈다.
교실 앞에 뉴스를 진행할 자리를 마련하고 교실 앞 좌우에 사건이나 학습내용을 역할극으로 보여줄 사람을 준비한다. 모든 모둠이 발표에 참여하기 위해서는 학습내용을 많이 나누어 모둠별로 맡기는 방법도 생각해야 한다.
4. 적용에 알맞은 학습내용
도덕, 사회, 자연, 실과에서 실태를 조사하여 문제점과 해결을 찾는 학습주제에 어울린다. 모둠별 조사, 관찰을 주제로 학습을 할 때도 적용할 수도 있다.
5. 활동에 필요한 준비나 유의점
① 학습내용을 짜임새 있게 전달해야 한다.
② 웃기는 장면을 보여주는 경우가 있는데 학습내용과 동떨어지지 않도록 한다.
③ 뉴스진행이나 역할극을 할 때 머뭇거리지 않도록 연출이 잘 진행한다.
④ 학년에 따라서는 녹음이나 녹화장면도 잘 활용하고, 각종 통계나 그림도 전지에 그려서 보여준다.
참고문헌
김신자(2002) : 문제해결학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구
김대현 외(2001) : 프로젝트 학습방법의 운영, 학지사
김영민·조미헌·김춘화·이미경(1994) : 수업 집단 유형별 CAI 프로그램 활용 방법, 서울 : 한국교육개발원
김문환(2000) : TV뉴스의 이론과 제작, 다인미디어
권낙원(1996) : 토의 학습의 이론과 실제, 서울 : 문음사
이동원(1990) : 협동 학습 수업 전략과 경쟁학습 전략이 학업성취에 미치는 효과, 교육학 연구, 한국교육학회 제 28권 제3회

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