학교생활지도의 인식과 원리, 학교생활지도의 과정과 주안점, 학교생활지도의 절약생활지도, 학교생활지도의 집단따돌림(왕따)예방지도, 학교생활지도의 문제점과 해결방안, 향후 학교생활지도 관련 제언 분석

소개글

학교생활지도의 인식과 원리, 학교생활지도의 과정과 주안점, 학교생활지도의 절약생활지도, 학교생활지도의 집단따돌림(왕따)예방지도, 학교생활지도의 문제점과 해결방안, 향후 학교생활지도 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교생활지도의 인식
1. 교사들의 인식
2. 학생들의 인식

Ⅲ. 학교생활지도의 원리
1. 개인의 존엄과 수용의 원리
2. 자율성의 원리
3. 적응의 원리
4. 개인 관계의 원리
5. 자아실현의 원리

Ⅳ. 학교생활지도의 과정
1. 조사활동(Inventory Service)
1) 개념
2) 영역
3) 조사활동 자료의 성격
2. 정보활동(information Service)
3. 상담활동(Counseling Service)
1) 개념
2) 기본목표
4. 정치활동(Placement Service)
1) 개념
2) 영역
5. 추수활동(follow-up Service)
1) 개념
2) 일반적 내용

Ⅴ. 학교생활지도의 주안점
1. 생활지도는 근본적으로 개인적 발달에 관심을 두고 있다
2. 생활지도는 개인의 행동에 개입한다
3. 생활지도는 협력 지향적이고, 강제나 강압은 지양한다
4. 인간은 자기발달의 능력을 갖고 있다
5. 생활지도는 개인의 권리와 존엄성 및 가치의 인정을 기초로 한다
6. 생활지도는 지속적이고 연속적이며 교육적인 일련의 과정이다

Ⅵ. 학교생활지도의 절약생활지도
1. 지도 방향
2. 지도 방법
3. 가정에서의 학습지도
1) 손 씻을 때 물 아껴 쓰기
2) 물건에 표시하기
3) 투명비닐 재활용하기

Ⅶ. 학교생활지도의 집단따돌림(왕따)예방지도
1. 집단따돌림의 특성
2. 집단 따돌림을 가하는 학생들의 특성

Ⅷ. 학교생활지도의 문제점과 해결방안

Ⅸ. 향후 학교생활지도 관련 제언

참고문헌

본문내용

이를 붙인다./리본을 이용하여 투명비닐의 2/3정도를 묶는다.)
0. “본 따라 그리기” 활동을 한다. (본 따라 그리고 싶은 그림을 그린다./그림 위에 투명비닐을 얹어 놓는다./유성매직으로 그림을 따라 그린다.)
(5) 유의점
OHP 기기에 비닐을 놓을 때는 열을 받아서 비닐이 찌그러질 수도 있으니 주의해야 한다.
Ⅶ. 학교생활지도의 집단따돌림(왕따)예방지도
심각한 학교문제와 사회문제로 대두대고 있는 동료 학생들로부터의 집단 괴롭힘과 집단 괴롭힘을 가하는 학생들의 행동 특성을 자세히 알아보고 분석하여 학교폭력 방지대책을 수립하는게 중요하다.
1. 집단따돌림의 특성
가정에서의 특성
① 하교후 피곤한 듯 주저 앉는다.
② 학용품 등 소지품이 자주 없어지거나 부 서지거나 한다.
③ 집안에서 돈을 몰래 가져간다.
④ 손발에 작은 상처를 입고 있다.
⑤ 노트나 가방에 낙서가 많다.
⑥ 내성적이고 소심하며 초조한 기색이다.
⑦ 다른 아이의 괴롭힘에 대한 피해를 자주 말한다.
⑧ 학교가기를 싫어한다.
⑨ 두통, 복통을 호소한다.
⑩ 지각이 잦아진다.
학교에서의 특성
① 안색이 나쁘고 기운이 없어 보인다.
② 혼자서 멍하니 있는 경우가 많다.
③ 무엇인가 두려워 하는 기색이다.
④ 친구의 심부름을 잘한다.
⑤ 참으며 여러사람을 따라간다.
⑥ 친구로부터 나쁜 말을 들어도 반항하지 않고 아부하듯이 웃는다.
⑦ 넓은 장소에서 혼자 청소한다.
⑧ 소풍이나 교외견학 등을 피한다.
⑨ 못난놈, 멍청이란 소리를 듣는다
⑩ 냄새난다, 이상한 놈 등의 말을 듣는다.
⑪ 결석이 잦다.
⑫ 가끔 눈물을 글썽거리는 때가 있다.
2. 집단 따돌림을 가하는 학생들의 특성
가정에서의 특성
① 금방 화를 내거나 이유를 단다.
② 사소한 일로도 화를 잘낸다.
③ 부모의 주의를 안 듣는다.
④ 참을성이 없다.
⑤ 말투가 거칠다.
⑥ 방 사용이 지저분하다.
⑦ 아침에 일어나기를 싫어한다.
⑧ 아침을 안먹고 등교한다.
⑨ 분실물이 많아진다.
⑩ 친구에게 받았다면서 고급품을 잘 지니 고 다닌다.
⑪ 비밀이 많고 부모와 대화가 없다.
⑫ 외출이 잦다.
⑬ 친구의 전화에 신경을 쓴다.
학교에서의 특성
① 교사와 만나려 하지 않는다.
② 교사가 편애한다고 생각하고 반발한다.
③ 교사가 오해하고 있다고 생각한다.
④ 자신이 나쁜 아이로 취급당하고 있다고 생각한다.
⑤ 교사에 따라 태도를 바꾼다.
⑥ 불평, 불만이 많다.
⑦ 화를 잘 낸다.
⑧ 친한 친구가 많다.
⑨ 수업중에 물건을 잘 던진다.
⑩ 교실이나 벽에 낙서를 잘한다.
⑪ 교내에서 과자를 먹거나 껌을 잘 씹는다.
⑫ 돈 거래를 한다.
⑬ 클럽활동 등을 좋아하지 않는다.
⑭ 소풍이나 교외활동을 좋아하지 않는다.
⑮ 나쁜 친구에 대하여 내용을 잘안다.
※ 최초의 범법자는 관대히 용서해 주라. 믿음을 가지고 믿음을 줄 수 있는 생활지도라야 한다.
Ⅷ. 학교생활지도의 문제점과 해결방안
교사와 학생의 학교 규정에 대한 인지도가 매우 낮고, 학교 규정이 학생 생활지도에 적극적으로 활용되지 못하는 문제점을 개선하기 위하여, 일시적인 직원 연수를 지양하고 연간 학교 규정 연수 계획을 수립실시하며, 학교 규정집의 충분한 인쇄배부를 통하여 학교 규정에 대한 교사와 학생들의 인지도와 활용도를 높인다.
학교 규정에 대한 교사와 학생의 현격한 인식 차이로 효율적인 생활지도가 이루어지기 어려운 문제점을 개선하기 위하여, 학교 소식지나 홈페이지, 게시판, 인터넷 학급 카페 등을 이용하여 학교 규정을 적극적으로 안내한다.
학교 규정을 지도하지 않거나 그 시기와 방법이 무계획적으로 이루어지는 문제점을 개선하기 위하여, 전 교사가 참여할 수 있는 영역별 생활지도 계획을 수립하고, 준법정신 고양을 위한 학습 교재로서 규정집을 재인식활용한다.
학교 규정이 달라진 시대 현실을 반영하지 못하여 생활지도에 긍정적 효과를 거두지 못하는 문제점을 개선하기 위하여, 시대 현실과 학생들의 의식을 정확히 파악하여 학교 규정의 제개정에 반영하되, 학교 방침의 일방적 반영을 지양한다.
학교 규정 제정의 주체는 학교이며, 담임교사나 생활지도부장이 그 내용을 지도한다는 학생들의 편향된 인식을 개선하기 위하여, 학교 규정의 제개정시 학생 의견을 적극 수렴하고 그 과정을 공개하며, 전 교사 참여의 생활지도를 정착시킨다.
학교 규정에 대한 학부모들의 인식도가 매우 낮은 문제점을 개선하기 위하여, 학부모회의, 가정통신문, 학교 홈페이지 등 다양한 매체를 이용한 학교 규정의 적극적인 안내와 홍보를 전개한다.
학생들이 학교 규정을 부정적으로 인식하고 잘 안 지키는 문제점을 개선하기 위하여, 학생을 대상으로 학교 규정에 대한 여론 조사를 실시하고, 단속과 처벌 위주의 생활지도를 탈피하여 자율성과 인관 관계를 중시하는 생활지도 계획을 수립시행한다.
Ⅸ. 향후 학교생활지도 관련 제언
첫째, 학교에서 이루어 지고있는 생활지도 계획이나 프로그램은 전교직원이 공동 관심사속에 창의적으로 수립되어야 하며 모든 교사가 참여하여야만 높은 효과를 거둘 수 있다.
둘째, 생활지도 계획은 세분화해서 수립되어야 하고 문제점과 실태를 분석하여 지도하는 것이 매우 중요하다.
또한 학년에 맞는 지도계획이 필요하며 학급특색에 어울리게 계획을 수립하여 지도하는 것도 매우 바람직하다.
셋째, 생활지도 모둔 영역에 걸쳐 지도되어야 하명 월별로 특색있게 지도되어야 효과가 있다. 성교육은 매우 중요하여 학교와 가정이 연계하여 지도되어야 한다. 바람직한 정보기술 문화를 향유할 수 있도록 지도하는 것도 생활지도에 있어서 중요하다고 본다.
넷째, 학부모 교육을 상세하고 철저히 계획하여 지도하는 것도 학생의 생활지도 교육에 매우 중요하다. 지식교육보다 더욱 중요한 것이 인성교육이라는 것을 알고 바른 직업관을 갖도록 지도되어야 한다.
참고문헌
○ 김영광(2004), Glory교육학 8, 생활지도, 교육대학원
○ 손영민김인태 공저(1998), Perfect 교육학, 박문각
○ 이재창(2000), 생활지도, 문음사
○ 윤운성 외 지음(2003), 생활지도와 상담, 양서원
○ 이형행(2001), 교육학개론, 양서원
○ 이용남 엮음, 교육학과 교육, 교육학의 현황과 미래, 교육과학사

키워드

학교생활지도,   학교생활,   생활지도,   왕따예방,   학교문화