[수행평가][교육평가]수행평가의 배경, 수행평가의 특징, 수행평가의 필요성과 수행평가의 방법, 수행평가의 절차 및 수행평가의 문제점, 수행평가의 해결책 그리고 향후 수행평가의 추진 방향 심층 분석

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[수행평가][교육평가]수행평가의 배경, 수행평가의 특징, 수행평가의 필요성과 수행평가의 방법, 수행평가의 절차 및 수행평가의 문제점, 수행평가의 해결책 그리고 향후 수행평가의 추진 방향 심층 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수행평가의 배경

Ⅲ. 수행평가의 특징

Ⅳ. 수행평가의 필요성

Ⅴ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험․실습법
4. 관찰법
5. 토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및 동료평가
9. 연구보고서법
10. 포트폴리오(portfolio)법

Ⅵ. 수행평가의 절차

Ⅶ. 수행평가의 문제점과 해결책
1. 비용
2. 대규모 실시의 어려움
3. 시간적․공간적 제약
4. 평정자의 오류 가능성
5. 내적 일치도의 부족
6. 전망

Ⅷ. 향후 수행평가의 추진 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

다. 평정자의 편견이나 기대, 비 일관적인 기준은 평정자로 하여금 동일한 관찰 내용을 전혀 다르게 해석하게 할 가능성이 있으므로 명확한 채점 기준표를 개발해야 한다. 체크리스트와 같은 평가 보조도구를 이용함으로써 이러한 가능성을 줄일 수 있다(Oosterhof,1994).
5. 내적 일치도의 부족
평정자들 간에 적절한 신뢰도가 획득되더라도 과제 간의 내적 일치도를 어떻게 확보할 것인가 하는 문제는 여전히 남는다. 과제 간 내적 일치도란 과제 A를 수행한 평정의 결과와 과제 B를 수행한 평정의 결과 간의 일관성 정도를 의미한다.
6. 전망
수행평가는 학생이 과제의 수행을 통해서 자연스럽게 나타나는 인지 기능을 평가한다. 그리고 수행평가는 재능과 요구가 다양한 학생들의 다양한 기능을 보다 세밀하고 정확하게 평가한다. 이러한 평가는 교육과정의 한 부분으로서 교육과정의 정상적인 운영을 지원할 뿐 아니라 궁극적으로 수업 방식을 개선하도록 유도하고 학생의 진보 정도와 학교 운영 상황을 사정하는 데 좋은 자료를 제공한다. 비용이 많이 들고 노동집약적이라는 이유로 수행평가를 사용하기를 주저한다면 얻는 것보다 잃는 것이 많게 된다. 컴퓨터를 위시한 공학의 발달과 더불어 새로운 수행평가 도구가 개발보급되고 각급 학교에서 그것을 활용하는 날이 올 때까지 기다릴 것인가? 교사들이 직접 수행평가를 개발하여 실시하고 채점하는 번거로운 일을 마다하지 않을 때 교육의 질은 그 만큼 높아질 것이다.
Ⅷ. 향후 수행평가의 추진 방향
피평가자들의 응답이나 특징의 산출물을 만들어 내거나, 구체적인 행동이나 활동을 행하게 하여 이를 평가 대상으로 삼아야 한다. 따라서 직접 관찰하거나 면접을 통해서 또는 학습자가 옳다고 생각하는 응답을 직접 작성, 수행하게 하여 학생의 인지적 구조나 문제해결과정을 파악하여 학습지도에 도움이 되는 정보를 많이 확보할 수 있게 한다.
학습자들이 직접 구성하는 응답 또는 활동을 평가하기 위해서는 평가자의 관찰과 전문적인 판단이 중요한다. 학습자들이 직접 구성하는 응답 또는 활동을 평가하기 위해서는 평가자의 관찰과 전문적인 판단이 중요하다. 수행평가는 학습자들의 능력이나 태도 등에 대한 최종적인 성적평가가 아니라 이들 특성에 대한 자료를 지속적으로 수집하는 과정이어야 한다. 수집된 자료는 학습자에 대한 의사결정 즉 학습자 지도 방법, 적용할 교육 내용과 프로그램, 수준 등에 관한 의사결정과 선발을 하는데 활용되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
우리는 열린교육을 제대로 펼치기 위한 첫걸음은 학습의 당사자인 ‘교사’와 ‘학생’의 당연한 요구를 받아들이는 데 있다고 본다. 그래서 참다운 자율과 인성에 바탕을 둔 열린교육을 차근차근 실천해 나아가야 할 것이다. 그런데, 교육부나 시·도 교육청 단위의 각종 시범, 연구 학교의 성과가 부분적인 데 그치고 있다. 이제는 한 걸음 더 나아가 교사 중심의 학교 운영, 학생 중심의 교육활동을 펼치는 공립학교를 중심으로 단계적으로 열린 고등학교를 세우자고 제안한다. 아울러 열린 고등학교 운영을 위해 무엇보다 현재 고등학교 교육에 관여된 교직자 모두는 교육과정에 대해 새롭게 눈떠야 할 것이다. 흔히 고교교육 정상화로 일컫는데, 이때 고교 교육의 목적이나 목표, 방향이 어떠해야 하는지에 분명히 답해야 한다. 이제까지 학생이나 학부모에게 그대로 제시하지 않고, 눈가림 식의 학교 행정을 벗어나 원하는 교육을 그들이 어떻게 받을 수 있는지에 대해 성실히 답해야 할 것이다. 이를 위해 각 학교마다 학교 헌장의 첫머리에 인성 중심 열린교육을 지향함을 분명히 밝혀야 할 것이다. 바라건대 21세기 열린사회를 지향하는 고등학교 혁신방안을 마련하고 이를 교육현장에 과감하게 도입하여 실천하는 것, 이것이 사교육비 해소와 궁극적 미래 지향 교육의 갈 길임을 확신하며, 구체적 방안으로 자율교육과정 운영과 전면 수행평가체제의 확립이 시급하다고 본다.
참고문헌
* 국립교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제
* 김재춘·소경희(1999), 수행평가 정착을 위한 교육과정 운영 방안, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 한국교육과정평가원
* 남명호(1996), 수행평가 방법의 활용과 발전 과제, 교육월보 4월호
* 교육부(2003), 수행평가의 개선 방향, 서울 교육부 홈페이지
* 백순근(1998), 수행평가의 이론과 실제, 서울 원미사
* 배호순(2000), 수행평가의 이론적 기초, 서울 학지사
* 한국초등교육평가연구회(1997), 수행평가 이렇게 합시다, 서울 교학사

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수행평가,   수행,   평가,   교육평가,   교육