인지발달이론(피아제이론)의 정의, 인지발달이론(피아제이론)의 주요개념, 인지발달이론(피아제이론)의 일반적 특성, 인지발달이론(피아제이론)의 원리, 인지발달이론(피아제이론)의 발달단계, 인지발달이론 비판
본 자료는 2페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
해당 자료는 2페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
2페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

인지발달이론(피아제이론)의 정의, 인지발달이론(피아제이론)의 주요개념, 인지발달이론(피아제이론)의 일반적 특성, 인지발달이론(피아제이론)의 원리, 인지발달이론(피아제이론)의 발달단계, 인지발달이론 비판에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지발달이론(피아제이론)의 정의

Ⅲ. 인지발달이론(피아제이론)의 주요개념
1. 도식
2. 조직화
3. 동화, 조절, 적응
4. 평형화와 평형
5. 자아중심성

Ⅳ. 인지발달이론(피아제이론)의 일반적 특성

Ⅴ. 인지발달이론(피아제이론)의 원리

Ⅵ. 인지발달이론(피아제이론)의 발달단계
1. 감각운동기(sensorimotor period, 0-2세)
2. 전조작기(preperational period, 2-7세)
3. 구체적 조작기(concrete operational period, 7-11세)
4. 형식적 조작기(formal operational period, 11세 이후)
1) 가설연역적인 추리가능
2) 명제를 통해서 사고가 가능
3) 조합적인 추리

Ⅶ. 인지발달이론(피아제이론)의 비판

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

어서 자기중심적인 경향이 줄어들고 의사소통에서 사회지향적인 특성을 보이게 된다. 탈중심화, 다른 사람들의 관점을 수용할 수 있게 되는 형식적 조작기로의 발전
4. 형식적 조작기(formal operational period, 11세 이후)
사춘기에 접어들면서 아이들의 사고는 성인의 유형으로 발달하기 시작. 가설을 설정하고 결론을 이끌어내며 해석을 제안하는 과학적인 사고 가능. 성인기까지 지속적으로 발달.
1) 가설연역적인 추리가능
가설을 만들고 검증하는 자료를 수집. 과학뿐만 아닌 사회, 정치, 철학 등 전 영역에서 가능
2) 명제를 통해서 사고가 가능
명제를 구성할 수 있고 명제들 간의 논리적인 추론을 할 수 있게 된다. 추적이고 융통성 있는 사고가 가능하다.
3) 조합적인 추리
액체실험을 통해서 알 수 있다.
Ⅶ. 인지발달이론(피아제이론)의 비판
구조적 측면으로 보면 특정 단계의 인지구조가 갖는 특성을 기술하는 것을 매우 강조한다. 각 단계의 인지구조의 기술과 설명은 대체로 형식 논리에 근거를 두고 있어서 지나치게 추상적이고 논리적인 인지구조의 진술에 그치고 있다는 비판받고 있다.
인지발달의 단계가 그렇게 명확하게 구분되지 않기 때문에 단계개념의 부적합성과 지식이 주로 아동과 물리적 환경간의 상호작용을 통해 구성된다고 가정하여 협소한 범위에 대해 비판받고 있다.
평형화의 개념이 구체적이고 역동적인 인지발달 이행과정을 설명해 주기에는 지나치게 모호하며 사회적 요인이 인지발달을 결정하는 하나의 요인이기는 하나, 사회적 발달이 작용하는 독자적인 영향력을 인정하지 않고 있다. 취학 전 아동의 능력에 대해서는 과소평가하고 청소년이나 성인의 능력은 과대평가 하였으며, 각 발달단계에서 발달이 어떻게 일어나는지에 대한 발달의 기제를 자세히 설명하지 못한다.
Ⅷ. 결론
Piaget 인지이론이 유아 및 교육에 주는 시사점은 다음과 같다.
첫째, Piaget는 유아 개개인의 사고 작용에서 지식의 구성이 내적으로 유도된다는 것에 초점을 둔다. 유아는 성인이 가르치는 대로 배우는 것이 아니라 스스로 자발적인 학습을 한다는 것이다. 즉 유아는 자발적으로 환경을 탐색하므로 지적 발달을 이룬다. 따라서 학습자인 유아가 능동적으로 다양한 탐색, 발견을 할 수 있도록 교육환경이 구성되어야 할 것이다.
둘째, Piaget 발달이론에서 유아는 성인의 사고 방식과는 달리 각 발달단계에 따라 독특하게 사고한다. 인지발달의 단계별 진전은 보편적이며, 예측가능 하다. 유아의 사전 경험이나 개인 유아의 흥미 등을 고려하여 학습자인 유아의 발달 수준에 적합한지를 고려하여야 할 것이다.
셋째, 유아 개개인이 지식을 구성할 때, 교사는 바른 개념이나 분절된 지식을 전달하는 교사 주도적인 방법에서 벗어나 유아들이 직접 사물을 조작해 보는 구체적 활동과 직접적 경험을 통해 질문하고 결과를 비교하는 학습자 주도적인 적극적인 방법으로 변화되어야 할 것이다. 따라서 유아가 직접 사물을 조작해 볼 수 있는 지지적인 환경을 구성하는 것이 중요하다.
이와 같이 Piaget 이론은 교육 및 영유아교육에 많은 시사점을 주었다. 하지만, 발달 단계에서 각 단계에 도달하는 연령은 개인의 경험과 문화에 따라 다를 수 있다는 점이 그 한계로 지적되고 있다.
참고문헌
김삼복(1996), 피아제의 인지 발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안, 서울신학대신학과
김양희·이영환(1991), 피아제의 이해, 창지사
김재은, 피아제의 아동심리학, 교육과학사
마가릿 보든(1999), 피아제(Jean Piaget), 시공사
Barry J.Wordsworth, 성옥련·김수정·이지연 공역(1995), 삐아제의 인지적 정의적 발달, 중앙적성출판사

추천자료

  • 가격5,000
  • 페이지수8페이지
  • 등록일2011.04.19
  • 저작시기2021.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#669551
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니