고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 개념과 변천, 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 동향과 문제점, 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 개선 방향, 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 관련 제언

소개글

고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 개념과 변천, 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 동향과 문제점, 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 개선 방향, 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 개념

Ⅲ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 변천
1. 고교 평준화제도의 도입과 확대(1974～1975)
2. 고교 평준화제도의 확대 보류(1976～1978)
3. 고교 평준화제도의 재확대(1979～1981)
4. 고교 평준화제도의 보완(1982～1989)
5. 고교 평준화 제도의 일부지역 폐지(1990～1999)
6. 일부지역의 고교 평준화 제도 부활 및 확대(2000～)

Ⅳ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 동향

Ⅴ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 문제점
1. 학력의 하향 평준화
2. 학생의 교육 선택기회 박탈
3. 국가 경쟁력 향상을 위하여 영재교육을 실시해야 한다
4. 질적 경쟁 유도체제 미비
5. 학교별 자율성 미비 및 학교 유형의 획일화
6. 학습지도의 곤란

Ⅵ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 개선 방향

Ⅶ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

의 범위가 다양해져야 할 것이다. 즉, 다양한 학생과 학부모의 욕구를 충족시킬 수 있는 다양한 교육 프로그램이 학교선택권의 부여 이전에 마련되어야 한다.
학생선발권은 학생과 학부모의 입장에 상대하여 사립학교 측이 주장하는 권리이다. 교육을 받는 학생과 학부모가 원하는 학교를 선택할 수 있게 된다면 교육을 하는 학교측도 원하는 학생을 선발할 권리를 가져야 한다는 것이다. 학교선택의 주체인 학생학부모와 학생 선발의 주체인 학교는 동일 선상에서 똑같이 중시될 수는 없지만, 사립학교의 경우 학생선발권을 갖는 것이 건학이념의 실현에 필수적으로 요구되는 사항일 수도 있다. 특히, 포교를 목적으로 설립된 학교는 해당 종교를 믿는 학생들이 구성원이 되어야 마찰없이 종교교육을 할 수 있는 것이다. 그러나 학업성적이나 시험결과가 학생을 선발하는 기준이 된다면 그것은 학생교사시설의 평준화라는 평준화 정책의 기반을 뒤흔드는 결과를 가져올 수밖에 없다. 그러므로 학생선발권의 부여는 신중하게 고려되어야 한다. 만약 필답고사가 아닌 준거가 개발된다면 학생선발권이 부분적으로 허용될 수도 있지만, 성적으로 지원자의 자격을 제한하는 학생선발은 교육기회의 균등 이념에도 위배되는 것이라 할 수 있다.
Ⅶ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 관련 제언
비평준화는 학교간의 수준별 교육이고, 평준화는 학교내의 수준별 교육이 필요시 되는 교육이라고 볼 수 있다. 그런데 중요한 것은 우리 사회에서는 누구든 능력이 어떠하든 간에 상위권에 들어 있고 앞서가는 사람만을 칭찬하며 인정하는 사회적 분위기가 조성이 되어있다. 따라서 학부모의 입장에서 내 자녀가 수준이 낮은 반이나 학교에서 공부하는 것 자체를 매우 부끄럽게 여기며 학생들 역시 서로간에 많은 위화감을 갖고 있는 것이 현실이고 교사의 경우에 있어서도 하위 반에 속해있는 학생들에 대해 매우 부정적인 시각으로 보고 있는 경향도 없지 않다. 이러한 배경 하에서는 비평준화, 평준화 두 가지 모두 실패할 수밖에 없는 것이다. 왜냐면 어떤 집단에 있는 것이 창피한 사람에게 대체 어떤 교육이 이루어질 수 있겠는가? 오히려 인성에 악영향만을 줄 수밖에 없는 것이다. 따라서 우리 교사들과 부모님들이 먼저 솔선하여 아이의 능력을 고려한 교육의 필요성을 바르게 인식하고 자녀의 교육을 위해 사랑스런 눈으로 아이에게 힘을 주는 교육의 방향으로 가야 할 것이다.
영국에서는 대학에서 공부를 하다가 낙제를 맞은 친구를 부모가 따스하게 끌어안고 뽀뽀를 해주는 장면을 목격한 바가 있다. 그리고 그 어머니는 자녀에게 \"너에게 그 분야가 적성이 아닌 것 같아, 이제 다른 것을 새로 찾아보자\"라고 말하는 것이었다. 그 장면은 내게 큰 감동이었다. 이런 사회의 분위기라면 평준화든 비평준화든 도대체 무엇이 문제이겠는가? 이러한 가치관 교육을 위해서 정부 단위로 많은 홍보와 학부모 교육이 절실하며 교육의 방법은 TV, 신문 등 각종 매스컴을 이용하여 실시하는 것도 필요하다고 생각한다.
현재 신설되어 있는 특목고의 숫자는 매우 극소수이며 이들이 추구하는 특목의 분야도 매우 제한되어 있는 실정이다. 그러나 인문계 학교라 하더라도 학교마다 교장과 교사를 중심으로 특별목적을 설정하고 그 분야에 관심이 있는 학생들이 학교를 지원하여 선택하는 방식으로 세분화 되는 것도 필요하리라고 본다. 이는 외국어고등학교나 과학고등학교 뿐 아니라 댄스, 가정계열, 수학계열, 국어계열, 애니메이션, 미술계열 등 여러 분야 중 한 두 가지를 분야를 중점적으로 지도하고 이러한 학습의 이수는 그 계열 대학 진학에 가산점을 주는 방식도 필요하리라고 본다. 이는 비평준화 실시 시 학업성적만을 위주로 진학하는 방식에서 벗어나 자신의 적성과 취미를 일찍부터 개발하고 발전시킬 수 있는 방안이라고 생각하며 아울러 공부를 못하는 학생들에게도 다양한 꿈을 줄 수 있는 방법이 아닌가 생각한다.
Ⅷ. 결론
고교입시제도를 둘러싼 대립이 격화되면서 평준화의 본래 목적인 중학교 교육의 정상화‘는 간과되고 정치적인 이해관계의 대립이 강화되어 주의가 필요하다.
집값 안정을 이유로 평준화 해제 논리를 주장하는 경제 관료들의 발언이 위험 수위를 넘고 있다. 또한 일부에서는 교육의 수월성 추구와 경쟁력 약화, 학교 선택권 등의 문제점을 들어 계속해서 평준화 제도를 흔들고 있는 것이 사실이다. 비평준화 세력이 주장하는 장점은 평준화 제도로 모두 수렴이 가능하다. 그런데 현재의 대학입시체제 내에서는 어떠한 학교체제도 전부 입시학원화 한다고 밖에 볼 수 없으며, 그 이유는 근본적인 문제가 바로 대학입시체제에 있기 때문이다. 비평준화 지역은 고등학교 서열화로 인한 과도한 경쟁 속에서 중학교 교육이 파행의 길을 걷고 있으며 지역사회는 몸살을 앓고 있다. 연합고사 전형방법보다는 내신위주의 무시험전형이 비평준화의 과도한 경쟁을 조금이나마 완화시키고는 있지만, 바로 옆에 있는 친구가 적이 되는 단위학교내의 치열한 경쟁으로 바뀌었을 뿐이다.
진정한 경쟁력을 갖추기 위해서는 대학에 가서 열심히 공부를 해야 한다. 그러나 지금과 같이 대학이 서열화 되어있는 한 고등학교의 과다경쟁과 입시학원화는 피할 수 없고, 이로부터 나오는 갖가지 미봉책들은 오히려 ‘국가경쟁력’을 떨어뜨리는 결과를 낳는다. 평준화는 학교의 인적 자원과 물적 자원의 불균형을 해소하여 열악한 곳은 끌어올려서 물적인적 토대의 수준을 함께 높이자는 것이다. 우리나라는 학벌주의에 맞물린 대학 서열화로 인해 대학 입시가 치열하고, 그로 인해 고등학교 교육과정이 파행적으로 운영되고 있다. 고등학교 교육과정을 정상화하려면 국립대를 시작으로 대학 또한 평준화되어야 한다.
참고문헌
김형기 - 고교평준화 찬반논쟁이 내포한 논점의 혼란과 오류
강태중(2002) - 고등학교 평준화 정책에 대한 논의의 검토, 교육인적자원정책위원회 발표김영철강태중(1985) - 고등학교 평준화 정책의 개선방안, 한국교육개발원
배태섭 - 평준화 해체 음모를 해부한다, 교육비평 제 15호
자료
박부권 외(1990) - 고등학교 평준화 제도 개선 연구, 한국교육개발원
성기선(1999) - 고등학교 평준화 정책이 학업성취도에 미치는 효과분석, 한국교육

키워드

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